Dianova Irina
Ish turlari: o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish
Qattiq mehnat va ishlash qobiliyati tabiatan insonga berilmaydi, balki tarbiyalanadi juda erta bolalik.
Muammolar mehnat Ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalar uchun juda muhimdir, chunki bu bosqichda bolada shaxsiy fazilatlar, ko'nikmalar va istaklar rivojlanadi. mehnat.
Vazifalar mehnat maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash
Unga nisbatan hurmatli munosabatni tarbiyalash mehnat kattalar va yordam berish istagi;
Rivojlanish mehnat qobiliyatlari, ularni takomillashtirish va mazmunini bosqichma-bosqich oshirish mehnat faoliyati;
Bolalarda istak kabi ijobiy shaxsiy fazilatlarni shakllantirish mehnat, g'amxo'rlik, mas'uliyat, tejamkorlik;
Ishni tashkil etish ko'nikmalarini rivojlantirish;
Jarayonda ijobiy munosabatlarni rivojlantirish mehnat bolalar o'rtasidagi faoliyat - jamoada ishlash, kerak bo'lganda yordam berish, ijobiy baholash qobiliyati ish tengdoshlari va hurmat bilan izohlar.
1. Maktabgacha yoshdagi bolalar mehnatining turlari
O'z-o'zini parvarish qilish - bu bolaning ishi xizmat ko'rsatishga yo'naltirilgan o'zingiz(kiyinish, yechinish, ovqatlanish, sanitariya-gigiyena tartib-qoidalari). Ko'nikmalarni shakllantirish muammosi o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish barcha yosh guruhlari uchun tegishli.
Uy xo'jaligi ish- ijtimoiy yo'nalishga ega. Bu ish binolarda va saytda tartibni saqlash.
Tabiatdagi mehnat mehnatdir o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish, bog'da sabzavot etishtirish, saytni obodonlashtirish va h.k. Ish tabiatda shaxsning axloqiy, aqliy va estetik rivojlanishi muammolarini hal qilish uchun katta imkoniyatlar mavjud.
Qo'lda ishlangan va badiiy ish- insonning estetik ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan. Bu ish tabiiy materiallardan, qog'ozdan, kartondan, matolardan hunarmandchilik qilish uchun. Bu ish tasavvurni rivojlantiradi, tasavvur, ijodiy qobiliyatlar, kichik qo'l mushaklarini rivojlantiradi, o'z-o'zini nazorat qilish va vazifani bajarish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.
2. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish
O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish - bu ishning asosiy turi yosh maktabgacha yoshdagi bola. Har kuni asosiy ishlarni bajaring mehnat vazifalar bolalarni tizimlilikka o'rgatadi mehnat. Kattalar g'amxo'rligidan ozod bo'lgan bolalar oila jamoasining yanada teng huquqli a'zolariga aylanadi. O'tib ketdi o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish Bola birinchi marta atrofidagi odamlar bilan muayyan munosabatlar o'rnatadi va ular oldidagi mas'uliyatini tushunadi. U orqali bola o'ziga g'amxo'rlik qilishning qadr-qimmatini o'rganadi va asta-sekin o'z yaqinlariga samarali g'amxo'rlik qilish qobiliyatiga ega bo'ladi. Jarayonda o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish u narsalar, ularning fazilatlari va maqsadi haqida ko'p yangi narsalarni o'rganadi. Kiyinish, yuvish, yechish jarayonlarining ketma-ketligi xotira ishini talab qiladi. Uchun
Harakatning aniq bajarilishi diqqat va konsentratsiyani talab qiladi.
Muntazam jarayonlarning takrorlanishi va bolalarga qo'yiladigan talablarning doimiyligi ko'nikmalarning mustahkamligini ta'minlaydi, tozalik va ozodalikka, odatlarga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ishi. O'z-o'zini parvarish qilish ishi bolada epchillik va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantiradi, tartibni, shakllarni o'rgatadi mustaqillik, kattalarga nisbatan kamroq qaramlik, o'ziga ishonch, istak va to'siqlarni engib o'tish qobiliyati. Tarbiyaviy ahamiyatini baholash o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish, ayniqsa, uning hayotiy zarurligini, bolaning kundalik shaxsiy ehtiyojlarini qondirishga qaratilganligini ta'kidlash kerak.
Hayotning 4 yoshidagi bolalar uchun bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi quyidagi ko'nikmalarni rivojlantirishni nazarda tutadi. o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish: mustaqil va ehtiyotkorlik bilan ovqatlaning og'zingizni yopiq holda ovqatni yaxshilab chaynash; qoshiq, vilkadan foydalaning; salfetkadan foydalanishni eslatmasdan; qo'lingizni o'zingiz yuving, yengingizni shimib, suv sachramasdan yuzingizni yuving, sovun ishlating, sochiq bilan quriting, so‘ramasdan belgilangan joyga osib qo‘ying, shaxsiy sochiqdan foydalaning; o'z-o'zidan ma'lum bir ketma-ketlikda kiyinish va echinish, kiyimlarni ehtiyotkorlik bilan yig'ish va osib qo'yish, kostyumdagi muammolarni payqash va ularni tuzatish o'z-o'zidan, yoki yordam uchun kattalar yoki do'stga murojaat qilish orqali; o'yinchoqlar, kitoblar, qurilish materiallarini ma'lum bir joyga olib tashlang.
Agar kerak bo'lsa, bu ko'nikmalar rivojlantirilishi va barqaror bo'lishi mumkin sharoitlar: hojatxona buyumlarini saqlash uchun alohida javon yoki rafdagi joy ajratilgan (ro'molchalar, lentalar, paypoqlar); sochiq, tish cho'tkasi, sovun uchun doimiy va qulay joy; yuvish uchun barqaror oyoq tayanchi tayyorlanadi, kiyishga qulay kiyimlar beriladi (oson mahkamlanadigan tugmalar, poyabzal uchlari bo'lgan bog'ichlar va boshqalar). Lekin, albatta, kattalar tomonidan yaratilgan shart-sharoitlar bolalarning ko'nikmalarni egallashiga kafolat bermaydi. o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish. Buning uchun zarur
kattalar oila a'zolari tomonidan bolalarning harakatlariga to'g'ri rahbarlik qilish.
Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar hali juda malakali emas, shuning uchun ota-onalar bola uchun hamma narsani qilishga harakat qilishadi. Bu bilan ota-onalar o'z farzandlarini atrofdagi narsalarni bilish imkoniyatidan mahrum qiladilar. Eng yosh maktabgacha tarbiyachi faqat o'zi yoqtirgan narsani qiladi. Mana, taytlar yig'ilgan "akkordeon" va to'satdan oyoqlari ustida tiklandi. Akkordeon qayerda? Bola o'zini kashfiyotchi, g'olib kabi his qiladi. Bu erda mahorat boshlanadi mustaqil ravishda kiyinish. Bola uchun bu qiziqarli va qiziqarli ish. Kichkintoyning taytlari va etiklari bilan shug'ullanishiga ruxsat bering - iloji bo'lsa, unga vaqt bering. Asta-sekin, bola ko'nikmalarga ega bo'ladi va ko'p kuch sarflashga hojat qolmaydi, qiziqish boshqa narsaga o'tadi va hamma narsani qilish odati qoladi. o'zi. Agar siz bu odatni o'stirmasangiz, keyinroq u rivojlanadi qiyinchilik bilan o'rgatish kerak bo'ladi, kuch.
Katta yoshdagi bolalarda bo'lish istagi bor mustaqil avvalo ma'qullashga yordam beradi.
Boshlang'ich mehnat Bolaning faoliyati o'yin bilan juda chambarchas bog'liq. U har qanday odamga o'yin olib kelishga intiladi sinf: yuvinganda, suv bilan o'ynaganda, ovqatlanayotganda, qoshiq bilan o'ynaganda va hokazo. o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish, agar bu qiziqish so'ngan bo'lsa yoki bola biron sababga ko'ra u yoki bu vazifani bajarishni xohlamasa. Misol uchun, bola kechqurun o'yinchoqlarini qo'yishdan bosh tortadi. Unga ertaga mehmonlar ayiqqa kelishini eslatishingiz mumkin, shuning uchun u uyalmaslik uchun hamma narsani juda yaxshi tozalash kerak.
O'yin ko'nikmalarni mustahkamlash uchun ham qo'llaniladi o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish. Shunday qilib, qo'g'irchoq bilan didaktik o'yin yordamida siz bolalarning kiyinish va echinish ketma-ketligi haqidagi bilimlarini mustahkamlashingiz mumkin. Yoki o'yin belgilaridan foydalanish (qo'g'irchoqlar, ayiqlar, maydanoz) bolaning qanday ovqatlanishini, kiyinishini, yuvinishini yoki bu qahramonlarning o'zlari qanday qilib lahzalarni aks ettiruvchi turli harakatlarni bajarishini tomosha qiling. o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish.
Ko'nikmalarni rivojlantirishda alohida ahamiyatga ega o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish bolalar hayotida qat'iy belgilangan rejimga rioya qiladi, izchil
maishiy jarayonlarni amalga oshirish.
O'Z-O'ZINI G'amxo'rlik: Guruhlarda ishlash vazifalari va mazmuni
1-yoshlar guruhi
1. Bolalarning ko'nikmalarini shakllantirish o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish(echinish, kiyinish, yuvish, ovqatlanish paytida).
2. Kattalar nazorati ostida bolalarni o'qitishni davom eting, keyin esa o'z-o'zidan Qo'llaringiz ifloslanganda yuving va ovqatdan oldin yuzingizni va qo'lingizni shaxsiy sochiq bilan quriting.
3. Kattalar yordamida o'zingizni tartibga solishni o'rganing.
4. Alohida buyumlardan (ro'molcha, ro'molcha, sochiq, taroq, qozondan) foydalanish malakasini shakllantirish.
5. Bolalarni rag'batlantirish ovqatlanish paytida mustaqillik, o'ng qo'lingizda qoshiq tutishni o'rganing.
6. Bolalarga kiyinish va yechinishni o'rgatish.
7. Kiyim va poyabzalni yechishni o'rganing (oldingi tugmalarni, Velcro mahkamlagichlarini eching) kattalarning ozgina yordami bilan.
8. Ehtiyotkorlik bilan olib tashlangan kiyimlarni ma'lum bir tartibda buklashni o'rganing.
9. Kiyim va poyabzalni to'g'ri kiyishni o'rganing.
2-kichik guruh
1. Bolalarni o'rgatishda davom eting o'z-o'zidan ma'lum bir ketma-ketlikda kiyinish va echinish (kiyimni kiyish va yechish, tugmalarni ochish va mahkamlash, kiyimni buklash, osib qo'yish va hokazo).
2. Ozodalikni, kiyimdagi tartibsizliklarni payqash va kattalarning ozgina yordami bilan bartaraf etish qobiliyatini tarbiyalash.
3. Sovunni to'g'ri ishlatishni o'rgatishda davom eting, qo'lingizni, yuzingizni, quloqlaringizni yaxshilab yuving; Yuvishdan keyin o'zingizni quritib arting, sochiqni orqaga osib qo'ying, taroq va ro'molchadan foydalaning.
4. Osh qoshiq, choy qoshiq, vilkalar, salfetkalardan to‘g‘ri foydalanishni o‘rganing.
O'rta guruh
1. Ko'nikmalarni takomillashtirish o'zingizni kiyin, yechinmoq; kattalarning yordami bilan kiyimlarni yaxshilab yig'ish va osib qo'yishni o'rgating, ularni tartibga soling - tozalang, quriting
2. Har doim ozoda va ozoda bo'lish istagini tarbiyalash
3. Odatni rivojlantiring o'zingizni yuving, ovqatdan oldin, iflos bo'lganda, hojatxonadan foydalangandan keyin qo'lingizni yuving
4. Taroq va ro'molchadan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash.
5. Yo'talayotgan va aksirganda odamlarni yuz o'girib, burun va og'zini ro'molcha bilan yopishga o'rgating.
6. Pichoqni to'g'ri ishlatishni o'rgatishda davom eting - qoshiq, vilkalar, pichoq).
7. Ovqatdan keyin og'zingizni chayishni o'rganing
Katta guruh
1. Har kuni tishingizni yuvish va yuzingizni yuvish, kerak bo'lganda qo'lingizni yuvish odatini shakllantiring.
2. Malakani mustahkamlash o'z-o'zidan kiyinish va echinish, kiyimni shkafga ehtiyotkorlik bilan qo'yish, nam narsalarni o'z vaqtida quritish, poyabzalga g'amxo'rlik qilish (yuvish, artish, tozalash, qo'yish).
3. Diqqat qilishni o'rganing va o'z-o'zidan tashqi ko'rinishingizdagi tartibsizlikni bartaraf qiling.
4. Shaxsiy narsalarga g'amxo'rlik qilish odatini shakllantirish.
5. Bir-biriga yordam berish istagini rivojlantirish
6. Poyezd tishlaringizni o'zingiz yuving tirnoqlaringizni toza tuting
7. Shkafingizda tartibni saqlang, kiyimlarni ma'lum joylarga qo'ying
8. Yotoqingizni ozoda qilishni o'rganing
Tayyorgarlik guruhi
1. Malakani mustahkamlash o'z-o'zidan ma'lum bir ketma-ketlikda kiyinish va echinish, kiyimni shkafga to'g'ri va ozoda qo'yish, oyoq kiyimlarini joyiga qo'yish, nam narsalarni o'z vaqtida quritish, poyabzalga g'amxo'rlik qilish (yuvish, tozalash, tozalash).
2. Diqqat qilishni o'rganing va o'z-o'zidan tashqi ko'rinishingizdagi tartibsizlikni bartaraf qiling, do'stingizga uning kostyumi, poyabzali muammosi haqida xushmuomalalik bilan aytib bering, uni tuzatishga yordam bering. Ehtiyotkorlik va o'zaro yordam kabi fazilatlarni rivojlantiring.
3. O‘rgatish o'z-o'zidan dars uchun materiallar va yordamchi vositalarni tayyorlang
4. Tishlaringizni yuvish, ovqatdan keyin og‘zingizni chayish, yotishdan oldin oyoqlaringizni yuvishni odat qiling.
Shunday qilib, mehnat faollik shaxsiy rivojlanishning muhim omillaridan biridir. Qo'shilish mehnat jarayoni, bola o'zi va uning atrofidagi dunyo haqidagi butun tushunchasini tubdan o'zgartiradi, o'zgaradi o'z-o'zini hurmat. U muvaffaqiyatlar ta'sirida o'zgaradi mehnat faoliyati, bu o'z navbatida tengdoshlar guruhidagi bolaning holatini o'zgartiradi. Jarayonda mehnat Bolalarning jismoniy kuchi va aqliy faoliyati faollashadi.
Ikkinchi erta yosh guruhi (2 yoshdan 3 yoshgacha)
Madaniy-gigiyenik ko'nikmalarni tarbiyalash. Harom bo'lganda va ovqatdan oldin qo'lingizni yuvish, yuz va qo'llaringizni shaxsiy sochiq bilan quritish odatini (avval kattalar nazorati ostida, keyin esa mustaqil ravishda) shakllantiring.
Kattalar yordamida o'zingizni tartibga solishni o'rganing; individual buyumlardan foydalaning (ro'molcha, peçete, sochiq, taroq, qozon).
Ovqatlanayotganda qoshiqni to'g'ri ushlab turish qobiliyatini rivojlantirish.
O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish. Bolalarni ma'lum tartibda kiyinish va yechinishga o'rgatish; kattalarning ozgina yordami bilan kiyim va poyafzallarni echib oling (oldingi tugmalarni, Velcro mahkamlagichlarini eching); Ehtiyotkorlik bilan olib tashlangan kiyimlarni ma'lum bir tartibda katlayın. Tozalikka odatlanish.
Ijtimoiy foydali mehnat. Bolalarni oddiy mehnat harakatlarini bajarishga jalb qiling: kattalar bilan birgalikda va uning nazorati ostida non qutilarini (nonsiz), salfetkalar ushlagichlarini joylashtiring, qoshiqlarni joylashtiring va hokazo.
O'yin xonasida tartibni saqlash va o'yin oxirida o'yin materialini o'z o'rniga qo'yishni o'rgatish.
Kattalar mehnatini hurmat qilish. Bolalarning kattalar faoliyatiga qiziqishini rag'batlantirish. Voyaga etgan odam nima va qanday qilayotganiga (u o'simliklarga (suvlarga) va hayvonlarga (oziqqa) qanday g'amxo'rlik qilishi), farroshning hovlini qanday supurishi, qorni tozalashi; duradgor gazeboni qanday ta'mirlashi va hokazo), nima uchun u muayyan harakatlarni bajarishiga e'tibor bering. . Ba'zi ish harakatlarini tanib, nomlashni o'rganing (o'qituvchining yordamchisi idishlarni yuvadi, ovqat olib keladi, sochiqni almashtiradi).
Kichik guruh (3 yoshdan 4 yoshgacha)
Madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni takomillashtirish, ovqatlanish va yuvish paytida xatti-harakatlarning eng oddiy ko'nikmalarini rivojlantirish.
Bolalarni tashqi ko'rinishiga g'amxo'rlik qilishga o'rgatish; sovunni to'g'ri ishlatishni o'rgating, qo'lingizni, yuzingizni, quloqlaringizni yaxshilab yuving; Yuvishdan keyin o'zingizni quritib arting, sochiqni orqaga osib qo'ying, taroq va ro'molchadan foydalaning.
Jadvalning asosiy xatti-harakatlarini rivojlantirish: osh qoshiq, choy qoshiq, vilkalar va salfetkalarni to'g'ri ishlatish qobiliyati; nonni maydalamang, ovqatni og'zingni yopib chaynama, og'zing to'lib gapirma.
O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish. Bolalarni ma'lum ketma-ketlikda mustaqil ravishda kiyinish va yechinishga o'rgatish (kiyimlarni kiyish va yechish, tugmachalarni ochish va mahkamlash, kiyimni yig'ish, osish va boshqalar). Tozalik ko'nikmalarini, kiyimdagi tartibsizliklarni sezish va kattalarning ozgina yordami bilan uni bartaraf etish qobiliyatini rivojlantiring.
Ijtimoiy foydali mehnat. Mumkin bo'lgan ishlarda ishtirok etish istagini va kichik qiyinchiliklarni engish qobiliyatini rivojlantiring. Bolalarni asosiy vazifalarni mustaqil ravishda bajarishga undash: darslar uchun materiallarni (cho'tkalar, modellash taxtalari va boshqalar) tayyorlang, o'ynagandan so'ng, o'yinchoqlar va qurilish materiallarini qo'ying.
Bolalar bog'chasi binolari va hududida tartib va tozalikni saqlashga o'rgatish.
Yilning ikkinchi yarmida bolalarda ovqat xonasida xizmat qilish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar rivojlana boshlaydi (kechki ovqat uchun stol qo'yishga yordam berish: qoshiqlarni qo'yish, non qutilarini (nonsiz), plastinka, stakan va boshqalarni tartibga solish).
Tabiatdagi mehnat. Tabiat burchagida va saytdagi o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilishda ishtirok etish istagini rivojlantiring: kattalar yordamida baliqlarni, qushlarni boqing, yopiq o'simliklarni, to'shakdagi o'simliklarni, piyoz ekishni, sabzavotlarni yig'ishni, toza yo'llarni qor, skameykalardan toza qor.
Kattalar mehnatini hurmat qilish. Kattalar ishiga ijobiy munosabatni rivojlantirish. Bolalarga ular tushunadigan kasblar (o'qituvchi, o'qituvchi yordamchisi, musiqa direktori, shifokor, sotuvchi, oshpaz, haydovchi, quruvchi) haqida gapirib bering, ularning mehnat harakatlari va mehnat natijalari haqidagi tushunchalarini kengaytiring va boyiting.
Tanish kasb egalariga hurmatni tarbiyalash. Kattalarga yordam ko'rsatishni rag'batlantirish, ularning mehnati natijalariga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni rivojlantirish.
O'rta guruh (4 yoshdan 5 yoshgacha)
Bolalarga tozalik va ularning tashqi ko'rinishiga g'amxo'rlik qilish odatini singdirishni davom eting.
O'zingizni yuvish, ovqatdan oldin, iflos bo'lganda va hojatxonadan foydalangandan keyin qo'lingizni sovun bilan yuvish odatini rivojlantiring.
Taroq va ro'molchadan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash; Yo'tal yoki hapşırma paytida yuz o'girib, og'iz va buruningizni ro'molcha bilan yoping. Ehtiyotkorlik bilan ovqatlanish ko'nikmalarini yaxshilang: ovqatni asta-sekin qabul qilish, yaxshilab chaynash, jimgina ovqatlanish, vilkalar pichoqni (qoshiq, vilka), salfetkadan to'g'ri foydalanish, ovqatdan keyin og'zingizni chayish.
O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish. Mustaqil kiyinish va echinish qobiliyatini takomillashtirish. Kiyimlarni chiroyli tarzda yig'ishni va osib qo'yishni o'rganing va kattalar yordamida ularni tartibga soling (toza, quruq). Chiroyli va ozoda bo'lish istagini rivojlantiring.
Chizmachilik, modellashtirish, aplike bo'yicha mashg'ulotlarni tugatgandan so'ng (idishlarni, cho'tkalarni yuvish, stolni artish va hokazo) ish joyingizni tayyorlashga va uni tozalashga odatlaning.
Ijtimoiy foydali mehnat. Bolalarda mehnatga ijobiy munosabat va mehnatga intilishni shakllantirish. Belgilangan vazifaga mas'uliyatli munosabatni shakllantirish (topshiriqni bajarish qobiliyati va istagi, uni yaxshi bajarish istagi).
Shaxsiy va jamoaviy topshiriqlarni bajarish qobiliyatini rivojlantirish, o'z mehnati natijalarining boshqalar uchun ahamiyatini tushunish; jamoaviy ishlarni taqsimlash bo'yicha o'qituvchining yordami bilan muzokaralar olib borish qobiliyatini rivojlantirish, qo'shma topshiriqni o'z vaqtida bajarish haqida g'amxo'rlik qilish. O'rtoqlar va kattalarga yordam berishda tashabbusni rag'batlantirish.
Bolalarni guruh xonasida va bolalar bog'chasi hududida mustaqil ravishda tartibni saqlashga o'rgatish: qurilish materiallari va o'yinchoqlarni qo'yish; o'qituvchiga kitoblar va qutilarni yopishtirishga yordam bering. Bolalarni ovqat xonasi xizmatchilarining vazifalarini mustaqil ravishda bajarishga o'rgating: non qutilarini, stakan va likopchalarni, chuqur plastinkalarni ehtiyotkorlik bilan joylashtiring, peçete ushlagichlarini joylashtiring, vilkalar pichoqlarini joylashtiring (qoshiqlar,
vilkalar, pichoqlar).
Tabiatdagi mehnat. Bolalarning o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish istagini rag'batlantirish; o'simliklarni sug'orish, baliqlarni boqish, ichimlik idishlarini yuvish, ularga suv quyish, oziqlantiruvchilarga ovqat qo'yish (o'qituvchi ishtirokida).
Bahor, yoz va kuzda bolalarni bog 'va gul bog'idagi barcha mumkin bo'lgan ishlarga jalb qilish (urug' ekish, sug'orish, hosil yig'ish); qishda - qorni tozalash uchun.
Qishda qushlarni boqish uchun bolalarni ko'katlarni etishtirish ishlariga jalb qilish; qishlaydigan qushlarni boqish uchun.
O'qituvchiga mehnat faoliyatida ishlatiladigan jihozlarni (tozalash, quritish, belgilangan joyga olib borish) tartibga solishga yordam berish istagini rivojlantirish.
Kattalar mehnatini hurmat qilish. Bolalarni yaqinlarining kasblari bilan tanishtirish, ularning ishining muhimligini ta'kidlash. Ota-onalarning kasblariga qiziqishni shakllantirish.
Katta guruh (5 yoshdan 6 yoshgacha)
Madaniy va gigiyenik ko'nikmalar. Bolalarda tanasini toza saqlash, kiyim-kechak va sochlarini tartibli saqlash odatini shakllantirish; Tishlaringizni yuving, yuzingizni yuving va kerak bo'lganda qo'lingizni yuving. tirnoqlaringizni toza tuting; Yo'tal va hapşırma paytida og'iz va buruningizni ro'molcha bilan yoping.
Tashqi ko'rinishingizdagi tartibsizlikni sezish va mustaqil ravishda bartaraf etish qobiliyatini mustahkamlang.
Ovqatlanish madaniyatini oshirish: vilkalar pichoqni (vilkalar, pichoq) to'g'ri ishlatish qobiliyati; stolda to'g'ri holatni saqlab, ehtiyotkorlik bilan, jim ovqatlaning; iltimos qiling, rahmat.
O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish. Tez va chiroyli kiyinish va echinish, shkafda tartibni saqlash (kiyimlarni ma'lum joylarga qo'yish) va to'shagingizni chiroyli qilish qobiliyatini mustahkamlang.
Darsga mustaqil va o‘z vaqtida material va qo‘llanmalar tayyorlash ko‘nikmalarini shakllantirish, o‘qituvchi tomonidan tayyorlangan dars materiallarini mustaqil ravishda joylashtirish, ularni joyiga qo‘yish, cho‘tka, rozetka, palitralarni yuvish, stollarni artib tashlashni o‘rgatish.
Ijtimoiy foydali mehnat. Bolalarda mehnatga ijobiy munosabat va mumkin bo'lgan ish topshiriqlarini bajarish istagini shakllantirish. Bolalarga ularning ishining ahamiyatini tushuntiring.
Birgalikda ish faoliyatida ishtirok etish istagini tarbiyalash. Turli xil ish turlari bo'yicha zarur ko'nikmalar va ko'nikmalarni rivojlantirish. Mustaqillik va mas'uliyatni, boshlangan ishni oxiriga etkazish qobiliyatini tarbiyalash. Har xil turdagi ishlarni bajarishda ijodkorlik va tashabbuskorlikni rivojlantiring.
Bolalarni eng tejamkor ish usullari bilan tanishtirish. Ish madaniyatini va materiallar va asboblarga hurmatni tarbiyalash.
Ishingiz natijalarini baholashni o'rganing (kattalar yordami bilan). Bolalar o'rtasida do'stona munosabatlarni rivojlantirish; qimor o'ynash odati
kurashmoq, ishlamoq, birga ishlamoq. Bir-biringizga yordam berish istagini rivojlantiring. Bolalarda ta'lim faoliyatining zaruriy shartlarini (elementlarini) shakllantirish. Diqqatni rivojlantirishni davom eting, topshirilgan vazifani tushunish qobiliyati (nima qilish kerak), unga erishish yo'llari (qanday qilish kerak); qat'iyatlilikni tarbiyalash; qat'iyatlilik, maqsadlilik ko'rsatishga o'rgatish
yakuniy natijaga erishish.
Bolalarni kattalarga guruhda tartibni saqlashga yordam berishni o'rgatishda davom eting: o'yinchoqlarni, qurilish materiallarini va hokazolarni artib oling.
Bolalar bog'chasi hududini tozalash qobiliyatini rivojlantirish (yo'llarni axlatdan tozalash va tozalash, qishda - qor, qum qutisida qumni sug'orish va boshqalar).
Ovqatlanish xonasi xizmatchilarining vazifalarini vijdonan bajarishga odatlaning: dasturxon yozish, ovqatdan keyin uni tartibga solish.
Tabiatdagi mehnat. Tabiat burchagida hayvonlar va o'simliklarga g'amxo'rlik qilish bilan bog'liq turli vazifalarni bajarish istagini rag'batlantirish; tabiat burchagida xizmatkorning vazifalari (yopiq o'simliklarni sug'orish, tuproqni yumshatish va boshqalar).
Bolalarni kattalarga yordam berishga va tabiatda og'ir mehnat qilishga jalb qiling: kuzda - bog'da sabzavotlarni yig'ishda, urug'larni yig'ishda, gulli o'simliklarni erdan tabiatning bir burchagiga qayta tiklashda; qishda - qorni daraxt tanasi va butalari tomon silkitish, qushlar va hayvonlar (tabiat burchagida yashovchilar) uchun yashil ozuqa etishtirish, ildiz ekinlarini ekish, qordan figuralar va binolar yaratish; bahorda - sabzavot, gullar urug'ini ekish, ko'chat ekish; yozda - tuproqni yumshatish, to'shak va gul to'shaklarini sug'orish.
Kattalar mehnatini hurmat qilish. Bolalarning kattalar mehnati, mehnat natijalari va uning ijtimoiy ahamiyati haqidagi tushunchalarini kengaytirish. Inson qo'li bilan yaratilgan narsalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ling. Bolalarda odamlarning mehnati uchun minnatdorchilik tuyg'usini shakllantirish.
Maktabga tayyorgarlik guruhi (6 yoshdan 7 yoshgacha)
Madaniy va gigiyenik ko'nikmalar. Yuzingizni tez va toʻgʻri yuvish, individual sochiq yordamida quritish, tishlaringizni toʻgʻri yuvish, ovqatdan keyin ogʻzingizni chayish, roʻmolcha va taroqdan foydalanish odatlarini rivojlantiring.
Bolalarning pichoqni ehtiyotkorlik bilan ishlatish qobiliyatini mustahkamlash; stolda o'zini to'g'ri tuting; iltimos qiling, rahmat.
Kiyim va poyafzallarning tozaligini kuzatish, tashqi ko'rinishdagi tartibsizlikni payqash va yo'q qilish qobiliyatini mustahkamlang, do'stingizga kostyum yoki soch turmagida biror narsani tuzatish zarurligi haqida xushmuomalalik bilan xabar bering.
O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish. Mustaqil va tez kiyinish va yechish qobiliyatini mustahkamlash, kiyimni shkafga qo'yish, oyoq kiyimlarini joyiga qo'yish, kerak bo'lganda nam narsalarni quritish, poyabzalga g'amxo'rlik qilish (yuvish, artish, tozalash).
Uyqudan keyin yotoqni mustaqil, tez va aniq tozalash qobiliyatini mustahkamlang.
Ish joyingizni tozalashni eslatmasdan, mustaqil ravishda va o'z vaqtida dars uchun materiallar va yordamchi vositalarni tayyorlash qobiliyatini mustahkamlang.
Ijtimoiy foydali mehnat. Mehnat ko'nikma va malakalarini rivojlantirishni davom ettirish, mehnatsevarlikni tarbiyalash. Bolalarni topshiriqlarni sinchkovlik bilan va ehtiyotkorlik bilan bajarishga, materiallar va narsalarga g'amxo'rlik qilishga va ishdan keyin ularni joyiga qo'yishga o'rgating.
Qo'shma mehnat faoliyatida hamma bilan teng ravishda ishtirok etish istagini, boshqalarga foydali bo'lish va jamoaviy mehnat natijalaridan bahramand bo'lish istagini rivojlantirish. Birgalikda o'yin va ish uchun mustaqil ravishda birlashish, bir-biriga yordam berish qobiliyatini rivojlantirish.
Mehnat faoliyatini rejalashtirish, kerakli materiallarni tanlash va oddiy tayyorgarlik ko'rish qobiliyatini mustahkamlash.
Bolalarni guruhda va saytda tartibni saqlashga o'rgatishda davom eting: o'qituvchi bilan birga o'yinchoqlarni, qurilish materiallarini arting va yuving.
ta'mirlash kitoblari, o'yinchoqlar (shu jumladan kichik bolalar bog'chasi o'quvchilarining kitoblari va o'yinchoqlari).
Bolalar bog'chasi hududida tartibni mustaqil ravishda tiklashni o'rgatishda davom eting: axlat yo'llarini supurib tashlang va tozalang, qishda - qor, qum qutisidagi suv qumi; dam olish uchun hududni bezash.
Bolalarni ovqat xonasi xizmatchilarining vazifalarini vijdonan bajarishga o'rgating: stollarni to'liq o'rnatish va ovqatdan keyin ularni artish, polni supurish. Ta'lim faoliyatiga qiziqish va maktabda o'qish istagini uyg'otish.
Ta'lim faoliyatida ko'nikmalarni rivojlantirish (o'qituvchini diqqat bilan tinglash, u taklif qilgan rejaga muvofiq harakat qilish, shuningdek, o'z harakatlarini mustaqil ravishda rejalashtirish, berilgan vazifani bajarish va o'z faoliyati natijalarini to'g'ri baholash qobiliyati).
Tabiatdagi mehnat. Tabiat burchagida xizmatchining vazifalarini mustaqil va mas'uliyat bilan bajarish qobiliyatini mustahkamlang: yopiq o'simliklarni sug'orish, tuproqni yumshatish, oziqlantiruvchilarni yuvish, baliq, qushlar, gvineya cho'chqalari va boshqalar uchun ovqat tayyorlash.
Bolalarda tabiatda ishlashga qiziqish uyg'otish, ularni iloji boricha faol ishtirok etishga jalb qilish: kuzda - bog'dan sabzavotlarni yig'ishda, urug'larni yig'ishda, piyoz, gul ildizlarini qazishda, to'shak qazishda, gulli o'simliklarni erdan ko'chirishda. tabiat burchagiga; qishda - qorni daraxt tanasi va butalari tomon silkitish, qushlar va hayvonlar (tabiatning bir burchagida yashovchilar) uchun yashil ozuqa etishtirish, ildiz ekinlarini ekish, o'qituvchi yordamida bayramlarga gullar etishtirish; bahorda - bog'da va gulzorda tuproq qazish, urug'larni ekish (sabzavot, gullar) va ko'chatlar ekish; yozda - tuproqni yumshatish, begona o'tlar va hilling, to'shak va gulzorlarni sug'orishda ishtirok etish.
Kattalar mehnatini hurmat qilish. Kattalar mehnati, ularning mehnatining jamiyat uchun ahamiyati haqidagi g'oyalarni kengaytirish. Mehnatkashlarga hurmatni tarbiyalash. Bolalarni tug'ilgan shahri (qishloq)ning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq kasblar bilan tanishtirishni davom eting.
Turli kasblarga, xususan, ota-onalarning kasblariga va ularning ish joyiga qiziqishni rivojlantirish.
VTumanlararo pedagogik o‘qishlar
mavzusida: “Ta’lim va tarbiya (an’analar, innovatsiyalar, ishlash)”
Strugi Krasnye qishlog'i - Plyussa qishlog'i
O'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini shakllantirish jarayonida yosh bolalarda mustaqillikni tarbiyalash
Ish tugallandi:
Voronova
Valentina Vladimirovna
o'qituvchi MBDOU
"Bolalarni rivojlantirish markazi - bolalar bog'chasi"
2012 yil.
Kirish……………………………………………………………………………………….. | |
1. Nazariy qism………………………………………………………… | |
1.1. Mustaqil bo'lishning tarkibiy qismlari…………………………….. | |
1.2. Bola rivojlanishida o'z-o'ziga g'amxo'rlik qilishning o'rni………………………………… | |
1.3. Maktabgacha ta’lim muassasalarida o‘z-o‘ziga xizmat ko‘rsatishni tashkil etish…………………………………… | |
1.4. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirish usullari ……………………… | |
2. Amaliy qism…………………………………………………………. | |
Xulosa ……………………………………………………………………. | |
Adabiyot…………………………………………………………………………………. | |
Ilovalar |
Kirish
Erta bolalik (hayotning ikkinchi va uchinchi yillari), butun dunyodagi mutaxassislarning fikriga ko'ra, inson hayotidagi noyob davrdir.
Birinchi marta chaqaloq ob'ektlarning maqsadini aniqlaydi va ularni funktsional jihatdan malakali ishlatishni boshlaydi, masalan; U qoshiq bilan ovqat yeydi, boshiga qalpoqcha, oyoqlariga poyabzal kiydiradi va hokazo.Bola takroriy takrorlashdan zavqlanadi, har safar o'z imkoniyatlariga ishonch hosil qiladi va harakatning o'zidan zavqlanadi. Mustaqil harakatga bo'lgan ehtiyoj shunchalik kattaki, olimlar erta bolalik davrini (ayniqsa, 1 yosh 6 oydan keyin) "Men buni o'zim qilaman!"
Dastlab, bolaning faol mustaqil harakatlarga bo'lgan istagi "moddiy" xususiyatga ega, chunki uning atrofidagi narsalar, masalan, idish-tovoq, mebel va o'yinchoqlar hali ham aniq va tushunarli. Bundan tashqari, ular doimo kattalarning qo'lida bo'lgan jozibali kuchga ega. Kichkintoy katta stul bilan qanchalik hayajonli harakat qiladi: uni sudrab, ag'daradi, emaklaydi, o'tirishga harakat qiladi. Bolaga o'z xohish-istaklarini shu tarzda qondirish imkoniyatini berish muhimdir. Agar bola: "Men o'zim!" Deb talab qilsa, u kattalarning vasiyligini cheklashga intiladi.
Oyog'iga poyabzalni tortib, qoshiqni ishlatib, chaqaloq o'zi uchun foydali ish qilmoqda. Ham qiziqarli, ham foydali. Kiyim va poyafzal buyumlari bolaning e'tiborini tortadi: dantellar, ilgaklar, tugmalar va fermuarlar mavjud. Bola g'ayratli va bu ob'ektlar bilan harakatlarni mustaqil ravishda o'zlashtirishga intiladi. Asosiysi, uning tashabbusini bostirmaslik, masalaga kuchli qiziqishni saqlab qolish.
"Men o `Zim!" - deydi bola qat'iy va bu erda u muayyan qiyinchiliklarga duch keladi. Voyaga etgan odam osonlikcha erisha oladigan hamma narsa uning uchun imkonsiz bo'lib qoladi: tugma teshikka sho'ng'ishni xohlamaydi, qoshiq polga uchadi. Bola umidsizlik yoqasida. Endi u o'jarlik bilan yordamini rad etgan kattalarga iltijo bilan qaraydi. Siz ushbu vaziyatdan foydalanishingiz kerak. Bolada maqsad qo'yish qobiliyati bor, unga bu maqsadni amaliy harakatlarda amalga oshirish qobiliyatini o'rgatish kerak. Chaqaloq o'rganishga tayyor, u buni xohlaydi. Endi kattalar chaqaloq bilan munosabatlar uslubini o'zgartirishi kerak: hamma narsani u uchun emas, balki u bilan qiling. Hamkorlik pedagogikasi mana shunday o‘ziga xos xususiyatga ega bo‘ladi. Faoliyat bosqichi bola kattalar yonida quvonch va qoniqish bilan harakat qilganda, uning harakatlarini diqqat bilan kuzatib, tushuntirishlarni tinglaganda va hamma narsada qunt bilan taqlid qilganda boshlanadi.
Kattalar bolani bilim bilan boyitadi, uning malakasini oshiradi. Bola shaxsining keyingi rivojlanishi kattalar bolaning mustaqilligini rivojlantirishga qanchalik malakali rahbarlik qilishiga bog'liq. Agar siz bolani atrofidagi dunyo bilan faol muloqot qilishdan mahrum qilsangiz, u nafaqat aqliy jihatdan orqada qola boshlaydi, balki unga tegishli bo'lish hissini abadiy yo'qotadi va yangi narsalarni tushunish istagini yo'qotadi. Insonning erta mehnat rivojlanishining oqilona urug'lari yo'qolishi mumkin, ular hayotning ikkinchi yilida, bolalar tabiatining o'zi harakat zarurligini aniq ko'rsatadigan qulay vaqtda "ekilgan" bo'lishi kerak.
Aynan erta bolalik davrida bola dunyoni, xatti-harakatlar turini va faoliyat turlarini sof insoniy tasavvur qilishni o'zlashtira boshlaydi.
Pedagoglar erta bolalikni umrbod ta'limning yagona tizimining boshlang'ich bo'g'ini deb bilishadi.
Erta sotsializatsiya tufayli, ya'ni ijtimoiy muhit bilan o'zaro munosabat tufayli, bola mustaqillikni jadal o'zlashtiradi, ratsional pedagogika esa umumiy rivojlanish uchun asos yaratishda muhim rol o'ynaydi.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida yosh bolalar (1 yoshdan 3 yoshgacha) bilan o'quv jarayonini tashkil etish rivojlanishning ijtimoiy holatining tabiati, ya'ni kattalar bilan birgalikda amalga oshiriladigan mazmunli faoliyatni shakllantirish bilan belgilanadi. Shu sababli, bu yoshdagi bolalar bilan ishlashning eng muhim yo'nalishlaridan biri ularni turli xil ob'ektiv harakatlarga o'rgatish, jumladan me'yoriy harakatlar: qoshiq bilan ovqatlanish, kosani to'g'ri ishlatish, tugmachalarni mahkamlash va hokazo. Boshqacha aytganda, vazifa. erta yoshda o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini shakllantirish - bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun juda muhim mahoratdir.
Shuning uchun ishimizning maqsadi: yosh bola rivojlanishida o'z-o'ziga xizmat ko'rsatishning rolini ko'rsatish, maktabgacha ta'lim muassasasida o'z-o'ziga xizmat ko'rsatishni tashkil etishda o'qituvchining boshqaruv xususiyatlarini ochib berish, natijalarini ko'rsatish. yosh bolalarda turli xil o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish qobiliyatlarini rivojlantirishda yuqori darajadagi mustaqillikka erishish.
1. Nazariy qism
1.1. Mustaqil bo'lishning tarkibiy qismlari
Bola psixikasining qimmatli xususiyatlaridan biri bo'lgan mustaqillikka intilish juda erta namoyon bo'ladi. Bu istakni qarovsiz qoldirmaslik, uni rivojlantirish, qo'llab-quvvatlash va bolaning u yoki bu harakatni mustaqil ravishda bajarishga urinishlarini rag'batlantirish muhimdir.
"Men o'zim!" orzusida. dunyoni faol idrok etish va o'zini o'zi tasdiqlash istagi ifodalanadi. Agar siz doimo bu istakni bostirsangiz, unda bolalar passiv, har qanday qiyinchiliklarga tayyor bo'lmagan holda o'sadi. Ular har doim kattalar ular uchun hamma narsani qilishlarini kutishadi.
Shuning uchun biz buni qoidaga aylantirishimiz kerak: hech qachon bolaga o'zi qila oladigan narsani qilmang, balki har bir kichik yutuqni qo'llab-quvvatlang.
Bola doimo rozilik va maslahatga muhtoj. Bu o'ziga ishonchni mustahkamlashga yordam beradi. Uning nojo'ya harakatlarini masxara va istehzo mavzusiga aylantirishga yo'l qo'yib bo'lmaydi.
Kattalar uchun oddiy va murakkab bo'lmagan narsa boladan ko'p harakat talab qilishi mumkin.
Oyoq kiyimini bog'lash, "yaramas" tugmachani mahkamlash uning uchun maqsadga erishishda kuch va qat'iyat talab qiladigan ishdir.
Farqlash mustaqil bo'lishning uchta komponenti:
- Bola kattalar yonida harakat qiladi, uning harakatlarini diqqat bilan kuzatadi, tushuntirishlarini tinglaydi, hamma narsada qunt bilan taqlid qiladi.
- Rejalashtirishning birinchi elementlarining paydo bo'lishi - bola ma'lum bir ketma-ketlikda bir qator harakatlarni amalga oshiradi.
- Natijani belgilangan maqsad bilan bog'lash qobiliyatini o'zlashtirish.
Yilning birinchi yarmida bola kattalar yonida baxtli harakat qilganda, harakatlarni kuzatib, hamma narsani taqlid qilganda, faoliyat bosqichi boshlanadi. Bu bosqich chaqaloqlar uchun juda muhimdir. Kattalar bolani bilim bilan boyitadi, uning malakasini oshiradi. Uy-ro'zg'or buyumlari (kiyim-kechak, idish-tovoq, mebel) bilan ishlash usullari barqaror, bu ularni muvaffaqiyatli o'zlashtirishni osonlashtiradi. Avvaliga unga qoshiq bilan ovqatlanish qobiliyatini egallash qiyin. Uning butun e'tibori ovqatga qaratilgan. Asta-sekin u harakat va u nimaga qaratilganligi o'rtasida bog'liqlikni o'rnata boshlaydi. Bola kerakli natijaga erishish uchun harakat qila boshlaydi, u buni qanday qilishni biladi. Motiv, to'g'ridan-to'g'ri amaliy harakatlar va natijalar bola uchun faollashtiruvchi rol o'ynaydi. Chaqaloqning bitmas-tuganmas faoliyati aniq bo'ladi.
Yilning ikkinchi yarmidan boshlab bola nutqni rivojlantirishda sifatli sakrashni boshdan kechiradi.
Endi u o'z tashabbusi bilan kattalarga murojaat qiladi: "Va qanday qilib?" yoki "Mana, u ishladi!" U kattalar yordamiga muhtoj. Ota-onalar namoyishni tushuntirish bilan birga chaqaloqqa rejalashtirishning birinchi elementlarini o'rgatishadi. Tushlikdan oldin qo'lingizni yuvish ma'lum bir ketma-ketlikda bir qator harakatlarni bajarishni anglatadi. Buni amalga oshirish uchun siz yenglaringizni yig'ib, suv tirsaklaringizdan erga tushmasligi uchun qo'llaringizni oqim ostida to'g'ri ushlab turishingiz kerak, qo'llaringizni sovunlang va sovunni yaxshilab yuving. Ushbu qadamlardan so'ng siz sochiqni yechib, qo'llaringizni quritib, sochiqni joyiga osib qo'ying, tashqi ko'rinishingiz (kiyim, soch turmagi) tozaligini tekshirish uchun oynadan foydalaning va shundan keyingina stolga o'ting.
Bolaning tobora ortib borayotgan mustaqilligi odamlar orasida to'g'ri xulq-atvor ko'nikmalarini muvaffaqiyatli egallashga yordam beradi. Chaqaloq ko'rsatilgan xizmat uchun minnatdorchilik bildirishni, stolda shovqin qilmaslikni, peçete yoki ro'molcha ishlatishni o'rganadi.
O'z-o'ziga xizmat qilish va kattalar bilan muloqot qilishda mustaqillikni rivojlantirish muvaffaqiyati bolaning o'z tashabbusi bilan o'zlashtirilgan harakat usullarini boshqa ob'ektlarga o'tkazishiga va u uchun yangi bo'lgan sharoitlarda mustaqil harakat qilishni o'rganishiga yordam beradi.
Malaka darajasi oshgani sayin, kattalardan mustaqil bo'lish istagi kuchayadi. Bola endi: "Men o'zim!" Demaydi, lekin uning mustaqil harakatlarida juda ko'p mantiqiylik mavjud. Ular bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni, shuningdek, oldingi faoliyat tajribasini to'playdi. Natijani mo'ljallangan maqsad bilan bog'lash qobiliyatini o'zlashtirish mustaqil bo'lishning uchinchi komponentidir. Bu hali o'rganish kerak.
Ayni paytda chaqaloq tashabbus ko'rsatishni boshlaydi, kattalar bilan teng huquqli bo'lishga intiladi va u bilan birga harakat qiladi. Endi u qo'llarini o'zi yuvadi va stulga o'tiradi.
1.2. Bola rivojlanishida o'z-o'zini parvarish qilishning roli
Bolada mustaqillikni tarbiyalash, birinchi navbatda, uni o'z-o'zini parvarish qilishga jalb qilish bilan chambarchas bog'liq.
Erta yosh bola uchun qiyin va juda kuchli. Kichkina odamda mustaqillik istagi paydo bo'ladi. Va agar bu vaqtda u qo'llab-quvvatlanmasa, berilmasa yoki o'z-o'ziga xizmat ko'rsatishning ma'lum qobiliyatlari bilan mustahkamlanmasa, keyinchalik bola mehnatsevarlik va aniqlik, narsalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kabi fazilatlarga ega bo'lmaydi.
O'z-o'zini parvarish qilish bolaning rivojlanishida ma'lum rol o'ynaydi. Iroda, o‘ziga ishonch, muvaffaqiyatga intilish, maqsad sari intilish, unga erishishdagi faollik va qat’iyat kabi xarakter xususiyatlari yoshlikdan shakllana boshlaydi. Va bu o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini singdirish bilan sodir bo'ladi.
O'z-o'zini parvarish qilish bolaning madaniy va gigienik ko'nikmalarini rivojlantirish uchun asosdir: ovqatlanish, yechish va kiyinish, qo'l yuvish va yuvish.
U bolaning umumiy va nozik motorli ko'nikmalari, ko'rish, eshitish, fikrlash, diqqatni rivojlantirishning ma'lum darajasidagi tarbiya ta'sirida shakllanadi. Agar bolalarda o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari shakllansa, bola zamonaviy jamiyatdagi hayotga osonroq moslashadi. Yosh bolalarda hayotiy ko'nikmalarni rivojlantirish asosan kundalik shaxsiy ehtiyojlarni qondirishga qaratilgan faoliyat bilan bog'liq.
O'z-o'zini parvarish qilish oddiy operatsiyalar bilan bog'liq bo'lib, bu yuvish, kiyinish va ovqatlanish harakatlarini bajarishni osonlashtiradi.
O'z-o'zini parvarish qilishning asosiy ko'nikmalari
Tozalik qobiliyatlari:
1. Kattalarning ozgina yordami bilan foydalaning:
− ro‘molcha;
- sochiq;
- qozon;
− taroq;
- salfetka.
2. Kiyimdagi tartibsizlikka e'tibor bering, uni kattalarning ozgina yordami bilan yo'q qiling.
Ovqatlanish qobiliyatlari:
1. Og'zingizni yopiq holda chaynash.
2. Qoshiqdan foydalaning (qoshiqni ushlab turish qobiliyati, ichiga ovqatni to'plash, og'zingizga olib kelish).
3. Ikki qo'l bilan ushlab, stakandan iching.
4. O'zingiz oling, non bo'laklarini tishlang.
Kiyinish va echinish qobiliyatlari:
1. Kattalarning ozgina yordami bilan turli xil kiyimlarni ma'lum bir ketma-ketlikda kiyish (echish) qobiliyati.
2. Kiyimdagi tugmachalarni bog'lash, kamar bog'lash, kattalarning ozgina yordami bilan kamon.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini shakllantirish ikki shaklda amalga oshiriladi:
− individual (alohida operatsiyalar qayta ishlanadi);
− guruh (ushbu ko'nikmani amalga oshirish zarurati uchun ob'ektiv sharoitlar yaratilgan: bolaning xatti-harakati butun bolalar guruhi uchun umumiy qoidaga bo'ysunadi; bu holda taqlid qilish mexanizmi ishlaydi).
Agar bolalar o'zlariga g'amxo'rlik qilish uchun asosiy mehnat vazifalarini bajarsalar, ular o'zlarini bolalar jamiyati va oila jamoasining teng huquqli a'zolari sifatida his qilishadi. Aynan o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish orqali bolalar birinchi navbatda atrofdagi odamlar bilan munosabatlar o'rnatadilar va ular oldidagi mas'uliyatini tushunadilar.
O'z-o'zini parvarish qilish - bu kichik bolaning asosiy ish turi. Bolalarni kiyinishga, yuvinishga va o'zini o'zi ovqatlantirishga o'rgatish ularda mustaqillikni, kattalarga nisbatan kamroq qaramlikni, o'ziga ishonchni, to'siqlarni engish istagini va qobiliyatini yaratadi.
1.3. Maktabgacha ta'lim muassasalarida o'z-o'ziga xizmat ko'rsatishni tashkil etish
Bolalar bog'chasida tashkilotchilik, o'z-o'zini parvarish qilish va uning tarbiyaviy natijalari to'g'ri pedagogik rahbarlikka bog'liq.
Aynan o'qituvchi o'z-o'ziga xizmat ko'rsatishni tashkil qiladi, shunda barcha bolalar unda ishtirok etadilar, shuning uchun mehnat vazifalari asta-sekin murakkablashadi va bolalar o'sib borishi bilan o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish mazmuni yaxshilanadi, shuning uchun bunday ish haqiqatan ham xizmat turlaridan biridir. maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash vositalari. Bolalarning haqiqiy imkoniyatlarini hisobga olgan holda, ularga hamma narsani tizimli va izchil o'rgatish, har bir bola o'ziga g'amxo'rlik qilgunga qadar ularni amaliy mashg'ulotlarda mashq qilish kerak.
Bolaning faol xulq-atvori va uning ushbu harakatni amalga oshirishdagi amaliy ishtiroki hal qiluvchi ahamiyatga ega.
O'z-o'ziga g'amxo'rlik qilishni tashkil etishda bolalar hayotida qat'iy belgilangan rejimga rioya qilish alohida ahamiyatga ega.
Aniq, o'lchovli tartib - bu juda erta yoshdan boshlab o'stirilishi kerak bo'lgan madaniy odatlardan biridir.
Maktabgacha tarbiya muassasalarida yosh bolalarda o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini turli usullar yordamida rivojlantirish mumkin.
1.4. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirish usullari
Yosh bolalarda o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirish usullarini ikki guruhga bo'lish mumkin:
I guruh usullari | Bolalarga ijtimoiy xulq-atvorning amaliy tajribasi bilan ta'minlash | - Harakatni ko'rsatish. − Kattalar yoki boshqa bolalar misoli (taqlid qilish faoliyati). − Trening usuli (tizimli mashqlar). − Maqsadli kuzatish (bolalar tajribasini oziqlantiradi, kuzatilayotgan narsaga asta-sekin munosabatni shakllantiradi va ko'nikmalarni shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi). − Oʻyin usuli (qoʻgʻirchoq bilan oʻynashda mustaqil ravishda, olingan bilim va koʻnikmalardan erkin foydalanish imkonini beradi - qoʻgʻirchoqni kiyintirish, yuvish va h.k.) |
II guruh usullari | O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish jarayoniga hissiy munosabatni shakllantirish | − Adabiy asarlardan foydalanish, folklor janrining kichik shakllari: qo‘shiqlar, bolalar qofiyalari. − Illyustratsiyalar, rasmlarni tekshirish ("Bolalar qo'llarini yuvadi", "Bolalar tushlik qilishdi" va boshqalar). - Bolalarni muammoni hal qilishga undash uchun savollar ("Katyaning qo'g'irchog'i iflos, nima qilishim kerak?") |
Ko'rsatish usuli
Bolalarning mehnatda bevosita ishtiroki bilan birgalikda o'z-o'zini parvarish qilish vazifalarini qanday bajarish kerakligini batafsil ko'rsatish va tushuntirish ularni kerakli harakat va tirishqoqlik uslubiga to'g'ri rioya qilishga o'rgatadi.
Kiyinishni va yuvishni o'rganayotganda, bir xil usulni, bir xil harakatlar ketma-ketligini o'zgarishsiz saqlash juda muhimdir.
Bu xuddi shunday o'z-o'zini parvarish qilish vazifasini bajarishda barcha bolalarga bir xil talabni qo'yish imkonini beradi va shu bilan birga doimiy mahoratning tez shakllanishini ta'minlaydi.
Amaliy harakat usuli (mashqlar)
O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari, boshqa ko'nikmalar singari, darhol shakllanmaydi.
Bolalar to'g'ri va to'g'ri yuvish, kiyinish va ovqatlanishni o'rganishlari uchun, birinchi navbatda, bolalar buni qanday qilishni yaxshi tushunishlari kerak. Keyin ularni bu ishda doimiy ravishda o'rgatish kerak. Bir muncha vaqt o'tgach, zarur mahorat, doimiy mahorat shakllanadi.
Umumiy eslatma usuli
Umumiy eslatma usuli o'z-o'zini parvarish qilish vazifasini bajarishda mustahkamlangan ko'nikmalar mavjud bo'lganda qo'llaniladi.
Bu o'qituvchidan bolalarning faoliyatini va undagi har bir o'zgarishlarni diqqat bilan kuzatishni talab qiladi. Ko'proq umumiy eslatmalarga o'tish zarurligi haqidagi signal bolalarning yuvish va kiyinish jarayonlariga qiziqishini pasayishi bo'lishi mumkin.
Bolalarning ushbu vazifalarni qo'shimcha tushuntirishlarsiz bajarishlari ularga faollik va mustaqillikni ko'rsatishga imkon beradi. Bolalarni nafaqat o'z-o'zini parvarish qilishga o'rgatish, balki ularning bu ishni qanday bajarishini tekshirish ham muhimdir. Shuningdek, bolalar bog'chasidagi bolalarning juda yoshligidanoq nafaqat tozalik va tartibga bo'lgan shaxsiy ehtiyojlarini qondirish, balki bir-biriga bajonidil yordam berish uchun ishlashlarini ta'minlang.
O'yin usuli
O'yinchoqlardan foydalanish va ular bilan o'yinlar tashkil etish (qo'g'irchoqni kiyintirish, yechish, yotqizish, ovqatlantirish) bolalarning mustaqil faoliyatga qiziqishini oshiradi.
Badiiy adabiyot
Bolalar o'zlarini yuvishni xohlashlari va bu jarayonni ular uchun oson va yoqimli qilishlari uchun siz qo'shiqlar, she'rlar va bolalar bog'chasidan foydalanishingiz mumkin.
Shunday qilib, bolalar bilan ishlashning butun tizimi o'z-o'ziga xizmat qilish va mustaqillik ko'nikmalarini shakllantirishga katta ta'sir ko'rsatadi.
Bolalarni o'z-o'ziga g'amxo'rlik qilish talablari bilan tanishtirish uchun ular darslardan, hikoya rasmlarini ko'rishdan, badiiy asarlarni o'qishdan, bolalar bog'chasidan foydalanadilar.
Shuningdek, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini muvaffaqiyatli shakllantirishda shart-sharoitlar katta ahamiyatga ega. Va bu erda hamma narsa muhim: qulay kiyim va poyabzal. Eng muhimi, sabr-toqatli bo'lish va bola uchun o'zi qila oladigan narsani qilmaslikdir.
Yosh bolalarning xususiyatlaridan biri bu stereotiplarning oson shakllanishidir, shuning uchun ularni keyinroq qayta o'qitishdan ko'ra hozir o'rgatish osonroq.
O'z-o'ziga xizmat qilish jarayonida bolalarning asta-sekin mustaqillikka ko'nikishi amaliy jihatdan shundan dalolat beradiki, dastlab u bola uchun ma'lum bir qiyinchilik tug'diradigan ishni kattalar bilan birgalikda tushuntirishga kirishadi. Keyin u individual harakatlarni o'zi bajarishga kirishadi. Va nihoyat, kattalar nazorati ostida bo'lsa-da, ishni yakunlaydi.
2. Amaliy qism
Bolalarda o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini shakllantirishda ularni mustaqil ravishda ovqatlanish, yuvish, kiyinish va yechinishga o'rgatish muhimdir. Bolalarni yuvishga o'rgatish uchun ko'p vaqt kerak bo'ladi. Bolalarni yuvish ko'nikmalarini o'rgatish asta-sekin sodir bo'ladi.
Birinchi kunlarda o'qituvchi faqat eng oddiy harakatlarni ko'rsatadi va tushuntiradi (qo'llaringizni suv bilan namlang, kaftlaringizni va qo'llaringizning orqa qismini ishqalang). Ikki oydan so'ng, bolalar juda kuchli ko'nikmalarni rivojlantiradilar, bu esa talablarni murakkablashtirishga imkon beradi, masalan, ularni yenglarini yig'ishga o'rgatadi.
O'qituvchi, shuningdek, asta-sekin bolalarga sochiqni qanday qilib to'g'ri ishlatishni o'rgatadi: sochiqni qanday ushlab turish va o'zlarini qanday quritish kerakligini ko'rsatadi. Yuvib bo'lgandan so'ng, kattalar bolalarning e'tiborini ularning tashqi ko'rinishiga qaratadi va ular toza va ozoda bo'lib qolganligini ta'kidlaydi.
Kattalar ularning yutuqlarini payqasa, bolalar buni yaxshi ko'radilar. Shuning uchun o'qituvchilar bolalarni diqqat bilan kuzatishlari va har bir kishida ijobiy narsalarni topishlari va qayd etishlari kerak.
Kundalik mashqlar bolalarni tezroq va toza ovqatlanishga o'rgatishi mumkin.
Nonushta yoki tushlikka tayyorgarlik ko'rayotganda, bolalarning e'tiborini stollarning qanchalik toza ekanligiga qaratish, ularga ehtiyotkorlik bilan ovqatlanish, to'kilmasligi va plastinka ustiga egilish kerakligini eslatish yaxshidir. O'qituvchi har kuni bolalardan qaysi biri va uning ko'rsatmalariga qanday rioya qilishlarini nazorat qiladi. Agar bola biron bir talabni unutgan bo'lsa, nonushta yoki tushlik boshida kattalar bolaga yaqinlashadi va unga qoshiqni qanday qilib to'g'ri ushlab turish kerakligini va qancha ovqat olish kerakligini eslatadi.
Bolalar dastlab kiyinish va yechishda katta nochorlikni namoyon qiladilar. O'qituvchi bolalarga ma'lum bir ketma-ketlikni kuzatgan holda kiyinish va yechinishni o'rgatadi: birinchi navbatda nimani echish yoki kiyish, kiyimlarini qaerga qo'yish. Bolalarni doimiy ravishda kiyinish va yechinishga o'rgatish va o'z-o'ziga xizmat ko'rsatishning ushbu shaklida ko'proq mustaqillik ko'rsatish uchun o'qituvchi rasmlarni tomosha qilishda ularni ushbu jarayon bilan tanishtiradi.
Bolalarni o'z-o'zini parvarish qilishning yangi vazifasi bilan tanishtirish va ko'nikmalarni eng samarali tarzda mustahkamlash bola va kattalar o'rtasidagi birgalikdagi faoliyatda amalga oshiriladi.
Maqsadli ish jarayonida bolalarning o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirish usullarining butun arsenalidan foydalaniladi. Ushbu ish ikki yillik o'qitish davrini nazarda tutadi: erta yosh guruhida (1 yoshdan 2 yoshgacha), keyin esa birinchi kichik guruhda (2 yoshdan 3 yoshgacha).
Faoliyatimiz tajribasi shuni ko'rsatdiki, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini shakllantirish jarayonida mustaqillikni rivojlantirishda tizimli, maqsadli, malakali pedagogik rahbarlik bilan bolalar yaxshi natijalarga erishadilar. Keyinchalik, maktabgacha ta'lim guruhlariga o'tishda ular moslashishda kamroq qiyinchiliklarga duch kelishadi, shuningdek, boshqa har qanday faoliyatni tezda o'zlashtiradilar, chunki ular allaqachon mustaqillik poydevorini qo'ygan.
Maktabgacha ta'lim muassasamizda amalga oshirilayotgan asosiy umumiy ta'lim dasturi maktabgacha yoshdagi bolani "Bolalar bog'chasi - quvonch uyi" (muallif) sifatida tarbiyalashga yaxlit, har tomonlama, integral yondashuv dasturi asosida ishlab chiqilgan. Dasturning etakchi pozitsiyasi bolani turli xil faoliyat turlarida ajralmas shaxs sifatida tarbiyalashdan iborat. Integratsiyaning o'zagi - har qanday faoliyat turini mustaqillik darajasida bajarish. Shu bilan birga, istiqlol poydevori erta yoshdan boshlab qo‘yiladi.
O‘z-o‘ziga xizmat ko‘rsatish ko‘nikmalarini shakllantirish jarayonida bolalarni mustaqil shaxs etib tarbiyalashda ta’lim jarayoni sifatini oshirish maqsadida zarur ko‘nikma va malakalarni egallash darajalarini nazorat qilib boramiz. 2011-12 o‘quv yilidan boshlab mazkur monitoring ta’lim yo‘nalishlarida olib borilmoqda. MDOU "Bolalarni rivojlantirish markazi - bolalar bog'chasi" ning asosiy umumiy ta'lim dasturiga muvofiq, o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini shakllantirish "Salomatlik" ta'lim yo'nalishining mazmunidir.
Yosh bolalarda o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha monitoring ma'lumotlarini tahlil qilish barqaror ijobiy dinamikani ko'rsatadi. Shunday qilib, 2009 yil sentyabr oyida, bolalar erta yosh guruhiga kelganlarida, ular o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalariga ega emas edilar (deyarli 100% bolalar o'z-o'zini parvarish qilish qobiliyatini rivojlantirmagan). 2009-10 o‘quv yili davomida yuvinish, kiyinish, ovqatlanish va h.k. ko‘nikmalarini rivojlantirish bo‘yicha ko‘plab ishlar amalga oshirildi. 2010 yil may oyida natijalar sezilarli bo‘ldi: 9 nafar bola (56,2%) allaqachon o‘z-o‘ziga g‘amxo‘rlik qila oldi. Va keyingi o'quv yilining oxiriga (2011 yil may oyida) 11 bola (68,7%) mustaqillik darajasida yuvish ko'nikmalarini, 11 bola (68,7%) - kiyinish ko'nikmalarini, 9 bola (56,2%) - qabul qilish ko'nikmalarini egalladi. ovqat.
2011 yil sentyabr oyida yangi yosh guruhi ishga qabul qilindi. Monitoring natijalari yana shuni ko'rsatdiki, bolalarda deyarli barcha o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalari shakllanmagan. Ayni paytda ularni shakllantirish borasida maqsadli ishlar olib borilmoqda.
Shunday qilib, bolalarning o'z-o'ziga xizmat qilish jarayonida mustaqillikka asta-sekin ko'nikishi amaliy jihatdan birinchi navbatda bolaning o'zi uchun ma'lum bir qiyinchilik tug'diradigan ishni kattalar bilan birgalikda tushuntirishga kirishishida ifodalanadi. Keyin u individual harakatlarni o'zi bajarishga kirishadi. Va nihoyat, kattalar nazorati ostida bo'lsa-da, ishni yakunlaydi.
O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish bolalarda ushbu faoliyat turiga qiziqish, hamma narsani o'zlari qilish istagi, tashabbuskorlik va samaradorlikni rivojlantirishga imkon beradi.
Xulosa
Yosh bolalar hayotida mustaqillik muhim ahamiyatga ega. Mustaqillikning kelib chiqishi erta yoshdan boshlanadi va bolalarda o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini rivojlantirish bilan bevosita bog'liq.
O'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini egallash (kiyinish va echinish, o'zingizga g'amxo'rlik qilish, hojatxonadan foydalanish, ovqat eyish, o'zingizni yuvish) bolaning o'zini o'zi qadrlashiga bevosita ta'sir qiladi va uning mustaqilligi sari muhim qadamdir.
O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini o'rgatish bolalarning atrofdagi narsalar haqidagi g'oyalari va bilimlarini kengaytirish, sensorli ta'lim, nutqni rivojlantirish, nozik vosita qobiliyatlari va qo'l-ko'zlarni muvofiqlashtirish, shuningdek, taqlid va og'zaki ko'rsatmalar harakatlarini bajarish qobiliyatini samarali hal qilish imkonini beradi. , modelga e'tibor qarating va muayyan harakatlar ketma-ketligiga rioya qiling.
Bolalarda o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini shakllantirish ular uchun hayotiy zaruratdir.
Adabiyot
1. Nechaeva maktabgacha tarbiyachi ish joyida. – M.: Ta’lim, 1983 yil
2. Telenchi ta’lim asoslari. – M.: Ta’lim, 1987 yil
3. Smirnova maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni tarbiyalash uchun sharoit. - M.: Ta'lim, 1980 yil
4. Sinfda va uyda o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini takomillashtirish. - M.: Terevinf, 2006 yil
6. Kichkintoylar uchun Eliseeva. – M.: Ta’lim, 1983 yil
7., Eliseeva maktabgacha yoshdagi bolalar uchun. – M.: AST, 1996 yil
8. Bu ajoyib erta yosh // Maktabgacha ta'lim. 1991. No 2. P.70
9. Mustaqillikning kelib chiqishi // Maktabgacha tarbiya. 1991 yil. 7-son. P.67
O'z-o'zini parvarish qilish - bu kiyinish, yechish, ovqatlanish, shaxsiy gigiena qoidalariga rioya qilish, kiyim-kechaklarga g'amxo'rlik qilish jarayonlari bilan bog'liq bo'lgan bolaning shaxsiy ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan ish.
Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'z-o'ziga g'amxo'rlik qilish kiyinish, yechish, ovqatlanish va shaxsiy gigienaning asosiy qoidalariga rioya qilish jarayonlari bilan bog'liq.
Bolalarning sa'y-harakatlari ko'pincha natijaga erishmaydi, lekin bolalar harakat qilishadi, shuning uchun bola o'z-o'zidan biror narsa qilmoqchi bo'lsa, unga yordamga yugurmaslik kerak. Bu ish bermadi, u yordam so'raydi - unga yordam bering, mehnati uchun uni maqtang. Bolaning tashabbusini o'chirmaslik uchun o'qituvchidan katta sabr-toqat va pedagogik takt talab qilinadi.
Bolalarni tugmachalarni bog'lash, yechish, bog'lash va bog'lash uchun maxsus yordam vositalaridan foydalaniladi: ilmoqli va tugmali "palto", bog'lar uchun teshiklari bo'lgan "etik", tugma va halqali "kamar" va boshqalar.
O'qituvchi bolalarning allaqachon o'zlashtirilgan ko'nikmalarni bajarish sifatiga e'tibor berishi kerak (bola qanday qilib yenglarini shimargan, qo'llarini quritganmi, nam qo'lqoplarni quritish shkafiga olishni unutganmi va hokazo).
Bolalarning mehnat faoliyatini amalga oshirish sifatini bilvosita usullardan foydalangan holda nazorat qilish maqsadga muvofiqdir. Masalan, o'qituvchi bolalarning qanday qilib toza yuvinishlarini va kiyimlarini stulning orqa tomoniga ehtiyotkorlik bilan osib qo'yishlarini kuzatadigan bolalar tomonidan seviladigan o'yin qahramonlaridan foydalanadi. Ba'zi o'yinchoqlar nomidan siz bolalarning qo'llari va kiyimlari tozaligini tekshirishingiz va o'zlarini qanday qilib tartibga solish bo'yicha maslahat berishingiz mumkin.
O'rta maktabgacha yoshdagi guruhda o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini takomillashtirish jarayonida o'qituvchi bolalarga oqilona harakat usullarini o'zlashtirishga yordam beradi, mustaqil harakat qilish qobiliyati va ehtiyojini rivojlantiradi (masalan, ifloslangan holda qo'llarni yuvish, taroq va ro'molchadan foydalanish). o'z vaqtida, kechasi tishlaringizni yuvishni unutmang va hokazo.).
Muvaffaqiyatga erishish uchun bolaning o'qituvchi bilan kerakli harakatlarni kuzatishi va takrorlashi etarli emas. Ular, qoida tariqasida, mehnat natijasiga e'tibor berishadi, lekin unga erishish usullari va usullarini ta'kidlamaydilar (masalan, bola tezroq kiyinishga harakat qiladi, lekin ayni paytda juda ko'p keraksiz harakatlar qiladi). Shuning uchun bolalarga o'z-o'zini parvarish qilishning oqilona usullarini o'rgatish juda muhimdir.
O'z-o'ziga g'amxo'rlik qilish ko'nikmalarini mustahkamlashda o'qituvchi bolalarning diqqatini ularning ishi nima uchun juda muhim ekanligiga qaratadi va uning atrofidagi kattalar uchun nima uchun muhimligini tushuntiradi. Bolalarning madaniy va gigienik ko'nikmalarning ma'nosini, ularning salomatlik, go'zallik va boshqalar uchun ahamiyatini tushunishlarini rivojlantirish muhimdir.
O'z-o'ziga xizmat qilishni muvaffaqiyatli o'zlashtirishga o'qituvchining barcha muntazam jarayonlarni shunday tashkil etish orqali fikrlash yordam beradi, bunda har bir bola faol shaxs, o'qituvchi esa yordamchi va maslahatchidir.
Shuningdek, ijobiy hissiy muhitni yaratish va bolalarning ushbu turdagi ishlarga qiziqishini saqlab qolish muhimdir. Pedagogik faoliyat, rag'batlantirish, xatolarning o'z vaqtida oldini olish, ehtiyotsizlik, harakatlar sifatini doimiy nazorat qilish muhim ahamiyatga ega, o'qituvchining bahosi esa bolada o'ziga ishonchsizlik hissini uyg'otmasligi kerak; aksincha, rag'batlantiruvchi bo'lishi kerak. Bolalarning o'z-o'zini parvarish qilishdagi yutuqlarini mustaqil ravishda baholash va o'z tashabbusi bilan kamchiliklarni tuzatish qobiliyatini bosqichma-bosqich egallashiga ko'maklashish kerak.
Bolalar o'z-o'ziga xizmat ko'rsatishning ko'plab ko'nikmalarini allaqachon egallaganligi sababli, o'qituvchi o'z o'quvchilarini rag'batlantiradi va bolalarga nima va qanday qilish kerakligini eslatib turadi, ularga yordam beradi va rag'batlantiradi. Agar o'zaro yordam ishlari muntazam ravishda amalga oshirilsa, bolalar o'zlari eslatmasdan, bir-birlariga yordam bera boshlaydilar. Shu bilan birga, bolalar o'rtoqlarining mehrini suiiste'mol qilmasligiga e'tibor berish kerak. Har bir bolada o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini sabr-toqat va qat'iyat bilan rivojlantirish kerak.
Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'z-o'ziga g'amxo'rlik qilish bolalarning mas'uliyatiga aylanadi. Ish mazmuni boyitiladi. Bolalar, eslatmalarsiz va yordamisiz, kiyinish, yechish, ovqatlanish paytida va hokazolarda zarur qoidalarga rioya qilishadi. Faoliyat sifati va uning sur'atiga qo'yiladigan talablar ortib bormoqda.
Ishni boshqarish jarayonida o'qituvchi bolalarga murakkab vazifani bajarishga to'g'ri yondashishga yordam berishi, uni qanday bajarish osonroq va yaxshiroq ekanligini ko'rsatishi kerak, shu bilan birga kichik nazoratdan qochish kerak va bolalarga vazifalarni bajarish imkoniyatini berish kerak. tashabbus.
Rejim jarayonlarida kattalar uchun bolalarda nafaqat shaxsiy manfaat va zavq bilan bog'liq motivatsiyani, balki ijtimoiy manfaat motivlarini (atrofdagi odamlarga g'amxo'rlik qilish, yosh bolalarga yordam berish va boshqalar) uyg'otish muhimdir. .
Keksa yigitlar yoshlarga o'zlariga g'amxo'rlik qilishning ba'zi qoidalarini o'zlashtirishga yordam berishlari, kiyimlarini toza saqlashga o'rgatishlari, ulardagi muammolarni ko'rishlari, ularni tuzatishga yordam berish uchun kattalarga murojaat qilishni o'rgatishlari mumkin.
O'qituvchi bolalarning e'tiborini nafaqat natijalarga, balki maqsadga erishishning ketma-ketligi, oqilona usullariga qaratishi muhim (masalan, narsalarni olib tashlash tartibida shkafga osib qo'yish qulayroqdir). ).
O'qituvchi har bir bolani o'zini tuta bilishga undaydi: daraxt dumlari o'z-o'zini parvarish qilish majburiyatlarini bajara oladimi, kattalar talablarini bajara oladimi, juda sekinlashadimi, o'z ishini etarlicha aniq bajaryaptimi va hokazo.
Bolalar o'z-o'zini parvarish qilish uchun zarur bo'lgan narsalarni oqilona joylashtirish muhimligini his qilishlari uchun o'qituvchi ularni kiyinish va yuvish jarayonlarini tashkil etishga jalb qiladi. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish jarayonida bolalar harakat qiladigan ob'ektlar nafaqat qulay, xavfsiz, balki jozibali bo'lishini ta'minlashga harakat qilishingiz kerak.
Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.
E'lon qilingan http://www.allbest.ru/
Kirish
Bola uchun asosiy narsa uni o'ziga xizmat qilishni o'rgatishdir. Bola o'z-o'zini parvarish qilishni o'rgatishni bir yoshdan uch yoshgacha boshlashi kerak, bu erda u ota-onasidan (oilada) birinchi ko'nikmalarni oladi.
Oila bolaning xarakteri, uning axloqiy fazilatlari, axloqiy g'oyalari, odatlari, hayotiy qobiliyatlari shakllanadigan birinchi jamiyatdir. Bolada to'g'ri o'zini o'zi parvarish qilish ko'nikmalarini rivojlantirishdagi qiyinchiliklar ko'pincha ota-onalarning farzandlariga imkon qadar uzoq vaqt g'amxo'rlik qilish istagi va kattalarning o'zlari u yoki bu ko'nikma qanday ko'rinishi va qanday bo'lishi kerakligini tushunmasliklari bilan bog'liq. foydalaniladi, ya'ni bolaning faoliyatini to'g'ri yo'nalishga yo'naltiradi va intruziv parvarishni bostirmaydi. Bola qanchalik ko'p: "Men buni o'zim qilaman" deb aytsa, unga ko'proq mustaqillik berilishi kerak, shuning uchun u tezroq o'rganadi va epchil, mohir bo'ladi, yuvganda kamroq namlanadi, o'zini yechina oladi va hokazo.
Bola o'z mahoratida unga yordam beradigan "istak" ni rivojlantirishi kerak.
Istak - buyuk kuch: uning ortidan harakat va mehnat keladi, ular doimo muvaffaqiyat va muvaffaqiyat quvonchi bilan birga keladi.
Siz bolalar bog'chasiga kirganingizda, bolangiz stolda, sayrda yoki sinfda o'zini ishonchli his qilishi kerak. Ota-onalar har safar bolasini bog‘chaga jo‘natganlarida, bog‘cha tarbiyachisi bolaning kiyinishiga ko‘p vaqt ketishi, ovqatdan oldin qo‘l yuvishni unutishi, oyoq kiyimini noto‘g‘ri kiyishi, poyabzal bog‘ichini bog‘lashga dosh berolmayotganidan shikoyat qiladi. va boshqalar. Bolaning bu ko'nikmalarni osongina o'rganishi uchun bolaning mustaqillikka intilishini rag'batlantirish va u yoki bu faoliyatga qiziqishni saqlab qolish kerak.
O'z-o'zini parvarish qilish - bu bolaning o'ziga xizmat qilishga qaratilgan ishi (kiyinish va yechish, ovqatlanish, sanitariya-gigiyena tartib-qoidalari).
O'z-o'zini parvarish qilish - bu tananing tozaligi, kostyumdagi tartib, buning uchun zarur bo'lgan hamma narsani qilishga tayyor bo'lish va buni tashqi talablarsiz bajarish, ichki ehtiyojlardan tortib, gigiena qoidalariga rioya qilish, ovqatlanish, kiyinish va yechinish.
1. O'z-o'zini parvarish qilish ishining mazmuni
Ijobiy baholash ko'pincha kichik yoshdagi bolalar uchun qo'llaniladi, bu ularga qiziqish, natijalarini yaxshilash istagini uyg'otadi va ularga o'rganganlarini va hali nimani o'rganishi kerakligini ko'rish imkoniyatini beradi.
Yosh guruhlarda o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ishining mazmuni kattalar (o'qituvchi) yordamida kiyinish, yuvish, ovqatlanish, o'yinchoqlar va materiallarni tozalashni o'z ichiga oladi, o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda o'z-o'ziga xizmat qilish mazmuni o'z-o'zidan mustaqildir. -xizmat ko'rsatish va bu turdagi ish ularning doimiy burchiga aylanadi. Bu yoshdagi o'quv vazifalarining murakkabligi harakatlar sifatiga, o'z-o'zini parvarish qilish jarayonida uyushgan xatti-harakatlarga va bunga sarflangan vaqtga bo'lgan talablarning oshishi bilan ifodalanadi.
Erta maktabgacha yoshdagi o'qituvchi bolalarga o'zaro yordam ko'rsatish usullarini ishlab chiqadi, ularga do'stdan qanday yordam so'rashni, uni qanday taqdim etishni va xizmat uchun minnatdorchilik bildirishni o'rgatadi.
Narsalarga qanday g'amxo'rlik qilish kerak: kiyimlarni ehtiyotkorlik bilan va ma'lum bir ketma-ketlikda katlayın, oyoq kiyimlarini joyiga qo'ying (kattalarning ozgina yordami bilan echinish qobiliyatini rivojlantiring), individual harakatlarni bajaring: kiyim va poyafzallarni kiyish va echib olish. ma'lum tartib. Normlar va qoidalarga mos keladigan xulq-atvor ko'nikmalarini mustahkamlash: stolda toza qo'llar bilan o'tirish (ovqatdan oldin va iflos bo'lganda qo'lingizni yuving), sovunni ishlatish qobiliyati (qo'llaringizni, yuzingizni, quloqlaringizni ehtiyotkorlik bilan yuving); kattalarning qisman yordami bilan sochiqni ishlating (sochiqni ilgakdan olib tashlash, yuvgandan keyin quritib artib, orqaga osib qo'yish), taroq va ro'molchadan foydalaning. O'qituvchi turli xil ovqatlarni qoshiq bilan iste'mol qilish, salfetkadan foydalanish (kattalar yordami bilan), ovqatdan keyin kattalarga rahmat (iloji boricha) va stulni siljitish qobiliyatini rivojlantiradi; stolda o'zini qanday tutish kerak; guruhda xotirjam suhbatlashing, yotoqxonada shovqin qilmang, kattalar yordamida kiyimingizni tartibga soling.
Ushbu turdagi mehnat faoliyatining tarbiyaviy ahamiyati birinchi navbatda uning hayotiy zaruratidadir. Harakatlarning har kuni takrorlanishi tufayli o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari bolalar tomonidan mustahkam tarzda o'zlashtiriladi; o'z-o'zini parvarish qilish mas'uliyat sifatida e'tirof etila boshlaydi.
Yosh guruhlarda o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish katta tarbiyaviy ahamiyatga ega - u bolalarni mustaqillikka, qiyinchiliklarni engishga o'rgatadi, ularni ko'nikma bilan qurollantiradi va o'rta maktabgacha yoshdagi bosqichda bu ish kuch talab qilmaydi va bolalar uchun odatiy holga aylanadi. O'rta yoshda o'quv vazifalarining murakkabligi harakatlar sifatiga, o'z-o'ziga g'amxo'rlik qilish jarayonida uyushgan xatti-harakatlarga va bunga sarflangan vaqtga bo'lgan talablarning oshishi bilan ifodalanadi. Bu vazifalar ushbu yosh darajasida asosiy vazifalar bo'lib qolmoqda. Ba'zida 5 yoshgacha bo'lgan bolalarda o'z-o'zini parvarish qilish ishiga qiziqishning pasayishi kuzatilishi mumkin. Bu harakatlarning soddaligi va monotonligi, mashg'ulotlarning tez-tez takrorlanishi (kiyinish, o'yinchoqlarni tozalash, ovqatlanish va boshqalar), shuningdek, oldingi bosqichda bolaning mustaqillik, ozodalik va tozalik ko'nikmalari etarli darajada rivojlanmaganligi bilan bog'liq. Shuning uchun bolalarning o'z-o'zini parvarish qilish mashqlariga ko'proq e'tibor berish kerak; ularni ushbu ishning rang-barangligiga qiziqtirish, ma'lum bir hissiy muhit yaratish. Shunday qilib, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini mustahkamlash, ularni odatlarga aylantirish sharti va shu bilan birga kundalik faoliyatda mustaqillikni rivojlantirish sharti unga qiziqishni saqlab qolishdir. Bunga bolaning echinish va kiyinish paytida boshdan kechiradigan hissiy tajribalari yordam beradi. Shu sababli, ushbu yoshda, uning faoliyatini rag'batlantirish va ob'ektiv baholash juda zarur. O'rta guruhdagi bolalar o'zlariga g'amxo'rlik qilishda kattalarga taqlid qilishadi, lekin ular buni ongliroq qilishadi. O'qituvchi bolalar uchun avtoritetga aylanadi. Ular uning harakatlarini aniq takrorlaydilar, hatto kichik narsalarda ham taqlid qilishadi. Bolalar kattalarning ohangida o'z talablarini bajarish majburiyatini his qilishlari muhimdir.
Bu yoshda siz bolalardan kichiklarga qaraganda ko'proq narsani talab qilishingiz mumkin. Mehnatsevarlikka, boshlangan ishni oxirigacha etkazish va uni samarali bajarish qobiliyatiga katta e'tibor beriladi, bolada o'zi nima qila olishini do'stiga o'rgatish istagi bor. Bu yoshda ular barcha ish qiyinchiliklarni engish bilan bog'liqligini his qilishlari kerak. Bolalarni bir-biri bilan ishlashga o'rgatish kerak.
Uch yoshgacha bo'lgan bolalar harakatlarni avval kattalar bilan birga, keyin esa mustaqil ravishda bajarishdan zavqlanishadi. To'rt yoshda bola biron bir harakatni to'g'ri bajarishdan zavq oladi, bu kattalarning tegishli bahosi bilan tasdiqlanadi.
O'qituvchi esda tutishi kerakki, xulq-atvor qoidalarini o'zlashtirish kattalarga shikoyat va arizalarning paydo bo'lishi bilan birga keladi. Bola boshqa bolalarning qoidalarni buzayotganini sezadi va bu haqda xabar beradi. Bolaning bunday bayonotlarining sababi uning xatti-harakatlar qoidalarini to'g'ri tushunishiga va kattalardan yordam olishga intilishdir. Shuning uchun bunday shikoyatlarga katta e'tibor berish kerak.
2. Ko'nikmalarni rivojlantirish metodikasibolalardakichik maktabgacha yosh
Madaniy-gigiyenik ko'nikmalarni tarbiyalashda, shuningdek, pedagogik faoliyatning boshqa turlarida bolalar bog'chasi xodimlari va ota-onalarning talablarining birligi muhim ahamiyatga ega. Shuning uchun individual harakatlarni baholashning umumiy mezonlarini ishlab chiqish va ushbu harakatlarni bajarishning umumiy tartibini belgilash kerak. .
O'yin ko'nikmalarini rivojlantirish jarayonida o'qituvchining asosiy maqsadlari adabiy asarlar (qofiyalar, qo'shiqlar, ertaklar, she'rlar) asosida atrofdagi hayot mavzularida o'yinlarning paydo bo'lishiga yordam berish, bolalarga rol o'ynash usullarini ko'rsatishdir. o'yin xulq-atvori, ko'nikmalar mustahkamlangan o'quv o'yinlaridan foydalanish. O'yinchoqlar-qahramonlar - hayvonlarning o'xshashligi, didaktik o'yinlar - bolalar o'yinlari uchun katta ahamiyatga ega.
Xarakterli o'yinchoqlar juda muhim o'rinni egallaydi, ayniqsa qo'g'irchoqlar. Bu yoshda qo'g'irchoq bola uchun ta'sir ob'ekti bo'lib xizmat qiladi (va faol o'yin sherigini almashtirmaydi). U haqiqatda kattalar o'ziga nisbatan bajaradigan o'yin harakatlarini bajaradi (qo'g'irchoqni ovqatlantiradi, suv beradi, cho'miladi, yotqizadi va hokazo); shuning uchun qo'g'irchoq uchun asosiy talab - unga mos funktsional pozalarni berish qobiliyati: qo'g'irchoq o'rnini o'zgartirishi "qodir bo'lishi" kerak - turish, o'tirish, yotish, uni tutqichdan ushlab, yoningizga olib borish mumkin. .
O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish quyidagilarni o'z ichiga oladi:
1 Yechinish va kiyinish;
2 Tana gigienasi;
3 Ovqatlanish malakalarini egallash;
4 Tozalik.
1 Kiyinish va yechinishni o'rganish
Dastur tarkibi: ozodalik va tartib, kiyimni hurmat qilish, kiyim-kechak buyumlarini to'g'ri nomlash zarurligini tarbiyalash. Kiyinish va yechishning ketma-ket harakatlari, buklanish va burish qobiliyati, narsalarning yuzi va orqa tomonlarini aniqlash, shkafga narsalarni osib qo'yish qobiliyatini rivojlantirish.
Bu talablar bir necha satrda dasturga mos keladi, lekin ularni amalga oshirish uchun qanday mashaqqatli mehnat qilish kerak! Barcha kichik narsalarni o'ylab ko'rish, har bir bolani va uning ota-onasini bilish kerak.
O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini muvaffaqiyatli rivojlantirishda shartlar katta ahamiyatga ega. Va bu erda hamma narsa muhim: bolalar uchun qulay kiyim va poyabzal, jihozlar.
Ota-onalar bilan kiyimdagi ilmoqlarni mahkamlash va yechish uchun qulay qilish, barcha mahkamlagichlar iloji bo'lsa, orqada emas, old tomonida bo'lishi, ko'ylaklar va sviterlarning yenglari osongina o'ralishi haqida suhbatlar o'tkazilmoqda. Biz doimo oyoq kiyimimizdagi iplarning qattiq uchlari bo'lishini ta'minladik.
Mustaqil kiyinish va yechinish qobiliyatini rivojlantirish uchun har bir bolaning kiyim va poyabzal uchun javon va ilgaklari bo'lgan shkafi, balandligi bo'yicha qulay o'rindiqlar yoki stullar, kerakli kiyimning mavjudligi (odatda mavsumga qarab), ekran. kiyinishni tezlashtirish, bolalar uni har kuni ota-onalar va o'qituvchilar bilan takrorlashlari uchun (ekrandagi kiyim tasvirlari bilan kartalar yil vaqtiga qarab o'zgaradi), tasvirlangan kiyinish rejasi.
Bolaga qanday yechinish va kiyinishni va qanday tartibda o'rgatish va ko'rsatish uchun o'qituvchi jamoaviy o'yinlar-faoliyatlar, o'yinlar-mashqlar, o'yinlar-dramatizatsiya ko'rsatadi, hikoyalar va she'rlar o'qiydi.
O'yinlar: To'g'ridan-to'g'ri o'quv mashg'ulotlarida ham, maxsus daqiqalarda ham foydalanish mumkin bo'lgan didaktik o'yin, "Shkafingizni toping" didaktik mashqi, "Keling, qo'g'irchoqlar uchun kiyim tanlaylik" didaktik o'yini, "Har bir oyoq o'z uyida" o'quv vaziyati - bolalarga tayt, paypoq, shim kiyishni o'rgatadi.
O'yinning borishi: O'qituvchi bolalarga kiyish kerak bo'lgan kiyimlarning rasmini ko'rsatadi, ularni nomlaydi va she'r o'qish orqali namoyishga hamroh bo'ladi. Keyin uni cho'ntagiga soladi. Shunday qilib, kartalar kiyinishingiz kerak bo'lgan tartibda ko'rsatiladi.
O'yin: "Men qanday kiyinishni bilaman"
O'yinning maqsadi: bolalarni doimiy ravishda narsalarni kiyish va yechishga o'rgatish, ularni ehtiyotkorlik bilan shkafga qo'yish, "echish", "kiyish va qo'yish", "ilib qo'yish", "qo'yish", "qo'yish" kabi so'zlardan foydalanish.
O'stirish: sabr-toqat, aniqlik, izchillik, tartib.
Uskunalar: qo'g'irchoq, uning uchun kiyim, shkaf.
O'yinning borishi: O'qituvchi bolalarga Nina qo'g'irchog'i bugun sayrga chiqishini va buning uchun u kiyinishi kerakligini tushuntiradi. Buning uchun nima kerak? (Bolalar o'zlari sayr qilish uchun kiyadigan kiyimlarni sanashni boshlaydilar.) Keyin o'qituvchi
Nina qo'g'irchog'ining shkafida qanday kiyimlar borligini ko'rsatadi.
Yigitlar shkafdan yilning shu davrida zarur bo'lgan narsalarni tanlaydilar va qo'g'irchoqni kiyintirishni boshlaydilar (o'qituvchi og'zaki va harakatlar bilan yordam beradi, chunki qo'g'irchoqni kiyinishda qiyinchiliklar paydo bo'lishi mumkin). Xonada bir oz yurgandan so'ng, yigitlar Nina qo'g'irchog'ini yechish vaqti keldi, deb qaror qilishdi. Shu bilan birga, bolalarga narsalarni chiroyli va o'z joyiga qo'yish kerakligini aytish kerak.
O'yin: "Nima uchun"
O'qituvchi bolalarni Katya qo'g'irchog'i bilan birga sayrga kiyinishga taklif qiladi, rasmlarga tayanadi, kiyim-kechaklarning nomlarini talaffuz qiladi va qanday kiyinish kerakligini ko'rsatadi.
L. Voronkovaning "Masha chalkashib ketdi",
I.Muraveykaning “Men o‘zim”, N.Pavlovning “Kimning poyabzali”, E.Alyabyevning “Yaramas tuflilar”.
O'qituvchi har safar sayrga chiqqanida, u bolalarni eslatib turadi:
“Biz sayrga chiqsak, birinchi navbatda nima kiyamiz? qanday kiyim? (taytkalar, paypoqlar). Keyin nima kiyamiz? (bo'yinbog', bluzka). Yana qanday kiyim kiyamiz? (shim, ko'ylagi, shlyapa, qo'lqoplar, etiklar - bular poyabzal), keling, birga sayrga chiqaylik."
Bolalarning tugmalar, tugmalar, fermuarlar, dantellar va boshqalarni tanib olishlarini osonlashtirish uchun Guruhda turli xil o'yinlar mavjud: bolalarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradigan va ularga bog'langan poyabzallarni qanday boshqarishni o'rgatadigan "bog'li o'yinlar"; tugmachalarni, qisqichlarni va fermuarlarni ochish va mahkamlash mumkin bo'lgan turli xil o'yinchoqlar.
O'rta yoshda o'qituvchi bu ko'nikmani o'yinlar, bolalar qofiyalari va boshqalar bilan mustahkamlashda davom etadi, bundan tashqari, u har bir bolaga ushbu faoliyatda o'zini tutish odatini singdirishga harakat qiladi, shunda tabiiy ravishda ajratilgan vaqtga mos keladi. bu. Bu vaqtni yo'naltirish uchun asos yaratadi (ya'ni, bola tushlik paytida, uxlash vaqti, kechki ovqat va kechqurun qachon ekanligini tushunishga kirishadi). Bu yoshda bola o'ziga va do'stlariga g'amxo'rlik qiladi (to'g'ri kiyindimi, hamma narsaning tugmachasini bog'ladimi, oyoq kiyimini to'g'ri kiyadimi), o'qituvchi bolalarning kiyinish ko'nikmalarini va kiyinishda o'zini tutish madaniyatini rivojlantirishni davom ettiradi, hal qiladi. ta'lim muammolarining keng doirasi: kiyim nomi va uning maqsadi , kiyim qismlari nomi va "Kiyim" mavzusidagi lug'atni faollashtirish.
O'qituvchi bolalarning e'tiborini kiyinish ketma-ketligiga, sayrga chiqishdan oldin esa bolalarning tashqi ko'rinishiga qaratadi. Agar kiyinish jarayonida kimdir aniq xatolarga yo'l qo'ysa, o'qituvchi ularni guruhdagi boshqa bolalar bilan birgalikda yo'q qiladi, shu bilan birga bolalarni bir-biriga yordam berishga intiladi. O'rta yoshda, bola narsalarni ichkariga aylantirmasdan, barcha kiyimlarini shkafiga solib qo'yishi sodir bo'ladi; bu o'qituvchi bu ko'nikmani mustahkamlashda davom etishi va topshiriqni qanday bajarishni o'rgatishi kerakligini ko'rsatadi.
2 Biz qilamizyuzingizni yuving
Dastur tarkibi: ovqatdan oldin va ular ifloslanganida, hojatxonaga tashrif buyurganingizdan, qum bilan o'ynaganingizdan keyin qo'lingizni yuvish zarurligini tarbiyalash; uyqudan keyin va kechqurun yotishdan oldin yuvishni o'rgating, yuvish jarayonining harakatlar ketma-ketligiga rioya qiling, sochiq bilan quriting; ovqatdan keyin og'zingizni yuving, taroq va ro'molchadan foydalaning; yuvinish xonasida ozodalik mahoratini rivojlantirish, shu bilan birga harakatga qiziqishni, hamma narsani mustaqil, ehtiyotkorlik bilan bajarish istagini rivojlantirish.
Madaniy-gigiena ko'nikmalari asosan maktabgacha yoshda shakllanadi, chunki bolaning asab tizimi juda plastik bo'lib, ovqatlanish, kiyinish, yuvish bilan bog'liq harakatlar har kuni, muntazam va takroriy takrorlanadi. Bolalar bog'chasida bolalarga: tana tozaligini saqlash ko'nikmalari o'rgatiladi. Odatlar va ko'nikmalarni shakllantirish kattalar va butun atrof-muhitning bevosita pedagogik ta'siri ostida amalga oshiriladi.
Gigienik ta’lim umumiy ta’limning bir qismi, gigiyenik ko‘nikmalar esa madaniy xulq-atvorning ajralmas qismidir.
Bolalarni shaxsiy va jamoat gigiyena qoidalariga o‘rgatish ularning salomatligini muhofaza qilishda muhim rol o‘ynaydi, uyda va jamoat joylarida to‘g‘ri xulq-atvorni targ‘ib qiladi. Oxir oqibat, nafaqat ularning sog'lig'i, balki boshqa bolalar va kattalarning sog'lig'i ham bolalarning bilimlari va zarur gigiena qoidalari va xatti-harakatlar normalariga rioya qilishlariga bog'liq. IN
Bolalar bilan kundalik ish jarayonida shaxsiy gigiena qoidalariga rioya qilish ular uchun tabiiy holga kelishiga va gigiena ko'nikmalari yoshga qarab doimiy ravishda takomillashtirilishiga harakat qilish kerak. Atrof-muhitning o'zgarishi, faoliyat turi, yangi mas'uliyatning paydo bo'lishi bilan bog'liq bo'lgan yangi ko'nikma, odatni shakllantirishga alohida e'tibor berilishi kerak (kiyinish va echinish faoliyatidan madaniy va gigiyenik tadbirlarga o'tish).
Gigienik ko'nikmalar erta va erta maktabgacha yoshdagi bolalarda eng muvaffaqiyatli rivojlanadi. Kelajakda olingan ko'nikmalarni mustahkamlash va kengaytirish kerak. Ta'limning muhim omili bu tengdoshlar guruhi bo'lib, u erda bolalar ijobiy misollarni ko'rishlari, taqqoslashlari va qiyinchiliklarda yordam olishlari mumkin.
Agar bu vaqt o'tkazib yuborilsa, noto'g'ri harakatlar avtomatlashtiriladi, bola beparvolik va beparvolikka o'rganib qoladi.
Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarga kattalar (o'qituvchi yordamchisi ishtirokida) bolalarga qisman yordam beradigan madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni boshqarish, ko'rsatish, aytib berish kerak; o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar shaxsiy gigiena qoidalariga ko'proq rioya qilishlari kerak; qo'lingizni sovun bilan yuving, ko'pik hosil bo'lguncha ko'piklang va ularni quriting, og'zingizni chayish uchun individual sochiq, taroq, stakandan foydalaning, ro'molchadan foydalaning; hamma narsa toza saqlanishiga ishonch hosil qiling.
Yuvish paytida o'qituvchilar kattalar bu jarayonga hamroh bo'lishi mumkin bo'lgan bolalar bog'chasidan foydalanadilar. Shunday qilib, bola o'z harakatlarining to'g'ri ketma-ketligini yaxshiroq eslab qoladi.
Ushbu kulgili she'rning so'zlarini talaffuz qilish orqali o'qituvchi bolaning harakatlarini boshqaradi va eng yaxshi natijaga erishishga yordam beradi.
Gigiena qoidalarining ketma-ketligi:
1Kiyimlaringiz nam bo'lmasligi uchun yenglarini ko'taring.
2 Sovunni oling va qo'llaringizni yaxshilab ko'piklang.
3 Sovunni suv ostida olib tashlang.
4 Ko'zingizni yuming va yuzingizni muloyimlik bilan yuving. Bir burun teshigini chimchilab, burningizni puflang, so'ngra boshqa burun teshigi bilan ham xuddi shunday qiling.
5 Qo'lingizni yuving.
6 Sochiqni ilgichdan olib tashlang, yuzingizni muloyimlik bilan silang (silmang!), keyin qo'llaringizni.
7 Oynaga qarang (uning toza ekanligiga ishonch hosil qiling) va o'zingizga tabassum qiling.
Bolaning ushbu qoidalarni o'rganishi uchun o'qituvchi shaxsiy misol yoki tayyorgarlik guruhidan bolani taklif qilish orqali gigiena ko'nikmalarini qanday bajarish kerakligini ko'rsatadi.
Bolalarga yenglarini qanday shimarish, jo'mrakdan qanday foydalanish, sovun bo'lagidan oq qo'lqop yasash, sovunni qanday yuvish kerakligini ko'rsating va ayting (qo'lingizda qolmasligi uchun, chunki u ko'zlaringga kirib, tishlash), qo'llarni qanday siqish kerak (suv tugashi uchun), yuz va qo'llarni sochiq bilan qanday quritish kerak (sochiqni ilgakdan olib, keyin orqaga osish paytida), qanday ovqatdan keyin chayish uchun stakandan foydalaning.
O'qituvchi bolalarga ro'molchadan to'g'ri foydalanishni ham o'rgatadi:
Ko'ylak, ko'ylak yoki palto cho'ntagida har doim yangi ro'molcha bo'lishi kerak.
Agar siz uni ishlatishingiz kerak bo'lsa, uni eslab qolishingiz kerak va uning o'rniga yengingiz yoki kaftingizdan foydalanishga urinmang.
Sharfni ishlatganda, uni joyiga qo'yishdan oldin uni to'liq yechmang yoki maydalamang. Bu mahorat asta-sekin rivojlanadi, lekin siz unga e'tibor berishingiz kerak
O'qituvchi qo'g'irchoq misolidan foydalanib, rolli o'yinlarni ko'rsatishi mumkin:
"Kim ifloslangan?", "Qo'g'irchoqni yuving", "Qo'g'irchoqqa tish cho'tkasidan qanday qilib to'g'ri foydalanishni ko'rsating" va hokazo.
Barmoq gimnastikasi:"Bolalar o'zlarini toza yuvishlari uchun nima qilishlari kerak?"
Didaktik o'yin:"Aralash rasmlar"
O'yin maqsadlari: madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni mustahkamlash va sinab ko'rish.
Foydasi: bolalar mos keladigan kichik rasmlarni topadigan bir qator katta rasmlar. Masalan, parishon qiz tasvirlangan katta rasm uchun - taroq; nopok bolaning surati uchun - sovun va cho'tka; iflos poyabzal kiygan qizning surati uchun - cho'tka va boshqalar.
O'yinning borishi: O'qituvchi doskaga beg'ubor bola tasvirlangan katta rasmni osib qo'yadi va bolalarga tualet vositalari bilan kichik rasmlarni uzatadi. Bolalar o'zlarining rasmlari orasidan kattaroq rasmni to'ldirishi kerak bo'lgan ob'ektni qidiradilar. Rasmni o'qituvchiga berganda, ular uning maqsadini tushuntirishlari kerak, masalan: "Mana sovun va yuvish uchun cho'tka". Yoki: "Mana, sochini tarash uchun qiz uchun taroq".
Badiiy adabiyot o'qish:"Moidodyr" S. Ya. Marshak, K. Avdeenko "Kvakushinaning quloqlari".
Bolalarga madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni o'tkazishga qulaylik yaratish uchun bolalar bog'chalarida buning uchun maxsus joy - yuvinish xonasi mavjud bo'lib, unda 2-3 ta musluklar, sovunli idishlar, sovunlar, shkaflar (har birining rasmlari bilan) mavjud. bola) sochiqlar uchun ilgaklar, sochiqlar (raqamli), chayish uchun stakanlar (raqamli), taroq (imzolangan), "Yuvish qoidalari" plakati.
O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarga madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni o'rgatish davom etmoqda. Bola ongli ravishda yuzini yuvadi, ovqat eyishdan oldin qo'llarini yaxshilab va to'g'ri yuvadi, chunki u ifloslanganida, hojatxonadan foydalangandan keyin, taroq va ro'moldan qanday foydalanishni biladi, kechasi tishlarini yuvadi, yo'talayotganda og'zini ro'molcha bilan yopadi. , va yuz o'giradi.
3 Ovqatlanishni o'rganish
Dastur tarkibi: mustaqil va toza ovqatlanish qobiliyatini rivojlantirish; stolda xotirjam o'tiring, to'g'ri holatni saqlang, qoshiqni o'ng qo'lingizda ko'rsatkich va o'rta barmoqlaringiz orasiga to'g'ri tuting, bosh barmog'ingiz bilan tepada ushlang; qoshiqqa ozgina ovqat to'kib tashlang, keng chetidan, jimgina, stolda gaplashmasdan ovqatlaning; salfetkadan foydalaning; kattalarga rahmat.
Ovqatlanish madaniyati ko‘pincha gigienik ko‘nikmalar deb ataladi, lekin uning axloqiy jihati bor – axir, dasturxondagi o‘zini tutish yoningizda o‘tirganlarni, shuningdek, taom tayyorlaganlarni hurmat qilishdan iborat. Gigienik ta'lim va tarbiya madaniy xulq-atvorni tarbiyalash bilan uzviy bog'liqdir. Bolalar yoshligidanoq ovqatlanayotganda stolda to‘g‘ri o‘tirishga, ehtiyotkorlik bilan ovqatlanishga, ovqatni yaxshilab va jimgina chaynashga, vilkalar pichoq va salfetkadan foydalanishni bilishga o‘rgatiladi. Ovqatlanish xonasida navbatchi bo'lgan bolalar nafaqat dasturxonni to'g'ri qo'yish va idish-tovoq qo'yish qobiliyatiga ega bo'lishlari, balki o'z vazifalarini bajarishdan oldin qo'llarini sovun bilan yaxshilab yuvishlari, o'zlarini qo'yishlari kerakligini qat'iy tushunishlari kerak. tartibda va sochlarini tarash.
Maktabgacha ta'lim muassasasida ovqatlanish ratsional ovqatlanish uchun asosiy talablarga muvofiq tuzilgan. Ratsional ovqatlanish - bolaning hayoti va sog'lig'ini saqlash shartlaridan biri.
Ovqatlanish paytida ularga xizmat ko'rsatadigan bolalar ham, kattalar ham shaxsiy gigiena qoidalariga, shuningdek, ovqatni etkazib berish va tarqatish, dasturxon tuzish, idishlarni tozalash va ovqat xonasida bolalar navbatini tashkil qilish bo'yicha pedagogik talablarga rioya qilishlari kerak.
Bolalar maktabgacha yoshdan boshlab ma'lum qoidalarni o'rganishlari kerak:
Ovqatlanayotganda tirsaklaringizni stolga qo'ymaslik kerak;
Og'zingizni yopiq holda, sekin, ovqatni yaxshilab chaynash bilan ovqatlanishingiz kerak;
Non va boshqa mahsulotlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ladi;
Pichoqni to'g'ri ishlating;
Ovqatdan so'ng, peçete foydalaning.
Ovqatlanish madaniyatini o'zlashtirish maktabgacha yoshdagi bolalar uchun oson ish emas, lekin bu ko'nikmalarni rivojlantirish kerak, biz bolalarning zavq bilan, ishtaha bilan va ozoda ovqatlanishini ta'minlashimiz kerak.
Yoshligida hamma bolalar ham mustaqil ovqatlana olmaydilar, buning uchun o'qituvchi qisman bolaga yordam beradi (unga ovqatni qoshiqqa solib, likopchani egib, krujkadan ichishga yordam beradi).
O'qituvchi bolalarga stolda xotirjam o'tirishni, nonni maydalamaslikni, ovqatni chaynashni, salfetkani ishlatmaslikni va kattalarga minnatdorchilik bildirishni o'rgatadi. Maktabgacha ta'lim yilining oxirida ovqat xonasida navbatchilik joriy etiladi, bu erda bolalar qisman dasturxon yozishga yordam beradi.
O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar ko'proq mustaqil bo'lib, ular madaniy va gigiyenik ko'nikmalarning barcha qoidalarini o'rgandilar, bu erda ularni ovqatlantirish yoki kattalarga minnatdorchilik so'zini aytishni eslatish kerak emas. Ammo o'qituvchi xotirjam bo'lolmaydi, u bolalar bilan ishlashni davom ettirishi, ularni vilkalar va pichoqlarni kiritish, ovqatdan keyin og'zini chayish va ovqat xonasida navbatchilik qilish kabi yangi ko'nikmalarga o'rgatishi kerak. non qutilari, stakan va likopchalar, chuqur plastinkalar, asosiy idish ostidagi plitalar, peçete ushlagichlarini qo'ying, vilkalar pichoqlarini (vilkalar, qoshiqlar, pichoqlar) joylashtiring). O'rta yoshda bolalar kattalarga yordam berishlari va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan tizimli ishlarga odatlanishlari kerak. Bu yoshda navbatchilarning mas'uliyati katta emas, lekin ishtirok etish va topshirilgan ishni bajarish zarurligini anglash bolalarda mehnatga va mustaqillikka mas'uliyatli munosabatni tarbiyalaydi.
Ovqatlanish uchun har bir bolaning o'ziga xos joyi bo'lishi kerak, u erda u buni biladi va uning baland stulini biladi.
Ovqatlanayotganda:
Kreslo stolga to'g'ri kelishi kerak (o'rindiqdan stol ustigacha bo'lgan masofa 18-19 sm bo'lishi kerak. Agar bolaning oyoqlari polga etib bormasa, oyoq ostiga stend qilish kerak (undan masofa) stulning o'rindig'i 25-28 sm);
Kichik vilkalar pichoqlari: plitalar, krujka, vilkalar, qoshiq va boshqalar; Bolaga kirish mumkin bo'lgan masofada kichik bo'laklarga kesilgan non va peçete ushlagichi bilan non qutisi mavjud.
Madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni o'rgatish va ko'rsatish uchun o'qituvchi suhbatlar, didaktik o'yinlar, rolli o'yinlar o'tkazadi, bolalarni idishlar va ularning nomlari bilan tanishtiradi, shaxsiy misollar ko'rsatadi, badiiy adabiyotlarni o'qiydi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun odob-axloq darslari to'plami - dasturxon odobi, rasmlar, she'rlar, qo'shiqlar, hikoyalar va boshqalar. ...Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o‘quv jarayonida qo‘shiq va she’rlarning ahamiyati nihoyatda katta.
Bularning barchasini bolaga maxsus tashkil etilgan mashg'ulotlar paytida, bolalar bilan birgalikdagi mashg'ulotlarda badiiy va estetik texnika va usullardan foydalangan holda tushuntirish osonroq.
O'yin:"Biz yeymiz"
O'yinga tayyorgarlik: Stol o'qituvchi uchun, shuningdek, bolalar uchun o'rnatiladi.
O'yinning borishi: Mashq tushlik paytida amalga oshiriladi. Bolalar stolga o'tirishdan oldin, o'qituvchining o'zi o'z stoliga o'tiradi va suhbatni boshlaydi: "Iltimos, qanday o'tirganimni ko'ring: stulda chuqur. Va nima uchun? Shunday qilib, mening orqam to'g'ri va stulning orqa tomoni bilan qo'llab-quvvatlanadi. Men chap qo'lim bilan nonni olaman va u bilan plastinkani ushlayman, o'ng qo'lim bilan qoshiqni ushlayman. Oyoqlarim to‘g‘ri stol ostida. Endi siz ham oʻtiring”.
O'qituvchi qoidalarni tekshiradi va eslatadi, shundan so'ng u suhbatni davom ettiradi: - "Bizga qoshiq nima uchun kerak? Qoshiqning keng qirralari bor, bu qirralar osh yoki bo‘tqaning qoshiqdan to‘kilishiga yo‘l qo‘ymaydi. Endi vaqtingizni olishga va ovqatni yaxshilab chaynashga harakat qiling. Ovqatlanayotganda shoshilib gaplashsak, bo'g'ilib qolishimiz mumkin. Siz ovqatlanishni boshlashingiz mumkin, yaxshi ishtaha! ”
Quyidagi mashqlar boshqa harakatlarni ko'rsatadi: birinchi taomni tugatgandan so'ng, plastinkani sizdan qanday egish kerak; kompot mevasini choy qoshiq bilan qanday iste'mol qilish, urug'larni qoshiqqa ehtiyotkorlik bilan tupurish va ularni likopchaga qo'yish, ovqatdan keyin salfetkani qanday ishlatish va hokazo.
O'yinlar:"Kafe", "Biz tashrif buyuramiz", "Mishka qanday tashrif buyurdi", "Katyushaning tug'ilgan kuni", "Hurray, biz tashrif buyuramiz" teatrlashtirilgan miniatyuralar namoyishi.
O'yin:"Jadvalni sozlash"
Maqsad: Stol o'rnatish haqida bilimlarni shakllantirish.
Vazifalar: Sanitariya, gigiyenik, estetik va amaliy talablarni hisobga olgan holda ovqatlanish uchun dasturxon tayyorlashni o'rgatish. Stol odobi bo'yicha bilimlarni umumlashtirish orqali suhbat nutqini tuzatish va rivojlantirish. Umumiy madaniyatni rivojlantiring. Ovqatlanish madaniyatiga qiziqishni rivojlantirish.
Vizual vositalar: Rasmlar, stol jihozlari.
O'qitish usullari: Hikoya, suhbat, amaliy ish.
Darsning borishi: O'qituvchi she'r o'qiydi. Bolalar stol ustidagi narsalarga qarashadi va bugun nima haqida gaplashishimizni tushunishga harakat qilishadi.
O'qituvchi o'z suhbatida xulq-atvor masalasiga, ya'ni dasturxondagi odob-axloq qoidalariga, dasturxonni to'g'ri tuzishga, ovqatlanish paytida o'zini tutish qoidalariga,
stol qo'shnilariga hurmat.
Suhbat davomida o'qituvchi bolalar bilan idishlarning nomlarini o'rganadi, idishlardan qanday ovqatlanishni ko'rsatadi, vilkalar pichoq va salfetkalar yordamida.
Badiiy adabiyot o'qish:“Kim tezroq ichishni tugatadi”, “Masha tushlik qilmoqda” S. Kaputikyan va boshqalar...
4 ozodalikka odatlanish
Chiroylilik va tartibni sevish bolalarda yoshligidanoq paydo bo'lishi mumkin. Eng kamtarona turmush sharoitlarida ham kattalar tozalik va tartibni saqlashga e'tibor va g'amxo'rlik qilsalar, farzandlarini ham shunga o'rgatsalar, bolaga ko'plab madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni singdirish mumkin.
Boshlang'ich va o'rta maktabgacha yoshda bolani ozodalikka o'rgatish kerak: yuvish, sochini tarash, tirnoqlarini kesish va cho'milishda xotirjam bo'lishga; ovqatlanayotganda ehtiyot bo'ling; burunni ro'molcha bilan artib oling; hojatxonadan foydalaning; kiyimingizga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ling; og'zingizga o'yinchoqlar va boshqa narsalarni qo'ymang; O'yin tugashi bilanoq o'yinchoqlaringizni qo'ying.
O'qituvchi bolaga kiyimda, yechinganda va kiyinganda, ovqatlanayotganda, yuvinayotganda va hokazolarda izoh beradi va shu orqali bolada ozodalik va ozodalikni tarbiyalaydi.
O'z-o'ziga xizmat ko'rsatishning barcha qobiliyatlari ozodalikning boshlanishidir.
Xulosa
Bolalarni erta yoshdan boshlab o'z-o'zini saqlashga o'rgatish zarurati muammosini o'rganib chiqdi.
Quyidagi xulosalar chiqarish mumkin: o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish bolalar mehnatini tashkil etish shakli sifatida maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnatga ijobiy munosabatni shakllantirishda muhim ahamiyatga ega.
Bolalarning o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish qobiliyatlari erta yoshda etarli darajada rivojlanmaganligi sababli, o'qituvchi harakatlarni muvofiqlashtirish va kelishuvga qanday erishish mumkinligini ko'rsatadi.
Shundan kelib chiqib, quyidagi xulosalar chiqarishimiz mumkin:
* bolalar bilan doimo ishlash kerak;
* muloqot qilish va bolaning fikrini bilish, unga yordam berish, uni ko'rsatish orqali o'rgatish tavsiya etiladi.
Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha ish tajribasini o'rganib, men turli xil o'yin texnikasi va usullari bunga yordam berishini bilib oldim. Pokizalik, yuz, qo'l va hokazolarni toza saqlash zarurati nafaqat gigiena talablari, balki insoniy munosabatlar me'yorlari bilan ham bog'liq. Kichkina bola esa insoniy munosabatlarni, birinchi navbatda, o'yinda o'zida mujassam etadi. O'qituvchilar va ota-onalar bolalikdan o'rgatilgan ko'nikmalar, shu jumladan madaniy va gigiyenik ko'nikmalar insonga butun keyingi hayoti davomida katta foyda keltirishini doimo yodda tutishlari kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarda madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni shakllantirish orqali biz bir vaqtning o'zida bolaning rivojlanishidagi ko'plab aqliy jarayonlarga ta'sir qilamiz, o'qituvchi esa katta sabr va tushunishga ega bo'lishi kerak.
Barcha yosh guruhlarida etakchi usullardan biri bu harakatlarni takrorlash, mashq qilishdir, busiz mahoratni shakllantirish mumkin emas.
Adabiyotlar ro'yxati
o'z-o'ziga xizmat maktabgacha ta'lim pedagogik
1. “Psixologiya va tezlashtirilgan ta’lim metodi” B.T. Badmaev 1998 yil
2. “Bilimlarni egallash jarayonini boshqarish” N. F. Talyzin, 1975 y.
3. “O‘yin va uning bolaning psixologik rivojlanishidagi o‘rni. Psixologiya savollari” L.S. Vygodskiy 1996 yil
4. S. L. Novoselova tomonidan tahrirlangan "Maktabgacha yoshdagi bolalar o'yini" 1998 yil
5. "Erta rivojlanish usullari" M. Montessori, Eksmo, 2011 yil.
6. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat tarbiyasi" maqolalar to'plami L. V. Rusekova tomonidan tuzilgan, M., 1984 y.
7. "Maktabgacha yoshdagi bolani ishda tarbiyalash", V. G. Nechaeva tahriri ostida, "Prosveshchenie" nashriyoti, 1974 yil.
8. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tomonidan tahrirlangan "Tug'ilgandan maktabgacha" maktabgacha ta'limning taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturi, 2-nashr, tuzatilgan va kengaytirilgan. Moskva, Mozaika-sintez 2012 yil
9. V. M. Izgarsheva tomonidan tahrirlangan "Bolalar bog'chasi uchun o'yinchoqlar va yordamchilar", 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan va kengaytirilgan. Moskva, "Ma'rifat", 1987 yil.
10. "Maktabgacha yoshdagi bolalarda xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash" S. V. Peterin, Moskva, "Prosveshchenie", 1986 yil.
11. V. I. Yadeshko va F. A. Soxin tomonidan tahrirlangan "Maktabgacha pedagogika". Moskva, "Ma'rifat", 1978 yil.
12. Uslubiy ishlanmalar (kichik guruh)