Завдання:
- Актуалізувати словник на тему «Посуд».
- Вчити складати речення з 4-5 слів на тему «Посуд».
- Вчити складати невелику розповідь-опис за графічним планом.
- Розвивати просторові уявлення, пам'ять, увагу, логічне мислення.
- Розвивати фізіологічне дихання.
Обладнання:
- гра «Чого ні?»;
- предметні картинки із зображенням посуду;
- телевізор, DVD-програвач («відеосполучення від Федори»);
- мнемодоріжки для складання пропозицій;
- мнемотаблиця на слово "чашка";
- гра «Збери розбитий посуд»;
- опорні картинки до вірша «До рук ми картинки взяли» (посуд).
Хід заняття
I. Організаційний момент.
Діти входять до кабінету та зупиняються біля телевізора.
ІІ. Введення у тему заняття.
1. «Відеосполучення від Федори»:Від неї втік увесь посуд, Федора шукала його, але не змогла знайти, добрий чарівник сказав, що якщо вона виконає всі його завдання, то він допоможе Федору повернути посуд. Федора просить дітей допомогти їй виконати завдання чарівника.
2. Гра «Чого ні?»- освіта Р.п.од.ч.
Діти розглядають картинки на столах та фланелеграфі та складають пропозиції:
- Я не маю чашки.
- Я не маю чайника. І т.д.
Зображення розміщуються на фланелеграф.
Малюнок 1
3. Повідомлення теми та завдань заняття.
Про що ми сьогодні говоритимемо?
Так, ми складатимемо пропозиції, розповіді, відгадуватимемо загадки про посуд.
ІІІ. Вправа на просторове орієнтування.
Назвіть предмет праворуч від чашки.
Назвіть предмет під самоваром. І т.д.
Названі предмети забираються. Залишається чашка.
IV. Робота з мнемотаблицею на слово Чашка.
1. Розгляд таблиці.
Малюнок 2
5 – Чашка.
7 - Ч - перший звук у слові "чашка".
3 - З чашки п'ють чай.
2 – Чай у чашку наливають із чайника.
8 – Під чашкою блюдце.
1 – Чашку ставлять на стіл.
6 – Чашка буває різного кольору.
4 – На чашці малюють квіточки, чай може мати запах квітів.
9 - На чашці малюють листочки, для заварювання збирають лист чаю, сушать.
2. Діти називають, що де знаходиться таблиці, логопед замальовує на дошці.
V. Вправа «Подуємо на чай».
Діти встають біля своїх стільчиків, їм лунають площинні зображення чашок із приклеєними до них шматочками вати.
Я пропоную вам випити чаю, але він гарячий. Давайте подаємо на нього. За моєю командою ви зробите вдих і подуєте на «пар», не роздмухуючи щік, витягнувши губи трубочкою. Ось так.
Вправа повторюється 2-3 рази.
VI. Складання пропозицій щодо мнемодоріжок.
Малюнок 3
Від Федори втік весь посуд. Розкажіть, який посуд втік від Федори.
Від Федора втекла блакитна чашка.
Від Федора втік червоний чайник. І т.д.
VII. Гра «Склей розбитий посуд».
Діти отримують конверти із розрізаними на 4 частини картинками із зображенням посуду.
Деякий посуд розбився. Зберіть розбитий посуд і розкажіть, що ви склеїли. Не забувайте говорити, якого кольору ваш посуд.
Я склеїла блакитну чашку.
Я склеїв зелену каструлю.
VIII. Розповідь римування «До рук ми картинки взяли».
Малюнок 4
- Розгляд картинок.
- Розповідь вірша дитиною.
- Розповідь вірша дітьми та виконання пальчикової гімнастики.
В руки ми картинки взяли,
І посуд ми назвали:
Чайник, чашка, блюдце, вилка,
Миска, ложка, ніж, пляшку.
IX. Відгадування мнемозагадок.
Діти відгадують менізагадки і пояснюють, як вони здогадалися.
Картинки-відгадки розміщуються на фланелеграфі.
Це каструля. Вона буває різного кольору. На схожа на прямокутник, буває великою та маленькою. Вона залізна. Вона має кришку, дно, стінки, ручки. У ній можна варити суп.
Малюнок 5
Це є ложка. Вона сталевого кольору. Складається із двох частин: одна частина прямокутна, інша – овальна. Вона маленька. Вона залізна. З її допомогою можна їсти.
Малюнок 6
Це сковорода. Вона сталевого кольору, буває темна. Складається із двох частин: одна частина прямокутна, інша – кругла. Вона буває велика та маленька. Вона залізна. У ній можна посмажити картоплю.
Малюнок 7
X. Фізкультурна хвилина.
Посуд.
Ось великий скляний чайник,
Дуже важливий,
Як начальник.Надули животики: одна рука на поясі, інша вигнута – «носик». Ось порцелянові чашки,
Дуже тендітні бідолахи.Присіли одна рука на поясі. Ось порцелянові блюдця,
Тільки стукні – розіб'ються.Крутуються, малюючи руками коло. Ось срібні ложки,
Голова на тонкій ніжці.Руки стулити над головою. Ось пластмасовий піднос,
Він посуд нам приніс.Лягають на килим, витяглися.
XI. Складання оповідання-опису чайника.
1. Відгадування загадки.
Хоч і задер він вгору ніс,
Але це зовсім не всерйоз.
Ні перед ким він не пишається,
Хто пити захоче – переконається.
2. - Ми будемо вчитися складати розповідь-опис чайника.
3. На фланелеграф виставляється картка із запитанням.
Про що ми скажемо спочатку?
Це чайник. Чайник – це посуд.
Логопед заповнює мнемотаблицю на дошці.
  |
|
Малюнок 8 |
4. На фланелеграф виставляється картка із кольоровими плямами.
Про що ми скажемо потім?
Про колір.
Якого кольору наш чайник?
Червоний чайник.
5. На фланелеграф виставляється картка із зображенням геометричних фігур
Про що слід сказати тепер?
Про форму.
Які форми чайник?
Чайник круглий.
Аналогічно розбираються такі пункти плану:
6. Розмір.
7. Матеріал.
8. Із чого складається.
9. Навіщо служить.
10. Складання оповідання-опису стільця логопедом.
Це чайник. Він червоний із білими крапками. Чайник круглий, пузатий. Він великий. Зроблено цей чайник із глини, він глиняний. Чайник має носить, кришку, ручку, стінки, дно. У чайнику можна кип'ятити воду, заварювати чай.
11. Складання оповідань-описів дітьми
XII. Підбиття підсумків заняття.
Що навчилися робити на занятті?
Що найбільше сподобалося?
Федора приносить частування для дітей.
Конспект логопедичного заняття щодо розвитку зв'язного мовлення для дітей старшого дошкільного віку з ВНР «Російська народна казка в обробці О.М. Афанасьєва «Лиса, заєць і півень»
Тема:Переказ та інсценування російської народної казки в обробці О.М. Афанасьєва «Лиса, заєць і півень».
Ціль:Вчити дітей переказувати.
Навчальні завдання:
Вчити складати найпоширеніші пропозиції.
Вчити утворювати зі слів предметів слова ознаки з допомогою суфікса.
Вчити узгоджувати іменники з прикметниками у роді, числі, відмінку.
Розвиваючі завдання:
Розвивати активний предметний та ознаковий словниковий запас.
Розвивати пам'ять.
Розвивати загальну моторику.
Виховні завдання:
Виховувати інтерес до свят.
Виховувати вміння вислуховувати одне одного.
Корекційні завдання:
Усувати аграматизми у поширеній пропозиції.
Попередня робота:Розмова про професію актора у театрі.
Словникова робота:луб'яна, хатинка, глечик, завулочки.
Хід заняття.
I. Організаційний момент. (Діти з логопедом заходять до групи)- Хлопці, що незвичайне ви помітили у групі? (На стільцях розкладені атрибути та костюми героїв казки).
- Хлопці, сьогодні ми з вами братимемо участь у виставі з російської народної казки «Лисиця, заєць і півень» і тут для вас приготовлені костюми для виступу. Але спочатку, як усі актори театру, ми повинні познайомитися зі сценарієм і порепетирувати.
ІІ. Основна частина.
Читання казки.
Діти, послухайте російську народну казку «Лиса, заєць і півень» в обробці О.М. Афанасьєва.
Жили-були лисиця та заєць. У лисиці була хатинка крижана, а у зайчика луб'яна; прийшла весна червона - у лисиці розтанула, а у зайчика стоїть по-старому. Лисиця попросилася у зайчика погрітися, та зайчика й вигнала. Іде дорогий зайчик та плаче, а йому назустріч собакі: «Тяфе, тяфе, тяфе! Про що, зайчику, плачеш?» А зайчик каже: «Відчепіться, собаки! Як мені не плакати? Була в мене хатинка луб'яна, а в лисиці крижана, попросилася вона до мене, та мене й вигнала». - «Не плач, зайчик! - кажуть собаки. - Ми її виженемо». - «Ні, не виженіть!» - «Ні, виженемо!» Підійшли до хатинки: «Тяфе, тяфе, тяфе! Іди, лисице, геть!» А вона їм із печі: «Як вискочу, як вистрибну, підуть клаптики по завулочках!» Собаки злякалися та пішли.
Зайчик знову йде та плаче. Йому назустріч ведмідь: «Про що, зайчику, плачеш?» А зайчик каже: «Відчепись, ведмідь! Як мені не плакати? Була в мене хатинка луб'яна, а в лисиці крижана; попросилася вона до мене та мене й вигнала». - «Не плач, зайчик! - каже ведмідь. - Я вижену її». - «Ні, не виженеш! Собаки гнали – не вигнали, і ти не виженеш». - «Ні, вижену!» Пішли гнати: «Піди, лисиця, геть!» А вона з печі: «Як вискочу, як вистрибну, підуть клаптики по завулочках!» Ведмідь злякався і пішов.
Іде знову зайчик та плаче, а йому назустріч бик: «Про що, зайчику, плачеш?» - «Відчепись, бик! Як мені не плакати? Була в мене хатинка луб'яна, а в лисиці крижана; попросилася вона до мене та мене й вигнала». - «Ходімо, я її вижену». - «Ні, бик, не виженеш! Собаки гнали – не вигнали, ведмідь гнав – не вигнав, і ти не виженеш». - «Ні, вижену». Підійшли до хатинки: «Піди, лисиця, геть!» А вона з печі: «Як вискочу, як вистрибну, підуть клаптики по завулочках!» Бик злякався та пішов.
Іде знову зайчик та плаче, а йому назустріч півень із косою: «Кукуреку! Про що, зайчику, плачеш?» - «Відчепись, півень! Як мені не плакати? Була в мене хатинка луб'яна, а в лисиці крижана; попросилася вона до мене та мене й вигнала». - «Ходімо, я вижену». - «Ні, не виженеш! Собаки гнали – не вигнали, ведмідь гнав – не вигнав, бик гнав – не вигнав, і ти не виженеш». - «Ні, вижену!» Підійшли до хатинки. «Кукуреку! Несу косу на плечі, хочу лисицю порубати! Іди, лисице, геть!» А вона почула, злякалася, каже: «Вдягаюсь...» Півень знову: «Кукуреку! Несу косу на плечі, хочу лисицю порубати! Іди, лисице, геть!» А вона каже: «Шубу вдягаю». Півень утретє: «Кукуреку! Несу косу на плечі, хочу лисицю порубати! Іди, лисице, геть!» Лисиця вибігла; а півень став із зайчиком жити та поживати та добра наживати.
Ось тобі казка, а мені глечик масла.
Запитання.
1. Чому лисиця вигнала зайчика?
2. Чому зайчик плакав?
3. Куди зайчик пішов, коли його вигнали?
4. Хто спочатку намагався допомогти?
5. А після собак, хто хотів допомогти зайчику?
6. А після ведмедя, хто хотів допомогти зайчику?
7. Потім після бика, хто хотів допомогти зайчику?
8. Що відповідала всім лисиця?
9. Кого злякалася лисиця?
10. Добро чи зло перемогло у казці?
Динамічна пауза.
Вранці діти у ліс пішли (ходьба на місці)
І в лісі гриби знайшли, (розмірене присідання)
Нахилялися, збирали (нахили вперед)
Дорогою розгубили. (Розведення рук у сторони)
Мама далі за всіх пішла, (ходьба на місці)
Найбільше грибів знайшла.
Раз – грибок, два – грибок, три – грибок, (нахили вперед)
Ось і сповнений кузовок. (Витягування рук вперед).
Ігра-театралізація.
Діти, я пропоную вам відчути себе справжніми акторами.
Зараз ми розподілимо ролі, і коли я розповідатиму казку, яку ви зараз послухали, ви зображатимете героїв. (Розділ ролей).
Обігравання історії. (Автор дорослий). (Обігравання можна повторити, змінивши ролі та запропонувати дитині бути автором).
Переказ історії з опорних картинок.
Дітям пропонується серія картинок казки, але у хаотичному порядку.
Хлопці, подивіться, картинки переплуталися, розбійтеся на пари, хто з вас зможе розкласти їх по порядку (запропонувати кожній парі набір картинок).
Діти розкладають по порядку та розповідають переказ по опорним картинкам російську народну казку.
ІІІ. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дітей.
Що ви сьогодні нового впізнали? Дякую вам, хлопці, за ваші перекази.
Підготовча до школи логогрупа.
Мета: Вчити дітей складати переказ казки, виявляючи творчу уяву та артистизм, розвивати в дітей віком вміння поширювати пропозиції визначеннями, розвивати розумову діяльність, розширювати знання дітей на тему, виховувати в дітей віком самоконтроль за промовою.
Обладнання: Текст російської народної казки «Мужик і ведмідь», овочі, костюми ведмедя та мужика.
Попередня робота:читання оповідань Н. Носова "Огірки", "Про ріпку", "Огородники", російської народної казки "Ріпка".
Хід заняття
Вихователь: Хлопці, давайте ми з вами пограємось у гру «Відгадай загадку». Я загадуватиму вам загадки, а ви будете їх розгадувати. Слухайте першу загадку:
Що копали із землі, смажили, варили?
Що в попелі ми спекли, їли та хвалили?
(Картоплю)
(Відповіді дітей)
Вихователь: Правильно картопля. Послухайте таку загадку:
Круглий бік, жовтий бік,
Сидить у грядці колобок.
Вріс у землю міцно.
Що ж це таке?
(Відповіді дітей)
Вихователь: І цю загадку ви відгадали. Слухайте таке:
Що за скрип? Що за хрускіт?
Це що за кущ?
Як же бути без хрускоту,
(Капуста)
(Відповіді дітей)
Вихователь: Молодці хлопці, всі загадки ви розгадали. Скажіть, урожай яких овочів чогось збирають восени?
(Відповіді дітей.)
Вихователь: А сьогодні ми дізнаємося, як ділили свій урожай мужик та ведмідь у російській народній казці «Мужик та ведмідь».
Вихователь: Ви прослухали казку, а тепер скажіть – що посіяв чоловік?
(Відповіді дітей.)
Вихователь: Хлопці скажіть, коли чоловік зібрав урожай ріпи?
(Відповіді дітей.)
Вихователь: Чому мужику довелося ділитися із ведмедем?
(Відповіді дітей.)
Вихователь: Як чоловік розділив свій урожай?
(Відповіді дітей.)
Вихователь: Чому він його так поділив?
(Відповіді дітей.)
Вихователь: Чому ведмідь розсердився на чоловіка?
(Відповіді дітей.)
Вихователь: Що посіяв наступного року чоловік?
(Відповіді дітей.)
Що тепер взяв собі ведмідь?
(Відповіді дітей.)
Вихователь: Хто виграв цього разу і чому?
(Відповіді дітей.)
Вихователь: Чому у ведмедя з мужиком ворожнеча пішла?
(Відповіді дітей.)
Вихователь: Тепер давайте пограємось у гру«Відгадай до смаку».
Хлопці, у мене на столі лежать різні овочі, назвіть їх (огірки, помідори, морква, ріпа, варені картопля та буряк).
(Діти називають овочі.)
Вихователь: Я по черзі зав'язуватиму вам очі і даватиму спробувати шматочок одного з овочів, а ви постарайтеся визначити, що ви спробували.
(Дитина пробує і називає овоч.)
Вихователь: Опиши який він?
(Оповідання дитини: «Це помідор - вона смачна, і корисна». І т.д.)
Фізкультхвилинка «Урожай».
У город підемо, Урожай зберемо. Кроки на місці.
Ми моркви натягаємо «Таскають».
І картоплі накопаємо. "Копають".
Зріжемо ми качан капусти, «Зрізають».
Круглий, соковитий, дуже смачний, Показують коло руками – тричі.
Щавеля нарвемо трохи «Рвут».
І повернемося доріжкою. Кроки на місці.
(Н. Нищева)
Вихователь: Хлопці, яку казку ми слухали сьогодні?
(Відповіді дітей.)
Вихователь: Хто у ній головні герої?
(Відповіді дітей.)
Вихователь:Про які овочі йшлося у цій казці?
(Відповіді дітей.)
Література: Гомзяк О.С. Говоримо правильно. Конспекти занять щодо розвитку зв'язного мовлення в підготовчій до школи логогрупі (Навчально-методичний комплект «Комплексний підхід до подолання ОНР у дошкільнят»).
МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДИТЯЧИЙ САД КОМПЕНСУЮЧОГО ВИДУ «РУЧОК»
Муніципальної освіти місто Новий Уренгой
Ямало-ненецького автономного округу
Конспекти занять
щодо розвитку зв'язного мовлення
у дітей дошкільного віку 6-7 років
з ГНР (3-й рівень) другого року навчання
з використанням методу інтерв'ювання.
Підготувала:
Кротова Ірина Володимирівна
вчитель-логопед
МДОУ ДС КВ «Струмок»
Г. Новий Уренгой ЯНАО
Новий Уренгой
2010
Тема: Інтерв'ю дітей на зимовий міський майдан.
Ціль:
Завдання:
Уточнення та розширення словника на тему «Зимові розваги» за рахунок формування діалогічної форми мовлення дитина-дитина. Удосконалювати вміння побудови діалогу з використанням схем упорядкування зв'язного висловлювання. Виробляти навички розуміння прихованого сенсу слів та виразів. Удосконалення граматичного ладу мови: підбір слів-ознак та синонімів до слів, вживання іменників у непрямих відмінках, дієслів руху з приставками.
Розвиток уміння та навички контролю та самоконтролю при побудові розгорнутих відповідей, а також самостійний прояв творчості, креативності, досвіду. Розвиток просодичного боку мови (темп, ритм, пауза, інтонація, наголос). Розвиток комунікативних здібностей.
Виховання вміння вислухати співрозмовника, не перебивати, витримувати паузу. Підвищувати зацікавленість дітей у побудові діалогу. Виховання почуття емпатії до рідної природи.
Вироблення та закріплення діафрагмального типу дихання. Усунення надмірної, психоемоційної та м'язової напруги поза мовленням та під час промови. Усунення аграматичного використання слів у структурі зв'язного мовлення.
Обладнання: умовні знаки, мікрофон, фотоапарат, кепка водія, відеокамера, сюжетні картинки, опорні картинки, картинки настрою, снігові грудки, указка.
Попередня робота:
Проводиться вихователями групи, використовуючи сюжетно-рольові, дидактичні гри, тематичні розмови, створені задля уточнення і розширення словника на тему «Зимові розваги». Читання казки К.Д. Ушинського «Прокази старої зими».
Хід заняття:
Організаційний момент та оголошення теми заняття.
Стукіт у двері. Листоноша передає листа.
Діти подивіться, який гарний конвертик, зі сніжинками. А чому сніжинки, а не листочки зелені? (Бо зараз на вулиці, в природі зима)
Добре. Зараз подивимося, що там усередині: у конверті лежать картинки, де намальовано дітей у зимовому змішаному лісі; картинки зимових місяців; картинки-емоції.
Діти, погляньте, ця картинка нам уже знайома. Ми з вами мандруємо вже давно і встигли побувати у багатьох місцях. Згадайте, минулого разу ми вирушали до зимового змішаного лісу. А у що ми були одягнені?(Ми були одягнені в зимових теплих шапках, у шубах, у валянках, у рукавичках тощо)
Тут ще є картинки - емоції, а ви за допомогою цих картинок опишіть своє ставлення до цієї пори року.
Зима – це добре, чому?(Бо можна кататися на лижах, ковзанах і т.д.)
Зима – це погано, чому?(Тому що дме сильний вітер, мороз, холодно, мете хуртовина, тваринам і птахам холодно та голодно)
Молодці. Але це ще не все, тут ще лежить лист. Зараз я зачитаю:
«Привіт хлопчики та дівчатка. Пишуть вам ваші друзі підготовчої групи дитячого садка «Струмок». У нас тут так весело, цікаво, навіть не хочеться повертатися до дитячого садка. Ви ще не здогадалися, про що ми пишемо вам і де ми знаходимося? Тоді ми вам надсилаємо загадки, і за відповідями ви зрозумієте, куди ми вас запрошуємо. У цих загадках є відгадка».
Два коня у мене, два коні, 3. Все літо стояли,
По воді вони возять мене. Зими чекали
А вода тверда, Дочекалися пори-
Немов кам'яна. Помчали з гори.
(Коники) (Санки)
2. По снігу покотіть-
4. На міській площі на снігокаті Я підросту,
Ваня до гірки (під'їхав) На багатті зігрієте-
на гірку (в'їхав) Я пропаду.
З гірки (з'їхав) (снігова куля)
За гірку (заїхав)
Навколо гірки (об'їхав)
З міської площі (Виїхав).
Молодці відгадали загадки. Хто здогадався, куди нас запрошують хлопці?
(На міську площу)
- Сьогодні ми з вами вирушимо на міську площу. Ми гратимемо роль кореспондентів, і братимемо інтерв'ю у дітей, які відпочивають на міській площі. Водій, який нас пощастить, має бути уважним на дорозі, і його очі повинні добре бачити. Тому спробуємо припустити, що ми водії і виконаємо вправу для очей.
2. Зорова гімнастика
Наші очі відпочили, зняли напругу. Чи ми всі підготували, щоб поїхати до хлопців на площу і почати брати інтерв'ю? Ми маємо підготувати наш план роботи та подальші наші дії.
Кореспондентові у побудові діалогу допоможуть умовні знаки. Подивіться перший умовний знак. Що зображено?(Намальовані хвилясті лінії, хвилі.)
Ви правильно сказали. Спробуйте сказати, що це означатиме? (…….)
Це означає ваше хвилювання перед кореспондентом, і самого кореспондента, ваша поведінка під час спілкування. Під час діалогу ми не перебиваємо співрозмовника, не перекрикуємо. Ви кажете спокійно, не поспішаючи, витримуючи паузи. При цьому дихаємо і говоримо на рівномірному видиху.
Подивіться, що зображено на наступному умовному знаку?(Намальовано потиск рук.)
З чого починають кореспонденти власний діалог, тобто. що треба сказати, коли підходиш до незнайомої людини і хочеш чимось поцікавитись?
(Здрастуйте добрий день…)
Молодці! Про що нам підкаже наступний умовний знак? Що намальовано?(Обличчя дитини.)
Ця схема позначатиме «Дозвольте представитися». Чи потрібно представитися? І як ви це скажете?(Мене звуть Катя, Сабіна..)
Мікрофон означатиме «Оголошення теми діалогу». Як кореспондент оголосить тему діалогу?(Дозвольте нам поставити запитання про… або ми хочемо поговорити про «Зимові розваги дітей на міській площі».)
Подивіться на п'ятий умовний знак. Що намальовано?(Зображено зимові розваги на вулиці)
Правильно. Так ми назвемо наступний план «Зимові розваги». Яке питання може поставити кореспондент?(Які ви знаєте, віддаєте перевагу зимовим розвагам? - Нам подобається кататися на ковзанах, на лижах, на санках, ліпимо снігову бабу, граємо в хокей, грати в сніжки…)
Про що підкаже наступний умовний знак. Що зображено?
Цей знак означає «Настрій». Яке питання може поставити кореспондент?(Які ви відчуваєте почуття, коли ви берете участь у зимових розвагах? - Я вибираю радість, тому що мені весело скочуватися з гірки тощо)
Подивіться наступний умовний знак. Що зображено та що означає?
Цей знак означає безпеку. Як спитає кореспондент, коли побачить цей умовний знак?(Які запобіжні заходи ви використовуєте під час зимових розваг?)
Про що нам підкаже наступний умовний знак. Що зображено і що означає?(На сьомий схемою намальовані двері.)
Цей умовний знак означає «вихід із діалогу». Що каже кореспондент, коли закінчує інтерв'ю?
Дивимося на сьому схему. Що намальовано?(На восьмій схемі намальовано серце)
Ця схема означатиме «Подяка». Як скаже кореспондент, висловлюючи подяку за отримане інтерв'ю?(Дякую вам за розповідь.)
Молодці! Ви знаєте діти, які чекають на нас на площі, ліплять сніговиків, катаються на лижах тощо. Нам теж з вами подобається грати в зимові розваги, пограємося?
4. Динамічна пауза.
Ми взимку у сніжки граємо, ми граємо, ми граємо.
По кучугурах ми крокуємо, ми крокуємо, ми крокуємо.
І на лижах ми біжимо, ми біжимо, ми біжимо.
На ковзанах по льоду летимо, ми летимо, ми летимо.
І снігурку ліпимо ми, ліпимо ми.
Гостю зиму любимо ми, любимо ми.
5. Розподіл ролей.
Діти залишаються у колі. Одного вбираємо водієм, кореспонденту даємо мікрофон, фотографу – фотоапарат, відеооператору – камеру.
6. Зимове інтерв'ю дітей на міській площі.
Ролі ми з вами розподілили, тепер потрібно одягнутися тепліше і поїхати на міську площу(Проводиться вправа на загальну моторику).
Ми приїхали на ялинку навколо багато дітей. Наш кореспондент розпочинає інтерв'ю з дітьми. Фотограф фотографує, відеооператор – знімає. (Діти не використовують умовні знаки).
7. Підсумок заняття.
Ось ми з вами побували у ролі кореспондента, фотографа, відеооператора. Чим сподобалося вам брати та давати інтерв'ю, що нового дізналися про зимові розваги. Ви всі молодці, але це не все. Я забула сказати, що у конверті є ще дещо для вас. Хлопці вирішили вам піднести медалі - снігові грудки: кращому відеооператору, кореспонденту, водію, співрозмовнику, фотографу, найерудованішому, товариському, і т.д. А я вам хочу подарувати такий плакат, - зимова площа з новорічною ялинкою. Разом із Ольгою Миколаївною, вихователем з образотворчої діяльності, намалюйте навколо ялинки зимові розваги, про які ми сьогодні з вами розмовляли, і ви давали інтерв'ю. Бувай.
Схема складання зв'язного висловлювання з лексичної теми
«Зимові розваги»
Тема: Екскурсія дітей до водіїв автотранспортного підприємства.
Ціль:Розвиток діалогічної форми мови із включенням другої дитини на мовну діяльність.
Завдання:
Уточнювати та розширювати словник дітей на тему «Транспорт» за рахунок формування діалогічної форми мовлення дитина-дитина. Удосконалювати вміння побудови діалогу з використанням схем упорядкування зв'язного висловлювання. Виробляти навички розуміння прихованого сенсу слів та виразів. Удосконалювати граматичний лад мови: підбір споріднених слів, вживання іменників у непрямих відмінках, активізація словника на тему «професія».
Розвивати вміння та навички контролю та самоконтролю при побудові розгорнутих відповідей, а також самостійно виявляти творчість, креативність, досвід. Розвивати просодичну сторону мови (темп, ритм, пауза, інтонація, наголос). Розвивати комунікативні можливості.
Виховувати вміння вислухати співрозмовника, не перебивати, витримувати паузу. Підвищувати зацікавленість дітей у побудові діалогу. Виховувати почуття емпатії до рідної природи.
Виробляти та закріплювати діафрагмальний тип дихання усувати надмірну, психоемоційну та м'язову напругу поза мовою та під час промови. Усувати граматичне використання слів у структурі зв'язного мовлення.
Обладнання: умовні знаки, мікрофон, фотоапарат, кепка водія, відеокамера, іграшки машин, лист, посилка, картки з літерами, сюжетні картинки, опорні картинки, картинки настрою, м'ячик, указка.
Попередня робота:
Проводиться вихователями групи, використовуючи сюжетно-рольові, дидактичні гри, тематичні розмови, створені задля уточнення і розширення словника на тему «Транспорт».
Хід заняття:
1. Організаційний момент та оголошення теми заняття.
Стукіт у двері. Принесли посилку.
Діти, подивіться, яка посилка: велика, красива. Надіслали її вам водії з автотранспортного підприємства. Чи не хочете подивитися, що там усередині? Мені також так цікаво подивитися, що вони вам надіслали.
Звернення водіїв до хлопців:
« Здрастуйте, хлопці. Пишуть вам кермувальники автотранспортного підприємства. Ми посилаємо посилку з сюрпризами: щоб відгадати, що всередині посилки, написали вам слова, за якими ви повинні скласти в кросворді слово за першими літерами цих слів. Слова ці незвичайні, пов'язані однією з пір року, яка зараз у нас за вікном».
(Логопед дістає слова з посилки)
- Тепла (картка……………………………………………….)
- Рвчі (картка …………………………………………………..)
- Апрель (картка …………………………………………………..)
- Нєнастьє (картка …………………………………………………..)
- Зосульки (картка …………………………………………………..)
- Пвідсніжник (картка …………………………………………………..)
- Проттепель (картка …………………………………………………..)
- Рання (картка …………………………………………………..)
- Тріщ (картка …………………………………………………..)
Молодці. Яке слово вийшло? ( Транспорт).
Отже, у посилці лежить транспорт. А який транспорт, ви повинні відгадати за загадками, які надіслали водії:
Він у безкрайньому океані Що за диво – синій будинок! Паровоз без коліс!
Хмара стосується крилом. Дітлахів багато в ньому. Отак диво паровоз!
Розгорнеться над луками, Носить взуття з гуми Чи збожеволів він зійшов-
Відливає сріблом. І харчується бензином. Прямо морем пішов.
(Літак) повітряний (Автобус) наземний (Пароплав) водний
Молодці. Назвіть споріднені слова до слова Транспорт.
(Транспортне депо, трансагенство, транспортування, транспортник, транспортер, транспортний, транспортувати і т.д.)
Тут ще є картинки – емоції. Ви за допомогою цих картинок опишіть своє ставлення до слова транспорт.
Транспорт – це добре, чому? (Тому що можна ……………..)
Транспорт – це погано, чому? (Бо якщо їздити неакуратно, не дотримуватися правил дорожнього руху, то можна потрапити в аварію і т.д.)
Молодці. Водії не просто так надіслали вам посилку, вони вас запрошують у гості туди, звідки вони починають свій шлях, роботу. Хочете до них з'їздити, хлопці? (Так.)
Сьогодні ми з вами вирушимо до автотранспортного підприємства, де працюють водії на різних машинах. Ми гратимемо роль кореспондентів, і братимемо інтерв'ю на тему «Транспорт» у водіїв, які там працюють. Водій, який пощастить нам, має добре бачити та знати правила дорожнього руху. Тому спробуємо припустити, що ми водії і виконаємо вправу для очей.
2. Зорова гімнастика
Діти дивляться на вказівний палець, віддалений від очей на відстань 25-30 див., і з цього приводу «1-4» наближаємо його до кінчика носа, потім переводять погляд вдалину з цього приводу «1-6». Повторити 4-5 разів.
Молодці хлопці. Очі відпочили. А що водії та пішоходи зустрічають на дорозі? (На дорозі водії та пішоходи можуть побачити світлофор). Правильно. А зараз я перевірю, як ви знаєте кольори світлофора.
«Світлофор» Динамічна пауза
Три кольори мають світлофор. Логопед показує 3 кола
Вони зрозумілі для водія:
Червоний колір – проїзду немає. (Якщо я покажу червоний – ви стоїте на місці)
Жовтий – будь готовий до шляху (показавши жовтий колір – потрібно приготуватися)
а зелене світло – кати, (показавши зелене – діти імітують рухи).
Діти сідають на свої місця.
Молодці, тепер я бачу, що ви готові вирушити далі. А у цьому нам допоможуть наші умовні знаки.
3. Попередня розмова щодо схеми ведення діалогу у формі інтерв'ю.
Ці умовні знаки вже знайомі. Тому ми лише розглянемо основну частину розмови на тему "транспорт".
Подивіться перший умовний знак. Це означає ваше хвилювання перед кореспондентом, і самого кореспондента, ваша поведінка під час спілкування. Під час діалогу ми не перебиваємо співрозмовника, не перекрикуємо. Ви кажете спокійно, не поспішаючи, витримуючи паузи. При цьому дихаємо і говоримо на рівномірному видиху.
Погляньте, що зображено і що має говорити кореспондент, побачивши наступний умовний знак? (Намальовано потиск рук.)
Кореспондент каже (Здрастуйте добрий день…)
Молодці! Наступний умовний знак нам підкаже про що говорити: "Дозвольте представитися". (Дозвольте представитися. Мене звуть Катя, Сабіна..)
Молодці! А що зображено далі? Яке наступне питання ставитиме кореспондент? (Оголошення теми діалогу. Дозвольте нам поставити запитання про… або ми хочемо поговорити про «Транспорт»)
Подивіться на п'ятий умовний знак. Що намальовано? (Транспорт )
Які види транспорту вам відомі? (Наземний, повітряний, залізничний, пасажирський, вантажний, водний)
Які автомобілі їздять у Новому Уренгої? (легкові, вантажні, спеціальні)
На якому виді транспорту ви сьогодні приїхали до садка?
Як називається транспорт, який перевозить людей?
Як називається транспорт, який перевозить вантажі?
На якому виді транспорту, ви волієте пересуватися?
Про що підкаже наступний умовний знак. Що зображено? (На п'ятій схемі намальовані емоції, настрої.)
Цей знак означає «Настрій». Яке питання може поставити кореспондент? (Які ви відчуваєте почуття, коли ви возите людей автобусами, літаками, кораблем)
Подивіться наступний умовний знак. Що зображено та що означає? (Зображена швидка допомога. Здоров'я людини….)
Цей знак означає безпеку . Як спитає кореспондент, коли побачить цей умовний знак? (Які запобіжні заходи ви використовуєте під час пересування на транспорті?)
Наступний умовний знак означає вихід із діалогу.
(Ви дуже цікаво розповідали…)
Сьома схема означає «Подяка». (Дякую вам за розповідь.)
Молодці! Водії, які чекають на нас в автотранспортному підприємстві, знають, хто, чим керує. А ви знаєте? Я теж хочу перевірити, чи впораєтеся ви з цим завданням. А в цьому нам допоможе бешкетний м'ячик.
Динамічна пауза.
Гра з м'ячем «Хто чим керує?»
Потрібно продовжити речення.
Автобусом керує ….водій,
Вантажівкою управляє ……шофер,
Потягом керує ..... машинист,
Вертольотом керує …. Вертолітник,
Літак керує …….Льотчик,
Мотоциклом керує мотоцикліст,
Велосипедом керує велосипедист
5. Розподіл ролей.
Діти залишаються у колі і тягнуть жереб або папірець. Одного вбираємо водієм, кореспонденту даємо мікрофон, фотографу – фотоапарат, відеооператору – камеру.
6. Екскурсія дітей до автотранспортного підприємства.
Ролі ми з вами розподілили, тепер потрібно одягнутися тепліше і поїхати в автотранспортне підприємство. (Проводиться вправа загальну моторику).
Ми приїхали до автотранспортного підприємства, фотограф не забуває фотографувати різноманітні машини. Наш кореспондент починає вести інтерв'ю з дітьми, відеооператор – знімає.
7. Підсумок заняття.
Ось ми з вами побували у ролі кореспондента, фотографа, відеооператора. Чим сподобалося вам брати та давати інтерв'ю, що нового дізналися про транспорт. Ви всі молодці, але це не все. Я забула сказати, що у конверті є ще дещо для вас. Водії вирішили вам піднести веселі машинки з написами: кращого відеооператора, кореспондента, водія, співрозмовника, фотографа, співрозмовника, найерудованішого, товариського, і т.д. А я вам хочу подарувати такий плакат, де намальовано, по центру, земля, вода, повітря. Все це говориться одним словом – транспорт. Разом із Ольгою Миколаївною намалюйте навколо АТП різні види транспорту, про які ми сьогодні з вами розмовляли, та брали інтерв'ю. Бувай.
Схема складання зв'язного висловлювання
з лексичної теми «Транспорт»
Список літератури.
Ванюхіна Г.А. Секрети-поради зв'язного мовлення. Збірник - 3. Новоуральськ, 2005 - 68 с.
Лапп Є.А. Розвиток зв'язного мовлення у дітей 5-7 років із порушеннями зору: планування та конспекти. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 256 с. – (Логопед у
Покутнєва С.А. Розвиток зв'язного мовлення у дошкільнят із порушенням зору. Київ, 1988.
Нападовська В.Л. Корекція мовних порушень та формування творчих здібностей у дітей з порушенням зору. М., 2003.
Глухів В.П. Формування зв'язного мовлення дітей дошкільного віку із загальним мовним недорозвиненням. - М.: АРКТІ,2002. - 144 с.
Громова О.Є. Методика формування початкового дитячого лексикону. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 176 с.
Ціль:
Навчання дітей зв'язного мовлення на тему: «Домашні тварини».
Інсценування казки.
Програмний зміст:
Корекційні:
1. Вправляти дітей у вживанні іменників у орудному відмінку.
2. Розвиток мовного дихання, загальної та пальчикової моторики.
3. Збагачення та активізація дієслівного словника дітей.
Освітні:
1.Уточнення знань дітей про свійських тварин та їх характерні ознаки.
2. Розвиток зв'язного мовлення. Навчання інсценуванню казки.
3. Розвиток уваги, пам'яті, логічного мислення.
Виховні:виховання любові та дбайливого ставлення до свійських тварин.
Обладнання:
1. Маски тварин.
2. Предметні картинки із зображенням свійських тварин для дітей.
3. Іграшка щеня.
4. Лялька Таня.
5. Демонстраційні картинки із зображенням свійських тварин для логопеда.
6. Масажний м'ячик.
7. Музичний супровід.
Попередня робота:
1. Читання художньої літератури на тему.
2. Розгляд картин та ілюстрацій із зображенням свійських тварин.
3. Виготовлення масок для інсценування.
4. Придбання наочно-дидактичного матеріалу на тему.
5. Підбір музичного супроводу.
План заняття:
1. Організаційний момент.
2. Дидактична гра «Згадай і назви».
3. Загадки.
4. Фізмінка «Кішка».
5. Вступна розмова.
6. Читання казки.
7. Запитання до дітей після читання казки.
8. Фізмінутка. Дидактична гра: "Великі - маленькі".
9. Повторне читання казки.
10. Інсценування казки.
11. Підсумок заняття.
Хід заняття:
Організаційний момент.
Раз – два – три – чотири – п'ять – ставайте в коло грати.
(Звучить тиха лірична музика.)
Настав новий день. Я всміхнуся вам, а ви посміхнетесь один одному. І подумайте, як добре, що ми сьогодні знову разом. Ми спокійні та добрі, ми привітні та ласкаві. Ми здорові. Зараз ви зробите глибокий вдих через ніс і вдихнете свіжість, доброту і красу. А видихнете через рот усі образи, злобу та прикрості.
(Діти роблять вдих і видих тричі.)
А зараз давайте побажаємо один одному доброго ранку, а допоможе нам це зробити маленький м'ячик. Ми передаватимемо його один одному правою рукою, тримаючи його великим пальцем і мізинчиком – ось так.
(Діти бажають один одному доброго ранку.)
Доброго ранку, діти. Підходьте до столів. Але сядете на своє місце тоді, коли почуєте назву домашньої тварини. Слухайте уважно.
ЖИРАФ, ОЛЕН, ЛИСИЦЯ, КОРОВА.
Георгію, коли ти сів на своє місце? (Коли почув назву домашньої тварини.)
1. Дидактична гра «Згадай і назви» -уточнювати знання дітей на тему «Домашні тварини».
Яких ще свійських тварин ви знаєте? (Перерахування.)
(КОРОВА, Свиня, КІШКА, СОБАКА, КІНЬ, КРОЛИК, КОЗА, ВІВЦЯ.)
2. Загадки –вправляти дітей у складанні описових загадок, активізація дієслівного словника дітей на тему, розвиток зорового гнозису, дрібної моторики пальців.
Щоб згадати всіх свійських тварин, давайте загадуватимемо загадки. Але сьогодні загадувати загадки не я, а ви один одному. У кожного з вас на столах лежать картинки із зображенням домашньої тварини. Один з вас, кого я назву, повинен буде взяти свою картинку, підвестися і розповісти нам, що вміє робити тварину, зображену на вашій картинці, а решта дітей має уважно слухати і намагатися відгадати. Наприклад: ця домашня тварина вміє бігати, нявкати, лакати, стрибати, дряпатися. Хто це? (кішка.)
(Одна дитина загадує загадку, інші відгадують, логопед на правильну відповідь виставляє картинку + пальчиковая гимнастика.)
- Собака + зображення собаки з пальців: долоня витягнута вліво, всі пальці прямі, крім вказівного пальця – він зігнутий.
- Корова + зображення корови з пальців: великий палець і мізинчик прямі, решта пальців зігнута в кулак.
- Кінь + зображення коня з пальців: вказівний і середній пальці прямі бігають по столу, решта зібрана в кулак.
- Свиня + зображення свині з пальців: послідовне з'єднання великого пальця з усіма пальцями по порядку, утворюючи коло.
- Вівця + зображення вівці із пальців: зображення спіралі кожним пальцем по черзі.
- Кролик + зображення кролика з пальців: вушка над головою двома руками та однією.
- Кішка + зображення кішки з пальців: вправа «кігтики».
3. Фізхвилинка «Кішка» -координація промови з рухом, розвиток обох моторики .
Обережно, наче кішка
Від дивана до віконця
На шкарпетках я пройдусь,
Сяду і в клубок згорнуся. (Рухи робляться за текстом.)
А тепер настав час прокинутися,
Розпрямитись, потягнутися.
Я легко з дивана зістрибну,
Спинку я дугою вигну.
І зі блюдця молочко
Поламаю язичком.
4. Вступна розмова –запровадити дітей на тему заняття.
- Хлопці, давайте згадаємо, навіщо людина заводить свійських тварин? (Відповіді дітей.) Молодці все правильно сказали. А як ви думаєте, яка домашня тварина, на вашу думку, найпотрібніша і чому? (Відповіді дітей.) Кожен із вас висловив свою думку і всі ваші відповіді можна вважати абсолютно правильними. Але щоб дізнатися точну відповідь на це непросте запитання, я пропоную вам послухати невелику казку.
5. Читання казки.
6 . Запитання до дітей після читання казки- Уточнити отримані знання дітей.
Про що ця казка? (Відповіді дітей.) Так, правильно, ця казка розповідає нам про суперечку домашніх тварин, які ніяк не могли вирішити, яка ж домашня тварина найпотрібніша. Хто приїхав до бабусі до села? Яку тварину Таня побачила першою у дворі? (Собака.) Чому собака вважав себе найпотрібнішою домашньою твариною? Що собака сказав? (Я – найпотрібніша домашня тварина.) Хто потім вступив у суперечку? (Кішка.) Кішка теж вважала себе найпотрібнішою домашньою твариною. Чому? Хто наступний вступив у суперечку? (Корова.) А чому ж корова вважала себе найпотрібнішою домашньою твариною? Хто ще вважав себе найпотрібнішою домашньою твариною? (Коза.) Чому коза вважала саме себе найпотрібнішою домашньою твариною? Хто потім вступив у суперечку? (Кролик.) Чому він вважав себе найпотрібнішою домашньою твариною? Хто ще вступив у суперечку? (Вівця.) Вівця теж вважала себе найпотрібнішою домашньою твариною. Чому? Кого ми ще не назвали? (Свиня.) А чому ж свиня вважала себе найпотрібнішою домашньою твариною? Хто ж вирішив суперечку свійських тварин? (Кінь.) Що він сказав тваринам? Як ви думаєте, кінь правий? Тварини з ним погодились?
Сподобалася вам ця казка? А хочете стати головними героями цієї казки та показати невелику виставу для наших гостей?
Георгію, у тебе буде роль коня. Ким ти будеш? (Конем.)
Лізо, у тебе буде роль кішки. Ким ти будеш? (Кіткою.)
Маша, у тебе буде роль собаки. Ким ти будеш? (Собакою.)
Максиме, у тебе буде роль кролика. Ким ти будеш? (Кроликом.)
Антоне, у тебе буде роль вівці. Ким ти будеш? (Вівцею.)
Владик, у тебе буде роль кози. Ким ти будеш? (Козой.)
Маша, у тебе буде роль корови. Ким ти будеш? (Коровий.)
Таня, у тебе буде роль свині. Ким ти будеш? (Свині.)
7.Фізмінутка.Дидактична гра: «Великі – маленькі»:діти стоять із заплющеними очима, логопед називає свійських тварин. Якщо логопед назвав дорослу домашню тварину – діти встають на шкарпетки, руки нагору. Якщо логопед назвав дитинча – діти присідають. (Спочатку ведучий – логопед, потім один із дітей.)
Запам'ятали, ким ви будете? Я пропоную кожному з вас взяти маску свого героя та знову сісти на місця.
8. Повторне читання казки.
А зараз знову послухайте уважно казку та запам'ятовуйте слова, які ви повинні сказати, як головні герої цієї казки.
(Повторне читання казки.)
9. Інсценування казки.
- Виготовлені до виступу? Молодці! Будьте спокійними, впевненими у своїх силах, я вам допоможу. Я буду оповідницею, а ви не забувайте вчасно вступати.
Шановні глядачі! Перед вами виступають актори підготовчої компенсуючої групи «Непосиди», пропонуючи до вашої уваги «Казку про свійських тварин».
(Інсценування.)
10 . Підсумок.
Що цікавого ви впізнали? Чи вам сподобалося виступати в ролі акторів? Дайте відповідь на запитання: хто ж найпотрібніша домашня тварина? Дякую, нашим гостям за увагу та терпіння. Дякую акторам за чудову виставу. Велике всім дякую. Заняття закінчено.
Казка про свійських тварин.
Влітку Таня поїхала до бабусі до села. Одного ранку вона виглянула з вікна. І ось що вона побачила та почула.
Біля будки сидів собака і говорив своєму цуценяті:
Я йду на роботу, а ти будь слухняним і нікуди не йди від дому.
А яка у тебе робота? - Запитав щеня.
Найважливіша, - відповів собака. – Я охороняю будинок, двір, господиню та всіх тварин у дворі. Дивлюся, щоб погані хлопчаки не залізли в сад, а лисиця не пробралася до курника. Я – найпотрібніша домашня тварина.
Нічого подібного, - не погодилася кішка, що сиділа на ганку. - Найважливіша робота у мене. Я ловлю мишей у підвалі та на горищі. Я – найпотрібніша домашня тварина.
Як би не так, - висунула голову з хліва корова. - Що б ви робили без мого молока, вершків, сиру, сметани та олії? Я – найпотрібніша домашня тварина.
Між іншим, моє молоко і корисніше та жирніше. А ще й шерсть я даю і козячий пух, - обурилася коза. - Я - найпотрібніша домашня тварина.
Ну, якщо говорити про пух, то краще нашого не знайти, - заметушився кролик у вольєрі. - А ще я даю м'ясо, і з моїх шкурок шиють шуби та шапки. Я – найпотрібніша домашня тварина.
Я теж даю шкуру та багато вовни, – замела вівця. – І м'ясо у мене жирне та смачне. Я – найпотрібніша домашня тварина.
Яке свинство, - почулося рохкання зі свинарника. – Я даю більше за всіх і м'яса та сала. Я – найпотрібніша домашня тварина.
Зі стайні вийшов кінь.
Ну, що скажеш, що ти найпотрібніша тварина? - Запитала кішка.
Ні, я думаю, що ми всі потрібні людям, ми всі приносимо користь. За це люди і тримають нас, і годують, і доглядають нас.
І то правда, - погодилася корова.
І всі тварини дружно закивали головами. Дівчинка зраділа, що суперечка так добре закінчилася, а маленьке щеня дізналося, що всі домашні тварини потрібні людині.
Література:
- Картушіна М.Ю. Конспекти логоритмічних занять із дітьми 6-7 років. -М., 2007.
- ОвчинніковаТ.С. Рухливі ігри, фізхвилинки та загальнорозвиваючі вправи з мовою та музикою.КАРО. - 2006.