Kirish

Tasviriy faoliyat, xususan, bolalar rasmi katta imkoniyatlarni o'z ichiga oladi. Bolalar tasviriy san'ati tadqiqotchilari (Sakulina N.P., Komarova T.S., Grigorieva G.G.) ta'kidlaganidek, bu bolalarning aqliy, grafomotor, hissiy, estetik va irodaviy rivojlanishi vositasidir. Chizish jarayonida barcha aqliy funktsiyalar yaxshilanadi: vizual idrok etish, tasvirlash, tasavvur qilish, xotira, aqliy operatsiyalar.Shuningdek, mahalliy olimlarning bolalar tasviriy ijodi sohasidagi ko'plab tadqiqotlari (E.A.Flerina, N.P.Sakulina, N.B.Xalezova, Y. Shibanova va boshqalar) maqsadli, adekvat yo'l-yo'riqsiz bolalar ijodiy ojizlikni his qila boshlashlarini va ular yoshi ulg'aygan sayin tasviriy faoliyatga qiziqishlarini yo'qotishlarini ishonchli tarzda ko'rsatdilar. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tasviriy san'atda rivojlantirishga, ta'lim va tarbiya mazmuni va usullariga zamonaviy yondashuvlar "bolaning rasm chizishga beparvo o'ynoqi munosabati va tasviriy san'at vositalarini o'zlashtirishi o'rtasidagi oltin o'rtacha" izlashga asoslanadi. rivojlanishini ta’minlaydi”.

Bolalarning vizual ijodini rivojlantirish vositalaridan biri sifatida noan'anaviy rasm chizish usullarini tanlash tasodifiy emas. Aksariyat noan'anaviy texnikalar o'z-o'zidan chizish bilan bog'liq bo'lib, tasvir maxsus badiiy usullardan foydalanish natijasida emas, balki o'ynoqi manipulyatsiya ta'sirida olingan bo'lsa. U bilan qanday tasvir olinishi noma'lum, ammo bu, albatta, natija nuqtai nazaridan muvaffaqiyatli bo'ladi va shu bilan maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatga qiziqishini oshiradi va tasavvur faolligini rag'batlantiradi. Bundan tashqari, noan'anaviy texnikalar bolalarning vizual imkoniyatlarini kengaytiradi, bu ularga o'zlarining hayotiy tajribasini ko'proq amalga oshirishga, yoqimsiz tajribalardan xalos bo'lishga va o'zlarini "ijodkor" ning ijobiy pozitsiyasida o'rnatishga imkon beradi.

Maktabgacha yoshdagi har qanday ijodiy faoliyatning asosi sifatida tasavvur jarayoniga sezgir, shuning uchun o'qituvchilarning eng muhim vazifasi uning rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish va birinchi navbatda ushbu aqliy jarayonga asoslangan faoliyat turlarida: o'yin va san'at.

Menimcha, bolalar bog‘chalarida ijodiy tasavvurni rivojlantirish uchun noan’anaviy rasm chizish texnikasining ta’lim imkoniyatlaridan yetarlicha foydalanilmayapti. Bolalar ko'pincha blotografiya, monotip va boshqalar kabi noan'anaviy rasm chizish texnikasi mavjudligi haqida tasavvurga ega emaslar. Noan'anaviy rasm chizish texnikasi o'quv jarayonida deyarli talab qilinmaydi. Bolaning o'quv jarayonida va mustaqil faoliyatida noan'anaviy rasm chizish usullaridan foydalanish uning har tomonlama rivojlanishiga yordam beradi deb o'ylayman.

Ijodkorlikni rivojlantirishda noan'anaviy rasm chizish usullarining ahamiyati.

Ijodiy shaxsni shakllantirish hozirgi bosqichda pedagogik nazariya va amaliyotning muhim vazifalaridan biridir. Uning rivojlanishi maktabgacha yoshdan boshlab samaraliroq boshlanadi. V. A. Suxomlinskiy aytganidek: "Bolalarning qobiliyatlari va iste'dodlarining kelib chiqishi ularning qo'lida. Barmoqlardan, majoziy ma'noda, ijodiy fikr manbai bilan oziqlanadigan eng yaxshi iplar - daryolar keladi. Boshqacha qilib aytganda, bolaning qo'lida qanchalik mahorat bo'lsa, bola shunchalik aqlli bo'ladi. Ko'pgina o'qituvchilar aytganidek, barcha bolalar iste'dodli. Shunday ekan, bu iste’dodlarni o‘z vaqtida payqab, his qilib, bolalarga ularni amalda, real hayotda imkon qadar ertaroq namoyon etish imkoniyatini berishga harakat qilish kerak. Kattalar yordamida badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirib, bola yangi asarlar yaratadi(chizma, ilova). Har safar u o'ziga xos bir narsa bilan shug'ullansa, u ob'ektni yaratish usullarini sinab ko'radi. Maktabgacha tarbiyachi o'zining estetik rivojlanishida elementar vizual-sensor taassurotidan original tasvirni (kompozitsiyani) yaratishga o'tadi.) adekvat vizual va ifodali vositalar. Shunday qilib, uning ijodi uchun asos yaratish kerak. Bola qanchalik ko'p ko'rsa, eshitsa, boshdan kechirsa, uning tasavvur faolligi shunchalik muhim va samarali bo'ladi. Ijod bosim va zo'ravonlik ostida bo'lolmaydi. Bu bepul, yorqin va noyob bo'lishi kerak. Qalamlar, flomasterlar va bo'yoqlar bilan ajralib turmasdan, bola jimgina kuzatishni, taqqoslashni, o'ylashni va xayol qilishni o'rganadi.

Vizual faoliyatni tashkil qilishning nostandart yondashuvlari bolalarni hayratda qoldiradi va zavqlantiradi, shu bilan bunday qiziqarli faoliyat bilan shug'ullanish istagini uyg'otadi. Asl rasm bolaning ijodiy salohiyatini ochib beradi, unga ranglarni, ularning xarakterini va kayfiyatini his qilish imkonini beradi. Va agar kichkina rassom iflos bo'lsa, bu qo'rqinchli emas, asosiysi u bo'yoqlar bilan muloqot qilishni yaxshi ko'radi va o'z ishining natijalaridan quvonadi.

Noan'anaviy rasm chizish jarayonida bola har tomonlama rivojlanadi. Bunday mashg'ulotlar maktabgacha yoshdagi bolalarni charchatmaydi, bolalar topshiriqni bajarish uchun ajratilgan vaqt davomida juda faol va samarali bo'lib qoladilar. Noan'anaviy texnikalar o'qituvchiga bolalarning istaklari va qiziqishlarini inobatga olgan holda individual yondashish imkonini beradi. Ulardan foydalanish bolaning intellektual rivojlanishiga, aqliy jarayonlarni va maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiy sohasini tuzatishga yordam beradi.

Noan'anaviy rasm chizishning ko'p turlari qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishning rivojlanish darajasini oshirishga yordam beradi (masalan, shishaga rasm chizish, matoni bo'yash, baxmal qog'ozga bo'r bilan chizish va boshqalar). Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini muvofiqlashtirish, masalan, qo'llaringiz bilan pasta ustiga chizish kabi noan'anaviy tasvir texnikasi yordamida osonlashtiriladi. Bu va boshqa texnikalar aniqlik, harakat tezligi, sabr-toqat, qat'iyatlilik, ijodkorlik, fikrlash, tasavvur va xotirani rivojlantirishni talab qiladi. An'anaviy bo'lmagan rasm texnikasi bilan ishlash ijobiy motivatsiyani rag'batlantiradi, quvonchli kayfiyatni uyg'otadi, chizish jarayonidan qo'rquvni yo'qotadi va estetik tarbiyaning eng muhim vositasidir.

Noan'anaviy chizish texnikasining xususiyatlari.

An'anaviy bo'lmagan chizma badiiy materiallar sifatida taniqli ustuvorliklardan foydalanish imkoniyatini ochib beradi. Siz har qanday narsa bilan va xohlaganingizcha chizishingiz mumkin. Materiallarning xilma-xilligi yangi muammolarni keltirib chiqaradi va bizni doimo biror narsa bilan chiqishga majbur qiladi. Olimlar 30 dan ortiq turli xil chizish texnikasini o'rganib, o'zlashtirdilar.

Keling, noan'anaviy chizish texnikasining asosiy turlarini ko'rib chiqaylik

Qattiq yarim quruq cho'tka bilan poking. Har qanday yosh guruhida foydalanish mumkin. Bola cho'tkani gouache ichiga botiradi va u bilan qog'ozga uradi, uni vertikal holda ushlab turadi. Ishlayotganda cho'tka suvga tushmaydi. Shunday qilib, butun varaq, kontur yoki shablon to'ldiriladi. Natijada mayin yoki tikanli yuzaning tuzilishiga taqlid qilinadi.
Barmoqlarni bo'yash. Yoshi: ikki yoshdan boshlab. Ifoda vositalari: nuqta, nuqta, qisqa chiziq, rang. Tasvirni olish usuli: bola barmog'ini gouachega botirib, qog'ozga nuqta va dog'larni qo'yadi. Har bir barmoq boshqa rang bilan bo'yalgan. Ishdan keyin barmoqlaringizni peçete bilan artib oling, keyin gouache osongina yuviladi.
Palma chizish. Yoshi: ikki yoshdan boshlab. Bola kaftini (butun cho'tkani) gouashga botiradi yoki cho'tka bilan bo'yaydi (besh yoshdan boshlab) va qog'ozga iz qoldiradi. Ular turli xil ranglarda bo'yalgan o'ng va chap qo'llar bilan chizishadi.
Mantar bilan taassurot .Yoshi: uch yoshdan boshlab. Bola mantarni bo'yoq bilan shtamp yostig'iga bosadi va qog'ozda taassurot qoldiradi. Boshqa rangga ega bo'lish uchun idish ham, tiqin ham o'zgartiriladi.
Kartoshka markasi. Yoshi: uch yoshdan boshlab. Bola muhrni bo'yoq bilan shtamp yostig'iga bosadi va qog'ozda taassurot qoldiradi. Boshqa rangga ega bo'lish uchun idish ham, belgi ham o'zgartiriladi.
Ko'pikli kauchuk taassurot. Yoshi: to'rt yoshdan. Bola ko'pikli kauchukni bo'yoq bilan shtamp yostig'iga bosadi va qog'ozda taassurot qoldiradi. Rangni o'zgartirish uchun boshqa idish va ko'pikli kauchukdan foydalaning.
O'chirgich shtamplari bilan bosib chiqarish. Yoshi: to'rt yoshdan. Bola muhrni bo'yoq bilan shtamp yostig'iga bosadi va qog'ozda taassurot qoldiradi. Rangni o'zgartirish uchun siz boshqa piyola va muhrni olishingiz kerak.
Buzilgan qog'oz bilan bosib chiqarish. Yoshi: to'rt yoshdan. Bola g'ijimlangan qog'ozni siyoh yostig'iga bosadi va qog'ozga iz qoldiradi. Boshqa rang olish uchun likopchani ham, g'ijimlangan qog'ozni ham o'zgartiring.
Mumli qalamlar + akvarel. Yoshi: to'rt yoshdan. Bola oq qog'ozga mumli qalamlar bilan chizadi. Keyin u varaqni bir yoki bir nechta rangda akvarel bilan bo'yaydi. Bo'r bilan chizilgan rasm bo'yalmagan bo'lib qoladi.
Sham + akvarel Yoshi: to'rt yoshdan. Bola qog'ozga sham bilan chizadi. Keyin u varaqni bir yoki bir nechta rangda akvarel bilan bo'yaydi. Sham namunasi oq bo'lib qoladi.
Ekranda chop etish. Yoshi: besh yoshdan. Bola muhr yoki ko'pikli tamponni bo'yoq bilan shtamp yostig'iga bosadi va trafaret yordamida qog'ozda taassurot qoldiradi. Rangni o'zgartirish uchun yana bir tampon va stencilni oling.
Mavzu monotipi. Yoshi: besh yoshdan. Bola qog'oz varag'ini yarmiga katlaydi va uning yarmida tasvirlangan ob'ektning yarmini tortadi (ob'ektlar simmetrik bo'lishi uchun tanlangan). Bo'yoq hali ho'l bo'lgan holda ob'ektning har bir qismini bo'yashdan so'ng, chop etish uchun varaq yana yarmiga buklanadi. Keyin tasvirni bir nechta bezaklarni chizgandan so'ng varaqni katlash orqali bezash mumkin.
Blotografiya normal hisoblanadi.Yoshi: besh yoshdan. Bola gouashni plastik qoshiq bilan olib, qog'ozga quyadi. Natijada tasodifiy tartibda dog'lar paydo bo'ladi. Keyin varaq boshqa varaq bilan qoplanadi va bosiladi (asl varaqni yarmiga egib, yarmiga siyohni tomizib, ikkinchisi bilan yopishingiz mumkin). Keyinchalik, yuqori varaq olib tashlanadi, rasm tekshiriladi: uning qanday ko'rinishi aniqlanadi. Yo'qolgan tafsilotlar to'ldiriladi.
Naycha yordamida blotografiya. Yoshi: besh yoshdan. Bola plastik qoshiq bilan bo'yoqni olib, choyshabga quyib, kichik nuqta (tomchi) hosil qiladi. Keyin bu dog'ni uchi dog'ga ham, qog'ozga ham tegmasligi uchun naychadan puflang. Agar kerak bo'lsa, protsedura takrorlanadi. Yo'qolgan tafsilotlar to'ldiriladi.
Ip bilan blotografiya. Yoshi: besh yoshdan. Bola ipni bo'yoqqa botirib, uni siqib chiqaradi. Keyin u bir uchini bo'sh qoldirib, qog'oz varag'iga ipdan rasm qo'yadi. Shundan so'ng, tepaga yana bir varaq qo'yiladi, bosiladi, uni qo'lingiz bilan ushlab turadi va ipni uchidan tortadi. Yo'qolgan tafsilotlar to'ldiriladi.
Spray . Yoshi: besh yoshdan. Bola cho'tka ustiga bo'yoq qo'yadi va qog'oz ustida ushlab turgan kartonga cho'tka bilan uradi. Bo'yoqlarni qog'ozga soling.
Barg izlari.Yoshi: besh yoshdan. Bola yog'och bo'lagini turli rangdagi bo'yoqlar bilan qoplaydi, so'ngra chop etish uchun uni bo'yalgan tomoni bilan qog'ozga qo'yadi. Har safar yangi barg olinadi. Barglarning barglarini cho'tka bilan bo'yash mumkin.
Akvarel rangli qalamlar. Yoshi: besh yoshdan. Bola qog'ozni shimgich yordamida suv bilan namlaydi, so'ngra qalam bilan chizadi. Siz bo'r va tekis uchi bilan chizish texnikasidan foydalanishingiz mumkin. Qog'oz quriganida, u yana namlanadi.
Poking . Yoshi: besh yoshdan. Bola qalamning to'mtoq uchini qog'oz kvadratining o'rtasiga qo'yadi va aylanish harakati bilan kvadratning chetini qalamga aylantiradi. Kvadratning chetini qalamdan sirg'alib ketmasligi uchun barmoq bilan ushlab, bola uni elimga botiradi. Keyin u kvadratni qalam bilan bosib, poydevorga yopishtiradi. Shundan keyingina u qalamni tortib oladi va katlanmış kvadrat qog'ozda qoladi. Kerakli miqdordagi qog'oz maydoni katlanmış kvadratchalar bilan to'ldirilgunga qadar protsedura ko'p marta takrorlanadi.
Peyzaj monotipi. Yoshi: olti yoshdan. Bola varaqni yarmiga katlaydi. Varaqning yarmida landshaft chizilgan, ikkinchi yarmida u ko'lda yoki daryoda (tasvir) aks ettirilgan. Bo'yoqlar quritishga vaqt topolmasligi uchun peyzaj tezda amalga oshiriladi. Chop etish uchun mo'ljallangan varaqning yarmi nam shimgich bilan o'chiriladi. Asl chizma, undan chop etilgandan so'ng, bo'yoqlar bilan jonlantiriladi, shunda u nashrdan ko'proq farq qiladi. Monotip uchun siz qog'oz varag'i va plitkalardan ham foydalanishingiz mumkin. Manzara loyqa bo'lib chiqadi. O'qituvchi har safar yangi vaziyat yaratganda, bolalar, bir tomondan, ilgari olingan bilim, ko'nikma va malakalarni qo'llashi uchun, ikkinchi tomondan, yangi echimlar va ijodiy yondashuvlarni izlashlari juda muhimdir.

An'anaviy bo'lmagan texnikada rasm chizishga rahbarlik qilish usullari va usullari.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda vizual faoliyat jarayonini hisobga oladigan bo'lsak, ijodkorlikning namoyon bo'lishi murakkab jarayon bo'lib, kattalarning faol, yo'naltirilgan aralashuvini talab qiladi, u bolalarda uning eng samarali rivojlanishi uchun sharoit yaratishi kerak.Bolaning zavq bilan chizishi va ijodkorligini oshirishi uchun kattalar unga o'z vaqtida yordam berishi kerak. Mashg’ulotning muvaffaqiyati uning maqsadi va mazmunini to’g’ri belgilashga, shuningdek, maqsadga erishish yo’llariga, ya’ni o’qitish usullariga bog’liq.Muvaffaqiyat ko'p jihatdan o'qituvchining ma'lum mazmunni bolalarga etkazish va ularning bilim, ko'nikma va qobiliyatlarini rivojlantirish uchun qanday usul va usullardan foydalanishiga bog'liq. Buning uchun bolalarga rasm chizishning noan'anaviy usullarini o'rgatish jarayonida quyidagi tamoyillarga tayanish kerak:

1. Oddiydan murakkabgacha: oddiy texnikadan murakkabroqlarga o'tish ta'minlanadi.

2. Ko'rinish printsipibolalarda og'zaki-mantiqiy xotiraga qaraganda ko'proq rivojlangan vizual-majoziy xotiraga ega ekanligida ifodalanadi, shuning uchun tafakkur idrok yoki tasvirga asoslanadi.

3. Individuallashtirish printsipihar bir bolaning ta'lim jarayoniga jalb etilishini ta'minlaydi.

4. Ta'limni hayot bilan bog'lash: tasvir bolaning atrofdagi haqiqatdan olgan taassurotiga asoslanishi kerak.

Birinchi qadamlardanoq bolalarda tasviriy san’atga barqaror qiziqishni shakllantirish nihoyatda muhim bo‘lib, bu qat’iyat, mehnat qobiliyati va natijaga erishishda matonatni shakllantirishga yordam beradi. Bu qiziqish dastlab ixtiyorsiz bo'lib, harakat jarayonining o'ziga qaratilgan. O'qituvchi bosqichma-bosqich natijaga, faoliyat mahsuliga qiziqishni rivojlantirish vazifasini bajaradi. Ushbu mahsulot chizilgan, ingl va shu bilan bolani o'ziga jalb qiladi, uning e'tiborini tortadi.

Asta-sekin, bolalar o'z ishlarining natijalariga, uning bajarilishi sifatiga tobora ko'proq qiziqish bildirmoqdalar va nafaqat rasm chizish jarayonidan zavqlanishadi. Maktab ostonasida turgan olti-etti yoshli bolalarda darslarga qiziqishning yangi motivlari - yaxshi chizishni o'rganishga ongli intilish paydo bo'ladi. Yaxshi natija olish uchun o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha ishni bajarish jarayoniga qiziqish ortib bormoqda. Ishingizni tuzatish va yaxshilash istagi bor.

Shunday qilib, noan'anaviy texnikadan foydalangan holda rasm chizishni o'rgatish quyidagi yo'nalishlarda amalga oshirilishi kerak:

alohida ob'ektlarni chizishdan syujet epizodlarini chizishga va keyinchalik syujet chizishga;
noan'anaviy tasvir texnikasining eng oddiy turlarini qo'llashdan murakkabroqlarigacha;
tayyor asbob-uskunalar va materiallardan o'zingiz qilishingiz kerak bo'lgan narsalarni ishlatishgacha;
taqlid usulini qo'llashdan rejani mustaqil amalga oshirishgacha;
chizmachilikda texnikaning bir turini qo‘llashdan aralash tasvir texnikasini qo‘llashgacha;
individual ishdan tortib, ob'ektlarni, sub'ektlarni va noan'anaviy chizish texnikasini jamoaviy tasvirlashgacha.

Amaliy qism

Men zaruriy rivojlanish muhitini yaratishni bolani badiiy va ijodiy faoliyatga jalb qilishning muhim shartlaridan biri deb bilaman. Men o'rta maktab o'quvchilari bilan noan'anaviy rasm chizish usullarini joriy etish bo'yicha ishimni o'quv yili boshida boshladim. O'sha paytda tasviriy san'at burchagi barcha talablarga javob berdi, ammo, afsuski, bolalar uchun noan'anaviy texnikada ishlash uchun materiallar deyarli yo'q edi. Ayni paytda ijod burchagida turli rangdagi, tekstura va formatdagi qog'ozlar, flomasterlar, qalamlar, mumli qalamlar, bo'yoqlar (guash, akvarel), cho'tkalar, plastilin, muhr va shablonlar, ko'pikli kauchuk bo'laklari, tish cho'tkalari mavjud. , naychalar, paxta chig'anoqlari, turli salfetkalar to'qimalari, turli stencils. Musiqiy va adabiy kartotekalar, ko'rgazmali va axborot materiallarining katta tanlovi tanlangan. Badiiy va estetik idrokni rivojlantirish uchun tasviriy san'at burchagi xalq amaliy san'ati buyumlari (Dimka, Xoxloma, Gorodets, Filimonovskaya o'yinchoqlari, uyalar qo'g'irchoqlari) va rasmlarning reproduksiyalari bilan jihozlangan. Bolalar ijodiyoti ko'rgazmasi mavjud bo'lib, unda bola mustaqil ravishda o'z rasmini yoki hunarmandchiligini joylashtirishi mumkin. Bu materiallarning barchasi bolalar uchun bepul va mustaqil faoliyatda foydalanish mumkin.

Mustaqil ravishda chizilgan bolalar rasmlarini tahlil qilib, shuni ta'kidlash mumkinki, noan'anaviy chizish usullari hali ham bolalar tomonidan juda kam qo'llaniladi. Men bolalarga tanish noan'anaviy rasm chizish usullaridan foydalangan holda "Kuzgi o'rmon" mavzusida rasm chizishni taklif qildim. Afsuski, bolalar cho'tkadan tashqari qanday va nima bilan chizish mumkinligini darhol eslay olmadilar. O'qituvchining taklifi bilan biz bolalar kaft va barmoqlar bilan chizish texnikasi bilan tanish ekanliklarini aniqladik. Ushbu usullardan foydalanib, bolalar kuzgi o'rmonning rasmlarini bajarishdi.

O'rta yoshdagi bolalarni noan'anaviy rasm chizish texnikasi bilan tanishtirish uchun men barg izlari bilan chizish, yarim quruq qattiq cho'tka va ko'pikli kauchuk shtamplash bilan chizish texnikasini tanladim. "Lesovichga tashrif buyurish" darsida bolalar ko'pikli taassurot qoldirish texnikasi bilan tanishdilar. "Oltin kuz" faoliyati bolalarni barg izlari bilan chizish texnikasi bilan tanishtirishga yordam berdi. "Kirpi" darsida bolalar yarim quruq cho'tka bilan poking texnikasidan foydalangan holda tipratikan tikanlarini tasvirlashni o'rgandilar.

Men bolalarni ushbu noan'anaviy rasm chizish qobiliyatlari bilan tanishtirish va o'rgatish uchun ishladim. Bolalar har doim "cho'tkasiz" chizish taklifiga katta quvonch bilan javob berishadi. Men ko'rish uchun "Quvnoq kaftlar" albomini tayyorladim. Bolalar kaft bilan nima va kimni chizish mumkinligi haqidagi misollar bilan tanishdilar va endi olingan bilimlarni mustaqil faoliyatda qo'llaydilar. Biz "Kirpi uchun do'stlar" darsida poke chizish texnikasini mustahkamlashni davom ettirdik. Bolalar mustaqil rasm chizishda ham ushbu texnikadan foydalanishga harakat qilishadi. Biz "Teddy Bear" rasmini chizishda ko'pikli kauchuk bilan chizish texnikasidan foydalandik.

xulosalar

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarni noan'anaviy rasm chizish texnikasi bilan tanishtirish bo'yicha qilgan ishlarimni tahlil qilib, men shunday xulosaga keldimki, bolalar tasviriy faoliyatlarida kaftlari va barmoqlari bilan chizish texnikasini eslab qolishgan va mustahkamlaganlar. Biz barg izlari bilan chizish texnikasi, qattiq cho'tka bilan poklash va ko'pikli kauchuk bilan bosish usullari bilan tanishdik. Bolalar ushbu usullardan zavq bilan va bolalar bog'chasida ham, uyda ham mustaqil rasm chizishda juda muvaffaqiyatli foydalanadilar. Bolalarni kuzatib, bola har doim ham berilgan mavzu bo'yicha rasm chizishga qiziqmaydi degan xulosaga kelish mumkin. Shuning uchun unga tanlash erkinligi berilishi kerak. An'anaviy bo'lmagan chizish texnikasi bolaga nimani chizish, qanday chizish va nimani chizishni tanlash imkoniyatini beradi. Bunday faoliyat jarayonida bola g'ayrat bilan to'ldiradigan va to'ldiradigan hayoliy siluetlar olinadi. An'anaviy bo'lmagan rasm - bu tanlash imkoniyati. Bolalar tasavvur va fikrlashni faol rivojlantiradilar. Bola ushbu turdagi faoliyatga qiziqadi. Shu sababli, biz turli xil noan'anaviy chizish usullaridan foydalanganda bolalarning ijodiy qobiliyatlari faol rivojlanmoqda, degan xulosaga kelishimiz mumkin.

O'ylaymanki, o'rta guruh bolalarining noan'anaviy rasm chizish usullarini o'zlashtirish bo'yicha rejalashtirgan ishimni amalga oshirgandan so'ng, ulardan bolalarning mustaqil faoliyatida foydalanish ancha yuqori bo'ladi.

Adabiyotlar ro'yxati:

Davydova G.N. Bolalar bog'chasida noan'anaviy chizish texnikasi. 1-qism. – M.: “Scriptorium nashriyoti, 2008. – 80 b. Davydova G.N. Bolalar bog'chasida noan'anaviy chizish texnikasi. 2-qism. – M.: “Scriptorium nashriyoti 2003 yil”, 2008. – 72 b.
Kazakova, T.G. Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyati va badiiy rivojlanishi / T.G. Kazakova - M.: Pedagogika, 1983. - 112 b.
Komarova T.S. "Bolalar bog'chasida tasviriy san'at darslari" - P., 1981 yil.
Koldina D.N. "4-5 yoshli bolalar bilan rasm chizish." Dars konspekti: MOSAIK-SINTEZ; M.; 2011 yil
Lykova, I.A. 2-7 yoshli bolalarni badiiy tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish dasturi "Rangli palmalar" / I.A. Likova. - M.: “Karapuz - didaktika”, 2006.- 144 b.
Utrobina K.K., Utrobin G.F. "3-7 yoshli bolalar bilan poking usulidan foydalangan holda qiziqarli rasm chizish"
Tsikvitaria T.A. "Noan'anaviy chizish texnikasi" - "TC Sfera" MChJ, 2011 yil

Nesterova I.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatida noan'anaviy usullardan foydalanish // Nesterov entsiklopediyasi

Ma'lumki, bolaning tasviriy faoliyati tasvirlash usullarini egallashi bilan badiiy va ijodiy xususiyatga ega bo'ladi. Badiiy-ijodiy faoliyat mahsuli ifodali obrazdir. Bolalar bog'chasida rasm chizishni o'rgatishning vazifalaridan biri bolalarni ob'ektlar va hodisalarni hayotiy taassurotlarni obrazli aks ettirish vositasi sifatida tasvirlashga o'rgatishdir.

Tasviriy san'atni o'qitishda noan'anaviy usullarning xilma-xilligi

Tasvir aniq, aniq g'oyalarni, shuningdek, ularni grafik shaklda ifodalash qobiliyatini talab qiladi. Chizma yaratishda bola tasvirlangan ob'ektni ifodalash orqali o'z harakatlarini nazorat qiladi va ularni baholaydi. Chizish uchun zarur bo'lgan g'oyalar idrok jarayonida shakllanadi. N.P.Sakulina tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolalarga ob'ektni idrok etish, uni tekshirishning ma'lum bir usulini o'rgatish kerak. Biroq, u yoki bu ob'ektni chizish uchun uning shakli, rangi, tuzilishi haqida aniq tasavvurga ega bo'lishning o'zi etarli emas, ob'ektning ushbu xususiyatlarini grafik shaklda tasvirlash tekisligida ifodalay olish kerak. qog'oz varag'i, qo'l harakatini tasvirlash vazifasiga bo'ysundirish.

T.S. ta'kidlaganidek. Komarova: "Kimdir rasm chizishga qaratilgan harakatlarni chizish jarayonining o'zi etarli darajada tashkil etilgan deb o'ylash mumkin. Biroq, bu unday emas: bolalarga rasm chizish texnikasini o'rgatish kerak."

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan texnologiyani o'zlashtirish mustaqil va muhim vazifadir.

Hozirgi vaqtda badiiy rivojlanish muammosiga qarashlar va badiiy qobiliyatlarni shakllantirish shartlari tez o'zgarib bormoqda, bolalar avlodlari va ularning xohish-istaklarining o'zgarishi, yangi badiiy texnika va uslublarning paydo bo'lishi. Shu munosabat bilan tasviriy san'at yo'nalishi o'qituvchilarining maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash usullari ham o'zgarishi kerak.

Noan'anaviy texnikalar bolalarning vizual imkoniyatlarini kengaytiradi, bu ularga o'zlarining hayotiy tajribasini ko'proq darajada amalga oshirishga, yoqimsiz tajribalardan xalos bo'lishga va "ijodkor" ning ijobiy pozitsiyasiga ega bo'lishga imkon beradi.

Tasviriy san'atni o'qitish jarayonida noan'anaviy usullardan foydalanish g'oyasi yangi emas va maktabgacha yoshdagi bolalarning tasviriy san'atini tashkil etishda noan'anaviy usullardan foydalanish zarurati shubhasizdir. Zero, bolalarga taqdim etilayotgan ko‘rgazmali materiallarning rang-barangligi, chizma yaratishning an’anaviy, tanish usullaridan chekinish, yangi ijodiy yechimlarni izlash bolalar ijodiyoti, faolligi, tasavvurini rivojlantirishga xizmat qiladi. Bolalar yangilikni yaxshi ko'radilar, ular turli xil materiallarga qiziqishadi va buning natijasida bolalar muvaffaqiyatli faoliyat mahsulini olishadi.

Tasviriy san'at texnikasi va uning obraz yaratishdagi roli

Bolalik - jadal rivojlanish, o'zgarish va o'rganish davri - bu psixolog L.F tomonidan berilgan ta'rif edi. Obuxova. Uning yozishicha, bu paradokslar va qarama-qarshiliklar davri, ularsiz "rivojlanish jarayonini" tasavvur qilib bo'lmaydi. Bolalik ijodkorlikni rivojlantirish uchun eng qulay davr hisoblanadi.

Ijodkorlikni rivojlantirish badiiy qobiliyatlarni rivojlantirishga olib keladigan "ko'priklar" dan biridir.

Afsuski, zamonaviy ommaviy "maktab" hali ham bilim olishda ijodiy bo'lmagan yondashuvni saqlab qolmoqda. Ko'pincha o'rganish harakatlar texnikasini va vazifalarni hal qilishning odatiy usullarini yodlash va takrorlash bilan bog'liq. Xuddi shu harakatlarning monoton, naqshli takrorlanishi o'rganishga bo'lgan qiziqishni o'ldiradi. Bolalar kashfiyot quvonchidan mahrum bo'lib, asta-sekin ijodkorlik qobiliyatini yo'qotishi mumkin.

Zamonaviy tadqiqotlarda vizual faoliyat bolaning atrofdagi voqelikni badiiy tadqiq qilish shakllaridan biri sifatida talqin etiladi, bunda u badiiy vositalar yordamida dunyoni aks ettiradi.

Chizish, haykaltaroshlik va applikatsiya jarayonida bola turli xil his-tuyg'ularni boshdan kechiradi:

yaratgan go‘zal qiyofasidan quvonadi,
Agar biror narsa ishlamasa, xafa bo'ladi,
qiyinchiliklarni engishga intiladi yoki ularga taslim bo'ladi.

U narsa va hodisalar, ularni uzatish vositalari va usullari, tasviriy san'atning badiiy imkoniyatlari haqida bilimlarga ega bo'ladi. Bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlari chuqurlashadi, ular ob'ektlarning sifatlarini idrok etadilar, ularning xarakterli belgilari va tafsilotlarini eslaydilar, tasviriy san'at va qobiliyatlarni o'zlashtiradilar, ulardan ongli ravishda foydalanishni o'rganadilar.

Maktabgacha ta'limning zamonaviy nazariyasi va amaliyotida vizual faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalarga atrofdagi hayot taassurotlarini, tajribalarini to'liq va mazmunli ifoda etish, ularning o'z-o'zidan va hissiyligini namoyon qilish uchun keng imkoniyatlarni ta'minlaydigan eng qulay vosita sifatida qaraladi. Badiiy faoliyat xotirani, e'tiborni, nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantiradi, bolani fikrlash, tahlil qilish, o'lchash va taqqoslash, tuzish va tasavvur qilishga o'rgatadi.

Dastlab, bolalarda ko'rgazmali qurollar, manipulyatsiya va izlarga qiziqish paydo bo'ladi. qog'oz varag'ida qoldirilgan, qalam yoki cho'tka bilan ishlashdan va asta-sekin, vizual texnikani o'zlashtirish orqali ijodkorlik uchun motivatsiya paydo bo'ladi - natijaga erishish, tasvir yaratish istagi.

Zamonaviy pedagogik va psixologik tadqiqotlar maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual va badiiy rivojlanishi uchun vizual ijodning muhimligini isbotlaydi.

Axir, tasviriy faoliyatda badiiy ijodning shakllanishi sodir bo'ladi, uning rivojlanishi bolalarga g'oyalarni amalga oshirish, ob'ektlar va hodisalarni qanday etkazishni o'rgatmasdan mumkin. Ushbu trening bolalar uchun badiiy tasvirni yaratishga qaratilgan bo'lib, vizual faoliyat qobiliyatlarini rivojlantirishga chambarchas bog'liqdir.

Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish shartlaridan biri tasviriy san'atning turli usullaridan foydalanishdir.

"Texnologiya" tushunchasi bir qancha ma'nolarga ega. Keling, «texnologiya» tushunchasining turli manbalardan talqin qilinishini ko'rib chiqaylik.

Turli manbalarda "texnologiya" tushunchasini talqin qilish jadvali

	Manba	Izoh
	Katta ensiklopedik lug'at	Texnologiya (yunoncha - san'at, mahorat, mahorat), san'at tizimi. Tabiiy materialda mehnat funktsiyalari, ko'nikmalar, tajriba va bilimlarni, tabiat kuchlari va qonunlarini bilish va ulardan foydalanish orqali tarixiy jarayon orqali rivojlanadigan ijtimoiy faoliyat organlari.
	D.N.Ushakov tomonidan tahrirlangan rus tilining izohli lug'ati	Texnologiya - bu eng kam miqdordagi inson mehnati bilan eng katta natijalarga erishish uchun foydalaniladigan texnika va qurilmalar to'plami.
	Madaniyatshunoslik entsiklopediyasi. 2-jild	Texnologiya - bu ishlab chiqarish jarayonini amalga oshirish uchun yaratilgan, insonning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini boyitish va engillashtirish, insonning atrof-muhit bilan munosabatlarini kengaytirish uchun yaratilgan moddiy vositalar majmuidir.
	Ojigovning izohli lug'ati	Texnika quyidagicha: 1. Ishlab chiqarish vositalari va mehnat qurollarini o'rganish va yaratish bilan bog'liq fanlar doirasi. 2. Moddiy qadriyatlarni yaratishga xizmat qiluvchi mehnat, bilim va faoliyat vositalari majmui. Ilg'or t. Texnikani o'zlashtirish. 3. Ba'zilarida qo'llaniladigan texnikalar to'plami. ishbilarmonlik, mahorat.

Texnologiya - ishlab chiqarish jarayonini amalga oshirish va eng yaxshi natijaga erishish uchun foydalaniladigan texnikalar, qurilmalar va moddiy resurslar majmuidir.

Badiiy texnika nima?

Sovet rassomi D.I.Kiplik o'zining "Rasm texnikasi" kitobida rasm texnikasi deganda o'rganish mavzusi rasmning moddiy mohiyati nuqtai nazaridan oqilona qurilishi bo'lgan maxsus bilim sohasini anglatishi kerakligini ta'kidlaydi. Texnologiyani bilish rassomga nafaqat bardoshli asarlar yaratish, balki badiiy nuqtai nazardan rasm materiallaridan maksimal darajada foydalanish imkoniyatini beradi.

Rassomlarning chizish texnikasi keng ma'noda tushuniladi: bu chiziq chizish texnikasi, soyalash, ma'lum bir chizish va yozish uslubi va ma'lum materiallardan (qog'oz, kanvas, yog'och, qalam, ko'mir, pastel, moyli bo'yoq, akvarel) foydalanish usullarini o'z ichiga oladi. , gouash, tempera va boshqalar) xususiyatlariga, ularning ko'rish imkoniyatlariga muvofiq.

Tasviriy sanʼatda texnologiya (yunoncha technike — mahoratli va techne — sanʼat, mahorat) deganda sanʼat asari ijro etiladigan maxsus mahorat, usul va uslublar majmui tushuniladi.

Biroq, texnika deganda ham torroq tushuniladi: rassomning maxsus material va vosita bilan bevosita, bevosita ishining natijasi (shuning uchun ibora: moyli bo'yoq texnikasi, akvarel, guash va boshqalar), ekspressivlikdan foydalanish qobiliyati. materialning imkoniyatlari va kengroq: masalan, ob'ektlarning moddiyligini uzatish usuli. Tasviriy faoliyatning texnik tomoni chizmada ifodali tasvirni yaratish vazifasiga bo'ysunadi.

Tasviriy san’atdagi realistik oqim vakillari chizmachilik texnikasiga doimo katta ahamiyat berib, uning rivojlanishiga alohida e’tibor qaratganlar.

Texnologiya tushunchasi ko'z va qo'lning rivojlanishini, ularning muvofiqlashtirilgan faoliyatini o'z ichiga oladi. Buyumlarning konturi va shaklini mohirona, bayramona tasvirlashga alohida ahamiyat beriladi.

O'qituvchi bolalarga texnologiyani har qanday muammoni hal qilishda erkin foydalanishi va atrofdagi hayot haqidagi taassurotlarini o'z ishlarida to'liq ifodalashi uchun o'rgatishi kerak. Bolalar bog'chasida zudlik bilan, barcha bolalar uchun to'g'ri chizish texnikasini shakllantirish kerak, keyin ularni qayta o'qitish shart emas.

Tasviriy san'atda qabul qilingan rasm chizish texnikasining ta'rifi asosan bolalar rasm chizish texnikasiga taalluqlidir. Farqi shundaki, maktabgacha yoshdagi bolada rasm chizish uchun zarur bo'lgan va chizish harakati deb atash mumkin bo'lgan turli xil va nozik qo'l harakatlarining dastlabki rivojlanishi sodir bo'ladi. Chizishning ifodali vositasi sifatida kontur chizig'ini, zarbani, dog'ni o'zlashtirish kichik bola uchun alohida vazifa bo'lib, bola buni mustaqil ravishda hal qila olmaydi.

Har qanday vosita faoliyatida bo'lgani kabi, rasm chizishda ham odamlarning ijtimoiy-tarixiy tajribasi qat'iydir. Bolaga rasm chizishda harakat qilish usullarini to'g'ri idrok etishi kerak, u unga har bir aniq asbobda o'zida mujassamlangan ushbu tajribani ochib beradi. Kattalar namoyishi bolaga faqat vizual faoliyatning turli usullarini o'rgatish orqali kuzatishi va o'rganishi kerak bo'lgan harakat modeli sifatida ko'rinadi.

Chizmalardagi tasvir turli materiallar yordamida yaratilgan. Rassomlar o'z ishlarida turli xil materiallardan foydalanadilar: turli xil bo'yoqlar (moy, gouache, akvarel), sous, ko'mir, sanguine, pastel va boshqalar. Bitta asarda ifodali tasvirni yaratish uchun turli materiallardan (masalan, ko'mir, sanguine, gouash; oqlash, akvarel va rangli qalam) foydalanish holatlari tez-tez uchraydi. Bolalarni ushbu materiallarni ifodalash vositalariga mos ravishda ishlatishga o'rgatish, shuningdek, tasviriy ijodda mavjud materiallarni birlashtirishga o'rgatish kerak.

Tasviriy san'atning an'anaviy usullariga ko'pincha bolalar muassasalarida, maktabgacha ta'lim muassasalarida, maktablarda, ixtisoslashtirilgan san'at maktablarida, san'at maktablarida, mehribonlik uylarida, maktab-internatlarda, turli san'at studiyalarida, ijodiy uylarda qo'llaniladi. Bolalar bog'chasidagi vizual faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mavjud bo'lgan chegaralarda badiiy va ijodiy faoliyatni o'rgatishga qaratilgan.

Bolalar badiiy va tasviriy ijodining uchta an'anaviy turi mavjud:

chizish,
modellashtirish,
applikatsiya.

Shakl 1. T.S.ga ko'ra maktabgacha yoshdagi bolalar uchun chizish texnikasi. Komarova va N.P. Sakulina:

Shunday qilib, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning quyidagi texnik ko'nikmalari rivojlanadi:

turli yo'nalishlarda va turli kenglikdagi to'g'ri chiziqlar chizishni o'rganish, yoylar, doiralar, oval shakllar, to'lqinli chiziqlar chizish, cho'tkani tekis qo'llash uchun zarba berish;
engil mashq qiling, qalam va cho'tka bilan ortiqcha kuchlanish harakatlarisiz, qalam bilan qog'ozga o'rtacha bosim va ranglarning soyalarini olish uchun bosimni tartibga solish, cho'tkaning uchi bilan ingichka chiziqlar, qoziq tomoni bilan kengroq chiziqlar chizish;
turli intensivlikdagi ranglarni olish uchun qalamdagi bosimni o'zboshimchalik bilan o'zgartirish qobiliyati rivojlangan.

Yosh bolalar hali qo'l harakatlarini boshqara olmaydilar, shuning uchun ular loyni aylantira olmaydilar, tekis shaklga ega bo'lish uchun uni kaftlari bilan kerakli kuch bilan simaydilar, mustaqil ravishda qalamni to'g'ri ololmaydilar yoki qo'llarining harakatini qalam bilan bo'ysundira olmaydilar. muayyan ob'ektning tasvirini yaratish. Bolalarga harakatning o'zi ham, uning fazilatlarini ham o'rgatish kerak:

kuch,
davomiyligi,
orientatsiya va boshqalar.

Chizma chizishga qaratilgan qo'l harakatlari o'zini chizish jarayonidan tug'ilmaydi, chunki bola endigina yarata boshlaydi. Shuning uchun unga chizishni o'rgatish kerak.

T. S. Komarovaning fikricha, bolalarga rasm chizish texnikasini o'rgatish "o'z-o'zidan, tasvirni texnik jihatdan mukammallashtirish uchun emas, balki bola o'zi xohlagan tasvirni ifodali va ko'p qiyinchiliksiz yaratishi uchun" amalga oshirilishi kerak.

Agar bola qo'lini nazorat qilmasa, har bir badiiy harakat unga qiyin bo'ladi, qo'li tezda charchaydi va tasvirni yaratish jarayoni quvonch keltirmaydi. Shu bilan birga, chiziq, chiziq, dog'ni ifodalash vositasi sifatida o'zlashtirish, qalam, cho'tkani to'g'ri ushlab turish va ulardan oqilona foydalanishni o'rganish - bu bola mustaqil ravishda hal qila olmaydigan juda qiyin vazifadir. . U kattalardan rasm chizishda harakat usullarini to'g'ri qabul qilishi kerak.

Maqsadli ta'lim jarayonida bolalarda harakatda jasorat, ishonch, asboblar va materiallardan foydalanish erkinligi rivojlanadi. Ular texnik qulaylik va erkinlikka ega bo'lishadi, bu esa rasm chizish, ob'ekt yoki hodisaning tasvirini yaratish uchun rag'batlardan biridir. Agar bolalar qalamni noto'g'ri ushlashsa - chimchilab, musht bilan, qiyshiq barmoqlari bilan qo'l tezda charchaydi va tasvir buziladi. Va natija - norozilik, qayg'u, qiziqishning yo'qolishi.

Chizish texnikasi ikkala harakatni ham, ularni idrok etishni, ya'ni ko'rish va vosita sezgilari nazorati ostidagi harakatni o'z ichiga oladi.

Modellashtirishda bolalarga loy yoki plastilin bo'lagini o'zgartirish, undan turli shakllar olish va tasvirlarni yaratish imkonini beradigan qo'l harakatlarini rivojlantirish kerak.

Bolalar katta loydan kichik bo'laklarni chimchilashni, ularni tekis harakat bilan (tayoqlar, silindrlar va boshqalar), dumaloq harakatlarni (to'plar, rezavorlar, sharlar va boshqalar), tekislash, cho'zish bilan asta-sekin o'zlashtiradilar. Ular bo'laklarni tekislashni, bosishni va tasvirning kichik qismlarini va tafsilotlarini tortib olishni o'rganadilar. Ularga barmoq bilan haykal yasashning turli usullari, stacklardan foydalanish, qismlarga bo‘lib, butun bo‘lakdan haykal yasash o‘rgatiladi. Buning yordamida bolalar ob'ektlar shaklining yanada nozik xususiyatlarini etkazishga qodir.

Modellashtirish texnikasini o'zlashtirish qo'l harakatlarining rivojlanishiga yordam beradi, bolalarga vizual faoliyatning ushbu turida turli xil voqelik ob'ektlarini etkazish, hayot va ertaklardagi oddiy sahnalarni tasvirlash imkonini beradi.

Bolalar tasviriy faoliyatning har bir turi texnikasini puxta egallasagina, chizmachilik, modellashtirish va applikatsiyada predmetlarni, hodisalarni tasvirlashi, naqsh yaratishi, rejalarini mujassamlashtira oladi. Ishning texnik bajarilishi asosiy narsa emasligiga qaramay, to'g'ri va xilma-xil texnikani o'zlashtirish kerak.

Shakl 2. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ilovalarni o'qitishning an'anaviy usullari

Vizual ijodiy faoliyat jarayonida bola quyidagilarni o'rganadi:

ilgari olingan bilimlarni yangi vaziyatga mustaqil ravishda o'tkazish;
ob'ektning (ob'ektning) yangi funktsiyasini ko'rish;
muammoni standart vaziyatda ko'rish;
ob'ektning tuzilishini ko'rish;
muqobil echimlarni ishlab chiqish qobiliyati;
ilgari ma'lum bo'lgan faoliyat usullarini yangilari bilan birlashtirish.

Chizish, haykaltaroshlik yoki applikatsiya paytida qo'lning vizual harakati mushak-motor sezgilari, harakatning o'zini kinestetik va vizual tarzda idrok etish bilan bog'liq: bola qo'lning qanday harakatlanishini ko'radi va bu harakatni his qiladi.

Aplikatsiya dekorativ tuyg'uni rivojlantiradi, bolalarda rang tuyg'usi va kompozitsion ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi, chunki bu ularga yopishtirishdan oldin kesilgan figuralarni turli usullar bilan tartibga solishga va ularni joylashtirish uchun eng yaxshi variantni tanlashga imkon beradi.

Chizmachilik va modellashtirish darslarida bo‘lgani kabi applikatsiya mashg‘ulotlarida ham bolalarda atrofdagi narsa va hodisalarni tasvirlash, o‘z taassurotlari va g‘oyalarini ifoda etish ko‘nikmalari shakllanadi. Buning uchun bolalar tasvirlarni qismlardan buklash va ularni yopishtirish texnikasini bosqichma-bosqich egallashlari, eng muhimi, predmetlarning shaklini mustaqil ravishda kesish texnikasini egallashlari zarur.

Bolaning tasviriy faoliyati tasvir va tasvirlarni to'plash va takomillashtirish, tasvirlash usullarini egallash natijasida asta-sekin badiiy va ijodiy xususiyatga ega bo'ladi. Badiiy-ijodiy faoliyat mahsuli ifodali obrazdir.

Tasviriy faoliyatning texnik tomoni chizmada ifodali tasvirni yaratish vazifasiga bo'ysunadi. Aynan shu maqsad chizish uchun ma'lum bir materialni tanlashni belgilaydi. Darsni o'ylashda o'qituvchi ob'ektning tasviri ayniqsa ifodali, qiziqarli, chiroyli bo'lishi mumkin bo'lgan va bolalarga va boshqalarga estetik zavq bag'ishlaydigan materialni tanlaydi. Ammo bu bolalar har bir materialning vizual va ekspressiv imkoniyatlarini yaxshi o'zlashtirgan taqdirdagina mumkin bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni chizish texnikasini o'rgatish uchun dasturlar

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda vizual ijodning zamonaviy usullaridan foydalanish dastur mazmuni bilan belgilanadi. Tasviriy texnikadan foydalanishning xilma-xilligi uchun tasviriy san'at bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalari uchun dasturlarning bo'limlarini tahlil qilishga qaror qildik.

IN M. Vasilyeva tomonidan ishlab chiqilgan bolalar bog'chasida ta'lim, tarbiya va rivojlanish dasturi va maktabgacha yoshdagi bolaning badiiy ijodini rivojlantirishga qaratilgan bolalarni badiiy tarbiyalash bo'yicha ishning quyidagi yo'nalishlari aniqlandi:

badiiy tasvirlarning badiiy taassurotlari tajribasi;
turli xil badiiy faoliyat turlari bo'yicha ba'zi bilim va ko'nikmalar;
bolalarda turli xil san'at vositalaridan foydalangan holda yangi tasvirlarni yaratish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan ijodiy vazifalar tizimi;
ijodiy tasavvurni faollashtiradigan muammoli vaziyatlarni yaratish;
badiiy faoliyat uchun moddiy jihatdan boyitilgan muhit yaratish.

Ushbu dastur materialini amalga oshirish vizual ijodning zamonaviy usullaridan foydalanishga asoslangan bo'lishi mumkin.

IN "Bolalik" dasturi"Tasviriy san'at va bolalarning badiiy faoliyati" bo'limida asosan syujet chizish uchun zarur bo'lgan tasviriy ko'nikmalarni rivojlantirishga e'tibor beriladi. Bu vazifalarning kamchiligi shundaki, ijodkorlik va tasavvurni rivojlantirish vazifasi alohida belgilanmagan, chizma yaratishda qanday ekspressivlik vositalaridan foydalanish kerakligi ko‘rsatilmagan, topshiriqlar umumiy ma’noda berilgan va bu vazifalarning spetsifikatsiyasi yo‘q. .

IN "Kamalak" dasturi tasviriy san'at bo'yicha bolalar bilan ishlash ikki yo'nalishda amalga oshiriladi: tabiatni, go'zal buyumlarni va tasviriy san'at asarlarini estetik idrok etish jarayonida chizish va modellashtirish darslarida va erkin faoliyat jarayonida.

"Kamalak" dasturining afzalligi shundaki, mazmuni bolalar bog'chasida bolaning hayotining barcha jabhalarini qamrab oladi, o'rganish va rivojlanish nafaqat maxsus ajratilgan vaqtda, balki bolaning butun faoliyati davomida sodir bo'ladi. Dastur shuningdek, bolalar ijodiyotini rivojlantirish uchun juda muhim bo'lgan ranglarni idrok etishning rivojlanishi haqida ma'lumotni o'z ichiga olgan "Bir rangning boshqasiga ta'siri to'g'risida", "Rang va yorug'lik" bo'limlarini o'z ichiga oladi.

Ammo bu dasturning kamchiliklari ham bor:

chizmachilikni rivojlantirish uchun aniq vazifalar yo'q;
Asosiy e'tibor texnik texnika va ko'rgazmali material bilan ishlash qobiliyatini o'rgatishdir.
"Bolalar tasavvurini qanday rivojlantirish kerak" kichik bo'limi alohida taqdim etilgan, ammo, afsuski, u faqat sinfda tasavvurni rivojlantirish haqida gapiradi.

Albatta, ushbu dastur o'qituvchining bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishda erkin ijodkorligi uchun rag'batlantiruvchi vosita bo'lib xizmat qilishi mumkin, ammo shu bilan birga, bu erda bolalar ijodiyotining mumkin bo'lgan rivojlanishi haqida ma'lumot berilmaydi va shunga ko'ra, o'qituvchi to'lamaydi. bu masalaga alohida e'tibor qaratiladi.

IN "Rivojlanish" dasturi"Vizual faoliyat" bo'limida aytilishicha, katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun asosiy badiiy vazifa vizual faoliyat orqali har xil turdagi munosabatlarni etkazishdir. Bunday munosabatlarning xususiyatlarini aks ettiruvchi ekspressiv syujet-majoziy kompozitsiyani qurish orqali bu muammo hal qilinadi. Bu yoshda ikkita obrazli kompozitsiyani qurishga va juftlik munosabatlarini aks ettiruvchi mavzuga asoslangan chizmaga katta e'tibor beriladi. Bunday vazifalar ob'ektlar o'rtasidagi o'zaro ta'sir usullarini, harakatlarning xususiyatlarini va o'zaro ta'sir qiluvchi belgilarning vizual xususiyatlarini tahlil qilishni va ularning hissiy munosabatlarini tahlil qilishni talab qiladi. Xulosa qilishimiz mumkinki, ushbu dastur ijodiy emas, balki intellektual qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan. Hatto san'at darslarida ham bola aqliy faoliyat holatiga joylashtiriladi, bu esa ijodiy rivojlanishdan ko'ra aqliy rivojlanishga yordam beradi.

Tahlil zamonaviy maktabgacha ta'lim dasturlarida tasviriy faoliyatning noan'anaviy usullaridan foydalanish etarli darajada rivojlanmagan degan xulosaga kelishimizga imkon beradi. Bugungi kunda badiiy maktabgacha ta'lim uchun variantlarni tanlash mavjud va u etarli darajada ilmiy asoslanmagan va maktabgacha ta'lim muassasasining o'ziga xos sharoitlarida nazariy va eksperimental sinovlarni talab qiladigan o'zgaruvchan, qo'shimcha, original dasturiy va uslubiy materiallar mavjudligi bilan belgilanadi.

Tasviriy ijodning zamonaviy usullari bolalarda mantiqiy va mavhum fikrlash, tasavvur, kuzatish, e'tibor va o'ziga ishonchni rivojlantiradi. Materiallarning xilma-xilligi yangi muammolarni keltirib chiqaradi va bizni har doim yangi narsalarni o'ylab topishga majbur qiladi.

Tasvir texnikasini o'rgatish va ijodkorlik o'rtasidagi bog'liqlik tufayli katta maktabgacha yoshdagi bola turli xil badiiy materiallarni mustaqil ravishda o'zlashtirish, tajriba o'tkazish, rasm chizish, modellashtirish va applikatsiyada tasvirni etkazish usullarini topish imkoniyatiga ega. Bu bolaga unga noma'lum bo'lgan usullar va usullarni o'zlashtirishga to'sqinlik qilmaydi.

Bunday yondashuv bilan o'quv jarayoni bevosita ergashish, nomlash usullari funktsiyasini yo'qotadi. Bola tanlash, o'z variantini izlash huquqiga ega. U o'qituvchi taklif qilgan narsaga shaxsiy munosabatini ko'rsatadi. Bolaning bo'yoqlarga, ranglarga, shakllarga hissiy munosabatda bo'lishi uchun sharoit yaratish, ularni o'z xohishiga ko'ra tanlash ijodiy jarayonda zarurdir. Bu holat vizual ijodkorlikning zamonaviy usullaridan foydalanishdir.

An'anaviy bo'lmagan vizual texnikadan foydalanish muammolari

Noan'anaviy atamani "an'anaviy bo'lmagan", "chekinish, an'analarni rad etish bilan bog'liq", "yangi", "innovatsion" deb hisoblash mumkin.

An'anaviy bo'lmagan vizual uslublar tasvirning samarali vositasi bo'lib, ijodiy ishda tasvirning eng katta ekspressivligini ta'minlaydigan badiiy tasvir, kompozitsiya va rang yaratishning yangi badiiy va ekspressiv usullarini o'z ichiga oladi.

Yuqoridagilardan noan'anaviy chizish texnikasining ta'rifi quyidagicha bo'ladi - bular hamma narsa uyg'un bo'lgan yangi, o'ziga xos san'at asarini yaratish usullari: rang, chiziq va syujet. Bu bolalar uchun o'ylash, sinab ko'rish, izlash, tajriba qilish va eng muhimi, o'zini namoyon qilish uchun katta imkoniyatdir.

An'anaviy bo'lmagan vizual texnikadan foydalanishga ijobiy munosabat darhol rivojlanmadi.

Rasm 3. Maktabgacha ta'lim muassasalarida tasviriy san'atni o'qitishga yondashuvlar

Birinchi holda, bolalar hayotda foydali ko'nikmalarga ega bo'lishadi, lekin badiiy muammolarni hal qilishda tajriba ortmaydilar va san'at bilan tanishmaydilar. Bu ijodkorliksiz o'rganishdir. Ikkinchi holda, maqsadli ta'sir ko'rsatmasdan, bolalar uchun qulay muhit va ijodkorlik uchun sharoitlar yaratiladi. Bolalar o'zlarini erkin ifoda etish tajribasiga ega bo'lishadi, ammo bu o'rganmasdan ijodkorlikdir. U go‘yo bolaning o‘zidan alohida “yoshga bog‘liq iste’dod” to‘lqinida ko‘tariladi va u bilan birga so‘nadi... kichik bola o‘z ijodiy salohiyatini “o‘zlashtirmaydi”. Bizga uchinchi yo'l kerak - bolalarning ijodiy rivojlanishiga maqsadli rahbarlik qilish yo'li.

20-asrning 90-yillarida o'qituvchilar tomonidan turli xil tasviriy texnikalardan foydalanishga qiziqish katta edi. Bu holat aynan shu davrda Rossiyada ta'lim tizimi faol o'zgarib borayotganligi, yangi o'zgaruvchan pedagogik dasturlar va texnologiyalar paydo bo'lganligi bilan izohlanadi.

Bugungi kunda o'qituvchilar va psixologlar maktabgacha ta'limda qo'llaniladigan an'anaviy didaktik o'qitish usullariga, ko'pincha bolalarni belgilangan naqshlar doirasida harakat qilishga majburlaydigan, bolaning tasavvurini qo'zg'atmaydigan, bolaning tasavvurini qo'zg'atmaydigan, balki uni zeriktiradigan stereotipik g'oyalarni o'rnatishga qarshi. uning ijodini bostiradi va ijodiy shaxsning rivojlanishini rag'batlantirmaydi.

Shunday qilib, tasviriy san'atni o'qitish jarayonida noan'anaviy usullardan foydalanish g'oyasi o'tgan asrning 90-yillarida dolzarb bo'lib qoldi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning tasviriy san'atini tashkil etishda noan'anaviy usullardan foydalanish zarurati shubhasizdir. Zero, bolalarga taqdim etilayotgan ko‘rgazmali materiallarning rang-barangligi, chizma yaratishning an’anaviy, tanish usullaridan chekinish, yangi ijodiy yechimlarni izlash bolalar ijodiyoti, faolligi, tasavvurini rivojlantirishga xizmat qiladi. Bolalar yangilikni yaxshi ko'radilar, ular turli xil materiallarga qiziqishadi va buning natijasida bolalar muvaffaqiyatli faoliyat mahsulini olishadi.

Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini faollashtirish vazifasi o'qituvchilarni badiiy ifodalashning yangi usullarini izlash zarurligiga olib keladi. Biroq, tasviriy san'at bo'yicha dasturiy materiallarni o'rganib chiqqanimizdan so'ng, ular maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini cheklab qo'yadigan va ularning ishining ifodaliligiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan cheklangan badiiy texnikani tavsiya qilishlarini ta'kidladik. Bu bolalarning tasviriy faoliyatida noan'anaviy badiiy usullardan foydalanishning maqsadga muvofiqligi va ushbu masalaning nazariy va uslubiy jihatdan etarli darajada ishlab chiqilmaganligi o'rtasidagi ziddiyatdir. .

Hozirgi vaqtda bir vaqtlar noan'anaviy bo'lgan tirnash, monotip, sanguine chizish kabi texnikalar an'anaviy bo'lib bormoqda.

Noan'anaviy usullardan foydalanish tajribasi majburlashsiz o'rganish g'oyasiga, muvaffaqiyatga erishishga, dunyo quvonchini his qilishga, maktabgacha yoshdagi bolaning noan'anaviy usullardan foydalangan holda ijodiy vazifani bajarishga samimiy qiziqishiga asoslanadi. . Bunday vazifalar bolani "ijodkor" pozitsiyasiga qo'yadi, u bolalarning fikrlarini faollashtiradi va boshqaradi, ularni o'z badiiy g'oyalari paydo bo'lishi mumkin bo'lgan chiziqqa yaqinlashtiradi.

Ijobiy jihat shundaki, zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalarida asosiy dasturlardan tashqari, turli xil noan'anaviy texnikalardan foydalanishning ijobiy tomonlarini ochib beradigan o'zgaruvchan, qisman va original dasturlarni tanlash imkoniyati mavjud.

T.S.Komarova, N.P.Sakulina, A.A.Melik - Pashaev hozirgi vaziyatdan chiqish yo'li sifatida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda turli xil vizual usullardan foydalanishni taklif qiladi.

O.A.ning amaliy tadqiqotlari. Belobrykina, R.G. Kazakova, G.N. Davydova, A.A. Fateeva va boshqa o'qituvchilar noan'anaviy usullardan foydalanish bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalarida ochiq sinovdan o'tkazildi va ularning rasmlarning ifodalilik darajasini oshirish, tasvir yoki kompozitsiyani yaratishda badiiy va ekspressiv usullarni o'zlashtirish samaradorligini oshirish uchun ahamiyatini ko'rsatdi.

I.A.Lykova uzoq muddatli rejalashtirish va yoshga qarab noan'anaviy chizish usullaridan foydalangan holda bir qator darslarni o'z ichiga olgan "Rangli palmalar" dasturini ishlab chiqdi.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha zamonaviy jurnallarda "Maktabgacha ta'lim", "Maktabgacha tarbiyachi", "Maktabgacha pedagogika", "Katta o'qituvchi", "Hop", "Zamonaviy maktabgacha ta'lim" va boshqalarda ko'rgazmali texnologiyalardan foydalanish muammosiga bag'ishlangan ko'plab maqolalar nashr etiladi. maktabgacha yoshdagi bolalarning faoliyati. Ular o'qituvchilar tajribasini taqdim etadilar, noan'anaviy texnikalarni tavsiflaydilar, shuningdek, turli xil noan'anaviy texnikalardan foydalangan holda dars eslatmalarini taklif qiladilar.

Noan'anaviy texnikaning haqiqiy qiymati ish sifatida emas, balki bolalar jarayonning o'zidan quvonch olishlaridadir.

Biz noan'anaviy texnikani zamonaviy deb belgilaymiz. Va biz u yoki bu texnologiyaning zamonaviyligini hozirgi vaqtda qo'llash, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda foydalanish mezoniga ko'ra ko'rib chiqamiz.

Turli noan'anaviy texnikalardan foydalanish bolalarning ijodiy salohiyatini rivojlantiradi. Vizual texnikaning xilma-xilligi o'qituvchiga bolalar oldiga yangi vazifalar qo'yish imkonini beradi va ijodiy faoliyatni rag'batlantiradi. Bundan tashqari, noan'anaviy texnikalar bolalarda mantiqiy va mavhum fikrlash, tasavvur, kuzatish va eng muhimi, o'ziga ishonchni rivojlantiradi. Bolalarning tasviriy san’atga qiziqishi ortadi. Ular atrofdagi dunyoga ko'proq ijodiy qarashadi va turli xil soyalarni topishni o'rganadilar. Estetik idrok etish tajribasiga ega bo'ling. Bolalar yangi original mahsulotni yaratadilar. Ular ijodkorlikni namoyon etadilar, o'z rejalarini amalga oshiradilar va ularni amalga oshirish vositalarini mustaqil ravishda topadilar.

Bolalarning rivojlanishida noan'anaviy texnikalar katta rol o'ynaydi. Yaratish istagi - bu bolaning ichki ehtiyoji, u mustaqil ravishda paydo bo'ladi va o'ta samimiylik bilan ajralib turadi. An'anaviy bo'lmagan tasvir texnikasidan foydalangan holda darslarda maktabgacha yoshdagi bolalarga tajriba o'tkazish imkoniyati beriladi. G'ayrioddiy hamma narsa bolalarni o'ziga jalb qiladi va ularni hayratda qoldiradi. Bolalarda yangi narsalarni o'rganish va izlanish istagi paydo bo'ladi. Bolalar o'qituvchiga va bir-birlariga savollar berishadi, ularning so'z boyligi boyitiladi va faollashadi.

Ma'lumki, bolalar ko'pincha ularga taklif qilingan modeldan nusxa ko'chirishadi; noan'anaviy tasvir texnikasi buni oldini olishga imkon beradi, chunki o'qituvchi tayyor model o'rniga faqat noan'anaviy materiallar va asboblar bilan qanday ishlashni ko'rsatadi. Bu xayolot, ijodkorlik, mustaqillik, tashabbuskorlik, individuallikni namoyon etishning rivojlanishiga turtki beradi. Noan'anaviy tasvir texnikasi bilan ishlash bolada ijobiy motivatsiyani rag'batlantiradi, quvonchli kayfiyatni uyg'otadi va charchamaydi.

Tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, noan'anaviy chizish usullaridan foydalanish hissiy jihatdan haddan tashqari zaiflashgan bolalarda qo'zg'alishni kamaytirishga yordam beradi. Shunday qilib, M.I.Chistyakovaning ta'kidlashicha, noan'anaviy rasm chizish bolalarni o'ziga jalb qiladi va bola qanchalik ehtirosli bo'lsa, u shunchalik diqqatini jamlaydi. Uning faoliyat zonasi torayadi, harakatlarning amplitudasi kamayadi. Shunday qilib, noan'anaviy tasvir texnikasidan foydalanish bolaning intellektual rivojlanishiga, aqliy jarayonlarni va maktabgacha tarbiyachining shaxsiy sohasini tuzatishga yordam beradi.

Tadqiqot faoliyati terapevtik funktsiyani bajaradi, bolalarni qayg'uli voqealardan, shikoyatlardan chalg'itadi, asabiy taranglikni, qo'rquvni engillashtiradi va ijobiy hissiy holatni ta'minlaydi. Shuningdek, tasviriy faoliyat jarayonida bola turli his-tuyg'ularni boshdan kechiradi - u o'zi yaratgan go'zal qiyofadan quvonadi, biror narsa amalga oshmasa, xafa bo'ladi, qiyinchiliklarni engishga intiladi. Bolaning kuzatuvchanligi va estetik idroki, badiiy didi, ijodiy qobiliyatlari yaxshilanadi, maxsus qobiliyatlar rivojlanadi.

O'qituvchilar, o'zlarining bandligi sababli, noan'anaviy usullardan kamdan-kam foydalanadilar. Shubhasiz, bunday texnikaning afzalligi ulardan foydalanishning ko'p qirraliligidir. Ularni amalga oshirish texnologiyasi qiziqarli va kattalar uchun ham, bolalar uchun ham ochiqdir, shuning uchun noan'anaviy texnika bolalar uchun juda jozibali, chunki ular o'z fantaziyalarini, istaklarini va umuman o'zini namoyon qilish uchun katta imkoniyatlarni ochib beradi.

Mashhur bolalar psixologi A.A. Melik-Pashayevaning so'zlariga ko'ra, "badiiy iqtidorli bola bolaligida haqiqiy rassom boshqa darajada qiladigan ishni qiladi, ammo yomon, professional mahoratli bo'lsa ham, hech narsa qila olmaydi".

T.S.Komarova tasviriy san’atda chizmachilik texnikasining xilma-xilligi va maktabgacha yoshdagi bolalarning imkoniyatlarini hisobga olgan holda, bolalar rasmining texnik tomonini boyitish maqsadga muvofiq deb yozadi. Bunga erishish mumkin. keng amaliyotda ma'lum bo'lgan bo'yoqlar va qalamlar bilan ishlash usullarini diversifikatsiya qilish va yangilarini qo'llash, shuningdek, bitta rasmda turli materiallar va texnikalarni birlashtirish.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, bolalar badiiy ijodiyotini muvaffaqiyatli rivojlantirishning muhim shartlaridan biri sinfda bolalar bilan ishlashning xilma-xilligi va o'zgaruvchanligidir. Atrof-muhitning yangiligi, ishning g'ayrioddiy boshlanishi, chiroyli va rang-barang materiallar, bolalar uchun qiziqarli takrorlanmaydigan vazifalar, tanlash imkoniyati va boshqa ko'plab omillar - bu bolalarning vizual faoliyatida monotonlik va zerikishning oldini olishga yordam beradi. bolalar idroki va faoliyatining jonliligi va stixiyaliligi. O'qituvchi har safar yangi vaziyat yaratganda, bir tomondan, bolalar ilgari olingan bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni qo'llashi, ikkinchi tomondan, yangi echimlar va ijodiy yondashuvlarni izlashi muhimdir. Bu bolada ijobiy his-tuyg'ularni, quvonchli ajablanib, ijodiy ishlash istagini uyg'otadi.

T.S. Komarova ta'kidlaydi: "Ammo o'qituvchilar uchun ishning barcha daqiqalarida va bolalarning bepul faoliyatida rang-baranglikni joriy etish, mavzular bo'yicha faoliyatning ko'plab variantlarini o'ylab topish qiyin. Rasm chizish badiiy va ijodiy faoliyat turi sifatida toqat qilmaydi. andozalar, stereotiplar, bir marta va baribir belgilangan qoidalar va shunga qaramay, amalda biz ko'pincha aynan shu holatga duch kelamiz (Daraxt pastdan yuqoriga chizilgan, chunki u shunday o'sadi va uy mana shunday" va hokazo).

Bolalarning shablon yaratishiga yo'l qo'ymaslik uchun (faqat landshaft varag'ida chizish) varaqlar turli shakllarda bo'lishi mumkin: doira shaklida (plastinka, likopcha, peçete), kvadrat (ro'molcha, quti). Asta-sekin, chaqalog'imiz rasm chizish uchun har qanday qog'oz varag'ini tanlashingiz mumkinligini tushuna boshlaydi: bu nima tasvirlanishi kerakligi bilan belgilanadi.

Noan'anaviy usullardan foydalanishning mavjudligi maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari bilan belgilanadi.

Turli yosh bosqichlarida maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatining xususiyatlari.

Hayotning uchinchi yilidagi bolada atrofdagi dunyoga bo'lgan munosabatning etakchi turi ob'ektlarga bo'lgan munosabat, ob'ektlarga yo'naltirish va ulardan foydalanish usullari bo'lib qoladi. Bola nafaqat ob'ektlar dunyosini, balki bir-biri bilan muloqot qiladigan kattalar dunyosini ham kashf etadi. Biroq, boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bola har doim kattalar kabi o'z-o'zidan harakat qila olmaydi va bu istakni amalga oshira olmaslik uch yillik inqirozni keltirib chiqaradi.

Bolaning kattalar kabi harakat qilish istagi va bu bolaning kattalar kabi harakat qilish istagini amalga oshira olmasligi, "men o'zim" pozitsiyasini va uning cheklangan imkoniyatlari o'rtasidagi ziddiyat.

Ikki yildan uch yilgacha bo'lgan davrda vizual faoliyat ob'ektiv dunyoga qaratilgan bo'lib, faoliyatning etakchi turi ob'ekt-qurol faoliyatidir. Bolaning qog'ozga qilgan kashfiyoti bolani juda o'ziga tortadi. Chizmalarda tasvir mazmunini izlash ushbu bosqichdagi faoliyatning etakchi motivatorlaridan biridir. Bola dunyoni o'zlashtirib, tajriba to'playdi. Bu assotsiativ tasvirlarning mazmunini belgilaydi. Assotsiativ tasvir hali juda barqaror emas va bola bir xil chiziqni, zarbani, nuqtani boshqacha chaqirishi mumkin.

Bolalarning vizual faoliyatining mazmuni maktabgacha yoshdagi bolaning ob'ektiv dunyoga bo'lgan qiziqishini ochib beradi, bu yoshga xosdir. Materiallar bilan ishlash va dudllarni o'qish jarayonida tasavvur, vizual va samarali fikrlash rivojlanadi, tasviriy faollik darajasi oshadi. Bola endi o'z chizmalarida tasodifan sodir bo'lgan narsalarni nomlamaydi, kelajakdagi rasmning mazmunini o'zi belgilaydi, ya'ni bolaning o'zi maqsad, vizual vazifani qo'yadi.

Kichkintoyning birinchi rejalari hali so'zning to'liq ma'nosida reja emas, balki faqat bola so'z bilan tuzadigan mavzu ("Men mashina chizaman"). Dastlabki reja mazmunan yomon va aniq emas.

Kichkina rassom faqat uni hayajonlantiradigan, qiziqtirgan, xotirasida yorqin iz qoldirgan narsalarni chizadi. Agar bolaning hayoti qiziqarli va yorqin taassurotlarga to'la bo'lsa, unda u rasm chizishda, modellashtirishda bu haqda gapirishni xohlaydi va bu holda tasvir mavzulari xilma-xildir.

Bolaga rasm chizish, modellashtirish va qo'llashda unga mavjud bo'lgan vakillik usullarini o'zlashtirishga yordam berish muhimdir; materiallarning xossalari va ulardan foydalanishning asosiy texnikasi bilan tanishtirish.

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar ritmik zarbalar yordamida alohida ob'ektlar va hodisalarni tasvirlashlari mumkin - rangli dog'lar, qalam zarbalari, flomasterlar, tekis va yopiq chiziqlar, vertikal va gorizontal va boshqalar.

O'qituvchi bilishi kerakki, uch yoshga to'lgan bolada 4-rasmda keltirilgan bir qator xususiyatlar mavjud.

Shakl 4. Uch yoshgacha bo'lgan bolalarning xususiyatlari

O'rta guruhdagi bolalar turli xil vizual faoliyat turlari bilan tanish; shuning uchun, qoida tariqasida, ularda rasm chizishga qiziqish rivojlangan.

Qoida tariqasida, vizual faoliyat motivlar majmuasiga asoslanadi: materialga qiziqish, ayniqsa yangilangan bo'lsa, tengdoshlar va kattalarga taqlid qilish. Biroq, etakchi va asosiy motiv asta-sekin bola tasvirlamoqchi bo'lgan narsalarga, hodisalarga, hodisalarga qiziqish uyg'otadi. Bu davrda vizual faoliyat va o'yinning etakchi motivi bir xil - u uchun voqelikning muhim tomonlarini boshdan kechirish zarurati, bolani oddiy hayotda hayratda qoldiradigan va qiziqtiradigan hodisalar, narsalar, hodisalarga yana bir bor qaytish zarurati. Bu faoliyat natijasida emas, balki uni amalga oshirish jarayonida eng aniq namoyon bo'ladi.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar o'z tengdoshlari asarlarining afzalliklari va kamchiliklarini sezadilar, lekin ba'zida ular o'zlarining ishlarini baholay olmaydilar, chunki bolalar tasvirlash jarayonidan zavqlanadilar. Ish natijasidan ko'ra.

Ushbu yosh guruhida o'ziga xos o'tish nafaqat dizaynda, balki chizmaning o'zida ham mavzudan syujetga aniq ko'rinadi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar shakli, tuzilishi, rangi, mutanosib munosabatlarining xarakterli xususiyatlarini saqlab, o'zgaruvchan tasvirlarni yaratadilar va ob'ektlarning individual xususiyatlarini etkazadilar. Vizual faoliyatning etakchi motivi ham bola tasvirda etkazishga harakat qilayotgan hodisalar, hodisalar bo'lib qoladi, ammo mazmuni o'zgaradi, bu allaqachon bolani hayajonlantiradigan voqealar.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning rasmlari texnik jihatdan ko'proq qobiliyatli, kompozitsion tarzda ishlab chiqilgan, ammo ayni paytda kamroq ifodali, bu ularning rivojlanishidagi bolalar etti yillik inqirozga yaqinlashayotganligi bilan bog'liq. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bola ijodiy qobiliyatlarni egallaganligi sababli, yosh bolada mavjud bo'lmagan ichki faoliyat rejasi shakllanadi.

Yetti yoshga to'lganida, bola quyidagilarga qodir bo'lishi kerak:

turli xil va janrdagi tasviriy san’at asarlaridagi badiiy obraz va ifoda vositalarini idrok etish va hissiy munosabatda bo‘lish;
tasviriy faoliyatning turli turlarida mustaqil ravishda individual badiiy tasvirlarni yaratish;
individual va jamoaviy ishlarda turli xil tasviriy faoliyat turlarini birlashtirish;
syujet kompozitsiyasini istiqbol elementlari bilan turli variantlardan foydalangan holda mustaqil ravishda etkazish;
texnik ko'nikma va malakalar to'plamiga ega bo'lish, materiallarni mustaqil tanlashga undash;
jamoaviy ishlarda ishtirok eting, rasm chizish, modellashtirish, applikatsiya bo'yicha faoliyatingizni rejalashtiring, natijalarga asosli baho bering.

Maktabgacha ta'lim amaliyoti shuni ko'rsatadiki, o'qituvchilar har doim ham bolalar bilan aniq ishda umumiy nazariy bilimlarni moslashuvchan, o'zgaruvchan va ijodiy qo'llashni bilmaydi. Shunday qilib, zamonaviy maktabgacha ta'limning shaxsiyatni rivojlantirishga asosiy yo'nalishi, muayyan faoliyat turlari kontekstida bolaning umumiy aqliy rivojlanishi ko'pincha deklaratsiyalar darajasida qoladi. Maktabgacha ta'lim muassasalarining pedagogik jarayonida shaxsiy rivojlanishning asosiy shartlari sifatida tan olingan muloqot va faoliyat ko'pincha tor didaktik yo'nalishga ega. Ularning roli bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishga to'g'ri keladi, bu, albatta, muhimdir, lekin bolaning rivojlanishida yagona emas.

Amaliyotchilarning pedagogik ijodi ko'pincha etarli nazariy asosga ega emas - bu eng yaxshisi, eng yomoni, bu noto'g'ri.

Maktabgacha ta'lim muassasasida bola shaxsining to'liq, barkamol rivojlanishi faqat u bilan malakali, ijodiy o'qituvchilar ishlagan taqdirdagina kafolatlanishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda tasviriy ijodning noan'anaviy usullaridan foydalanishning nazariy tamoyillarini o'rganish, ular bolalarning ijodiy rivojlanishining samarali vositasi ekanligini ishonch bilan aytishga imkon beradi, lekin faqat bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchining malakasi darajasi. etarlicha yuqori.

Bolalar bilan ishlashda turli vizual usullardan samarali foydalanishning asosiy sharti bu masala bo'yicha o'qituvchining bilimidir.

Shakl 5. O'qituvchi kompetentsiyasining darajasi

Yuqorida aytib o'tganimizdek, maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun zamonaviy qo'llanmalarda maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda vizual ijodning turli usullaridan foydalanish imkoniyatlari to'g'risida batafsil ma'lumotlar mavjud emas, bu holat o'qituvchilarning ushbu masala bo'yicha malakasi pastligining sababidir.

Bizning fikrimizcha, maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari uchun maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda noan’anaviy usullardan foydalanishning asosiy jihatlarini aks ettiruvchi qo‘llanma ishlab chiqish zarurati tug‘ildi. Bunday qo'llanma maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatining yoshga bog'liq xususiyatlari haqida quyidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olishi kerak:

Bola hayotining uchinchi yilida uning atrofidagi dunyoga bo'lgan munosabatlarining etakchi turi ob'ektlarga bo'lgan munosabati, ob'ektlarga yo'naltirilganligi va ulardan foydalanish usullari bo'lib qoladi. Bola nafaqat ob'ektlar dunyosini, balki bu ob'ektlar bilan harakat qiladigan va bir-biri bilan o'zaro munosabatda bo'lgan kattalar dunyosini kashf etadi. Ammo kichikroq maktabgacha yoshdagi bola har doim kattalar kabi o'z-o'zidan harakat qila olmaydi.Kattalar kabi yashashga intilish va bu istakni amalga oshira olmaslik uch yoshli inqiroz deb ataladigan holatni keltirib chiqaradi. Bolaning kattalar kabi harakat qilish istagi, "men o'zim" pozitsiyasini amalga oshirish istagi va uning cheklangan imkoniyatlari o'rtasidagi qarama-qarshilik rolli o'yinda hal qilinadi. Ikki yildan uch yilgacha bo'lgan davrda maktabgacha yoshdagi bolaning vizual faoliyati ob'ektiv dunyoga qaratilgan va faoliyatning etakchi turi ob'ekt-vosita faoliyatidir. Bolaning biror narsa yoki hodisaning tasviri uning ta'siri ostida qog'ozda paydo bo'lishi mumkinligi haqidagi kashfiyoti bolani juda o'ziga jalb qiladi. Chizmalarda tasvir mazmunini izlash ushbu bosqichdagi faoliyatning etakchi motivatorlaridan biridir. Ob'ektlar dunyosini o'zlashtirib, bola tajriba to'playdi. Bu assotsiativ tasvirlarning mazmunini belgilaydi.

Bola jasorat bilan va mustaqil ravishda hamma narsani chizadi va haykaltarosh qiladi. U nimani xohlasa, uni mukammal bajarishiga ishonch hosil qiladi. Bolaning bu tuyg'usi har tomonlama qo'llab-quvvatlanishi va rivojlanishi kerak. Bu mustaqillikni rivojlantirishning muhim sharti, tasviriy san'atda bolaning ijodiy namoyon bo'lishining zaruriy shartidir.

Kichik bolalar bilan siz nafaqat qog'ozga, balki qumga ham - tayoq bilan chizishingiz mumkin. Chizish uchun siz birinchi navbatda bolalarga qalin tayoqli rangli flomasterlarni taklif qilishingiz mumkin, ular juda bardoshli va yorqin chiziq beradi. Bolalarning rangga e'tiborini jalb qilish uchun birinchi navbatda bitta markerni, keyin esa ikkita yoki uchtasini berishingiz kerak.

Siz rangli mumli qalamlardan foydalanishingiz mumkin, ular parchalanmaydi va qo'llaringizga surtmaydi, qog'ozda yorqin iz qoldiradi.

Yosh bola turli xil materiallarga katta qiziqish bildiradi, xususan, gouache bo'yoqlari bilan ishlaganda, u ko'pincha barmoqlarini bo'yoqlarga kiritishga harakat qiladi va bundan tashqari, barmog'i bilan varaqqa chizishga harakat qiladi. Bolani to'xtatmaslik kerak. Chaqaloq ob'ektni qo'llari bilan o'rganib, uni yaxshiroq his qiladi, bundan tashqari, barmoq bilan bo'yash bolaga zarba va dog'lar kabi ifoda vositalarini o'zlashtirishga yordam beradi.

O'rta guruh bolalari turli xil vizual faoliyat turlari bilan tanish; shuning uchun, qoida tariqasida, ularda rasm chizishga qiziqish rivojlangan.

Qoida tariqasida, vizual faoliyat motivlar majmuasiga asoslanadi:

materialga qiziqish
tengdoshlar va kattalarga taqlid qilish.

Biroq, etakchi va asosiy motiv asta-sekin bola tasvirlamoqchi bo'lgan narsalarga, hodisalarga, hodisalarga qiziqish uyg'otadi. Bu davrda vizual faoliyat va o'yinning etakchi motivi bir xil - u uchun voqelikning muhim tomonlarini boshdan kechirish zarurati, bolani oddiy hayotda hayratda qoldiradigan va qiziqtiradigan hodisalar, narsalar, hodisalarga yana bir bor qaytish zarurati. Bu faoliyat natijasida emas, balki uni amalga oshirish jarayonida eng aniq namoyon bo'ladi.

Asosan, bu motiv maktabgacha yoshda etakchi bo'lib qoladi. Faqat, o'yinda bo'lgani kabi, uning o'ziga xos tarkibi o'zgaradi:

erta maktabgacha yoshda bu narsalar va ular bilan harakatlar dunyosi edi;
o'rtacha, bu odam, uning harakatlari va o'zaro munosabatlari, boshqa odamlar bilan munosabatlari.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyati tabiatan ko'proq mustaqildir, ammo rasm chizish uchun talablar ortadi.

O'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar o'z tengdoshlari asarlarining afzalliklari va kamchiliklarini payqashadi, lekin o'zlarining ishlarini baholash yanada qiyinroq bo'lishi mumkin, chunki bolalar ish natijasidan ko'ra rasm chizish jarayonidan ko'proq zavq olishadi.

Ushbu yosh guruhida o'ziga xos o'tish nafaqat kontseptsiyada, balki chizmaning o'zida ham mavzu chizmasidan syujetli rasmga aniq ko'rinadi. Materiallarning xilma-xilligi yangi muammolarni keltirib chiqaradi va bizni har doim yangi narsalarni o'ylab topishga majbur qiladi. Va dog'lar va chizmalardan, oxirida, taniqli ob'ekt paydo bo'ladi, bu rasmdagi badiiy tasvirning timsoliga aylanadi. Chizish jarayonida bolada "Men buni qildim - hammasi meniki!" Deganidan qoniqishning cheksiz quvonchini rivojlantiradi.

An'anaviy bo'lmagan vizual texnikaning xususiyatlari

Maktabgacha ta'lim muassasalari ishida qo'llaniladigan noan'anaviy texnikalar ro'yxati xilma-xil emas. Shuning uchun biz ushbu masala bilan shug'ullanadigan mualliflarning tavsiyalariga e'tibor qaratishga qaror qildik.

Lykova I.A. noan'anaviy texnikalardan foydalanish bo'yicha quyidagi tavsiyalarni beradi. An'anaviy bo'lmagan usullardan foydalangan holda ish "oddiydan murakkabgacha" tamoyili bo'yicha yosh guruhdan boshlanishi kerak. Ushbu erta maktabgacha yoshda qo'llaniladigan asosiy texnikalar quyidagi rasmda keltirilgan.

Shakl 6. Erta maktabgacha yoshda qo'llaniladigan asosiy texnikalar

O'rta guruh qo'shadi: sham bilan chizish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qituvchilar tomonidan qo'llaniladigan asosiy noan'anaviy texnikalar quyidagi rasmda keltirilgan. Ularning ko'plari g'alati tuyulishi mumkinmi? Biroq, muntazam foydalanish bilan ular yaxshi natijalar beradi.

Shakl 7. Maktabgacha ta'lim muassasalarining katta guruhlarida qo'llaniladigan noan'anaviy usullar ro'yxati

Tayyorgarlik guruhida katta maktabgacha ta'lim guruhiga xos bo'lgan texnikaga yangi, murakkabroqlarning butun guruhi qo'shiladi, masalan:

Naqsh
Qattiq yarim quruq cho'tka bilan poking
Nam ustiga chizish
Qora va oq tirnalgan qog'oz
Ip bilan blotografiya
Batik
Tuz bilan bo'yash
Bo'yoq cho'tkasi
Cho'tkaning ikki marta cho'milishi.

Keling, A.V. tomonidan taqdim etilgan noan'anaviy badiiy va grafik uslublarning eng mashhur turlarini sanab o'tamiz. Nikitina U bolalarga harakat usullarini jonli va hissiyot bilan tushuntirishni va tasvirlash usullarini ko'rsatishni tavsiya qiladi.

barmoqlarni bo'yash;
kartoshka markalari bilan muhrlangan;
palma rasmi.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarni murakkabroq usullar bilan tanishtirish mumkin:

ko'pikli bosib chiqarish;
mantar bosib chiqarish;
mumli qalamlar + akvarel;
sham + akvarel;
barg izlari;
palma rasmlari;
paxta chig'anoqlari bilan chizish;
sehrli arqonlar.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar yanada murakkab usullar va usullarni o'zlashtira oladilar.

Turli adabiyotlardan noan'anaviy texnikalar ro'yxatini tahlil qilib, biz maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlariga ko'ra noan'anaviy vizual usullar qayd etilgan umumlashtirilgan jadval tuzdik.

Yosh toifalari bo'yicha qo'llaniladigan noan'anaviy texnikalarning qisqacha jadvali

	An'anaviy bo'lmagan texnikalar
Yoshroq yosh	barmoqlarni bo'yash palma rasmi ko'pikli kauchuk pokes bilan chizish paxta chig'anoqlari barglarni chop etish kartoshka muhri izi
O'rtacha yosh	barmoqlarni bo'yash palma rasmi ko'pikli kauchuk pokes bilan chizish paxta chig'anoqlari barglarni chop etish sham bilan chizish qattiq yarim quruq cho'tka bilan poklang. ko'pikli bosib chiqarish; mantar bosib chiqarish; mumli qalamlar + akvarel; sham + akvarel; barg izlari; palma rasmlari; paxta chig'anoqlari bilan chizish; sehrli arqonlar.
Kattaroq yosh	naycha bilan blotografiya monotip mumli qalamlar + akvarel g'ijimlangan qog'oz nashri ko'pikli kauchuk bilan chizish qum bilan bo'yash sovun pufakchalari bilan chizish g'ijimlangan qog'oz bilan chizish naycha bilan blotografiya landshaft monotipi trafaret bosib chiqarish mavzu monotipi muntazam blotografiya plastilinografiya sham + akvarel
Tayyorgarlik guruhi	naycha bilan blotografiya monotip mumli qalamlar + akvarel g'ijimlangan qog'oz nashri ko'pikli kauchuk bilan chizish mantar, ko'pikli kauchuk, ko'pikli plastmassa bilan taassurot bo'rttirma qattiq yarim quruq cho'tka bilan poklang ho'l ustiga chizish qora va oq tirnalgan qog'oz ip bilan blotografiya tuz bilan bo'yash bo'yoq cho'tkasi cho'tkaning ikki marta botirilishi trafaret bosib chiqarish mavzu monotipi qora va oq tirnalgan qog'oz muntazam blotografiya ip bilan dog'lang akvarel rangli qalamlar poking rangli tirnalgan qog'oz landshaft monotipi

Bolalarda vizual ijodning zamonaviy usullari rivojlanadi:

mantiqiy va mavhum fikrlash,
fantaziya,
kuzatuv,
diqqat,
o'ziga ishonch.

Chizishni o'rganish jarayonida o'qituvchi turli materiallarning xossalari va sifatlarini o'rganish orqali bolalar o'zlarining hissiy tajribasini boyitishini tushunishlari kerak. Bundan tashqari, turli xil materiallardan foydalanganda siz ijodiy faoliyatda zarur bo'lgan erkin tanlov holatini yaratishingiz mumkin. Siz nafaqat qalam va cho'tka bilan, balki qalin qog'oz bilan ham chizishingiz mumkin.

Keling, o'qitish usullari va usullari nuqtai nazaridan eng qiziqarli va qiziqarli narsalarni ko'rib chiqaylik.

Suvni bosib chiqarish texnikasi.

Bola birinchi navbatda plexiglassda manzara chizadi. Keyin, qog'oz varag'ini namlagandan so'ng, u varaqni plexiglassga engil bosib, tasvirning ustiga qo'yadi. Keyin uni plexiglassdan ehtiyotkorlik bilan olib tashlaydi. Olingan tasvirlar bir nechta yakuniy teginishlar bilan to'ldiriladi.

Agar siz sayrdan bir nechta barg yoki o't pichoqlarini olib kelsangiz, ularni qog'oz varag'iga qo'ying, ularni yupqa gouache qatlami bilan yoping, so'ngra bo'yalgan tomonini otkritka uchun tayyorlangan varaqqa qo'ying, siz chop etishni olasiz. Ushbu texnikadan foydalanib, siz bayram kartalari yoki hikoya rasmlarini yaratishingiz mumkin.

Rasm chizishning noan’anaviy usullari bolalarning rasm chizishga qiziqishini oshirishga yordam beradi. Ular atrofdagi dunyoga ko'proq ijodiy qarashadi, turli xil soyalarni topishni o'rganadilar va estetik idrok etish tajribasiga ega bo'lishadi. Ular yangi, o'ziga xos narsalarni yaratadilar, ijodkorlik va tasavvurni namoyon etadilar, o'z rejasini amalga oshiradilar va uni amalga oshirish vositalarini mustaqil ravishda topadilar.

"Modellashtirish" texnikasi

Modellashtirish - bu eng dinamik, quvnoq bolalar ijodiyoti. Hatto kichik bolalar ham "haqiqiy" yong'oqlarni tayyorlash va ularni sincapga boqish imkoniyatini o'ziga jalb qiladi. Haykaltaroshlik buyumlari bilan har qanday manipulyatsiya, ulardan o'yin sharoitida foydalanish bolaning hayotiy tajribasini sezilarli darajada boyitadi.

Modellashtirish tasviriy san'at texnikasi bo'lib, uning asosiy maqsadi voqelikni obrazli aks ettirishdir.

Tasviriy faoliyatning har bir turi bolalarda ma'lum fazilatlarni rivojlantiradi. Haykaltaroshlik bilan shug‘ullanish orqali bola narsaning uch o‘lchamli shakli, uning qismlari o‘zaro bog‘liqligi bilan tanishadi, ikki qo‘l bilan ishlash, harakatlarni muvofiqlashtirish ko‘nikmalari shakllanadi, barmoqlarning mayda mushaklari juda faol rivojlanadi va bu fikrlash, ko'z va fazoviy fikrlashni rivojlantirishga hissa qo'shadi. Bolaning rivojlanishi uchun modellashtirishning ahamiyatini ortiqcha baholash qiyin.

Bola modellashtirish bilan qanchalik tez-tez shug'ullansa, u haykaltaroshlik materiali qanchalik xilma-xil bo'lsa, uning umumiy va vizual qobiliyatlari shunchalik faol rivojlanadi. Bola o'z oldiga jiddiy maqsadlar qo'yadi va konstruktiv fikrlarni rivojlantiradi. Axir, odamni shunchaki tasvirlashning o'zi etarli emas, siz uning oyoqqa turishiga ishonch hosil qilishingiz kerak. Ajoyib aql talab qilinadi va miya ham mushaklar kabi mashq qilinganda rivojlanadi. Modellashtirishning asosiy ekspressiv vositasi plastiklik, shakl va harakatni uzatishdir.

Loy ham, plastilin ham harakatning aniqroq va ifodali tasviriga erishib, haykaltarosh figurani egish imkonini beradi. Shuning uchun bola modellashtirishda harakatni boshqa tasviriy faoliyat turlariga - rasm chizishga, applikatsiyaga qaraganda samaraliroq etkazishni o'rganadi. Faqat tabiiy materiallardan qurish jarayonida - novdalar, novdalar - bolaning ko'zi to'satdan hayratlanarli darajada plastik harakatni kashf qilishi mumkin, agar bu vaqtga kelib u assotsiativ fantaziyani rivojlantirsa. Bunday kashfiyotlar bolalarning ijodiy qobiliyatlarini juda tez rivojlantiradi.

Rang, xuddi shakl va harakat kabi, haykaltaroshlikda ifodalash vositasidir. Vizual davr ko'pchilik bolalar uchun 3 yoshda, xayoliy fikrlash paydo bo'lganda boshlanadi. Bu yoshda bola modellashtirishning asosiy usullarini o'zlashtiradi, u plastik materiallar va vizual dizaynlar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantiradi. Bu bolaning ko'rish qobiliyatini rivojlantirish uchun eng yaxshi vaqt. Ammo ular kattalarning malakali rahbarligisiz rivojlanmaydi yoki juda kam rivojlanmaydi. Qobiliyatlarni rivojlantirishning ikkita asosiy sharti: bola kattalar qo'lida bo'lsa, plastik material bilan nima sodir bo'lishini shoshilmasdan, yaqin masofadan ko'rdi; Ushbu material har doim bola uchun qulay joyda bo'lishi kerak. 5 yoshga kelib bola zarur ko‘nikma va malakalarni egallaydi, u allaqachon ba’zi hayvonlar, o‘yinchoqlar, oddiy narsalarni tasvirlashni o‘rgangan, lekin eng muhimi, u o‘z tasvirlarini estetik jihatdan baholash qobiliyatini egallagan. Faqat shu ko'nikmalar asosida bola ob'ektlarning ba'zi xarakterli tomonlarini ko'ra boshlaydi va ularga hissiy munosabatda bo'ladi.

Grafik ko'nikmalarning rivojlanmaganligi bolaning chizmalarda mo'ljallangan narsalarni ifodalashiga to'sqinlik qiladi, ob'ektiv dunyo ob'ektlarini etarli darajada tasvirlash estetik idrok etishni qiyinlashtiradi. Bola u yoki bu chiziq ishlamaganligini tushunadi va shuning uchun uni tuzatishga intiladi. Ammo buni qog'ozda sezmasdan qilish juda qiyin. Bolalarning bu xususiyatini inobatga olgan holda, biz bolalarga "plastilin qoliplash" yoki "plastik bo'yash" texnikasini taklif qilishimiz mumkin. Barelyef rasmini o'zgartirish va tafsilotlar bilan to'ldirish mumkin va ob'ektlar olinadi. Ular plastilin bilan nafaqat kartonga bo'yashadi, agar siz organik oynadan foydalansangiz, asarlar haqiqiy rasmlarga o'xshaydi. Agar siz ularni konfet qutisiga solsangiz, siz bolalar xonasini bezashingiz mumkin.

“Tuzli xamirdan tayyorlangan mahsulotlar” texnikasi.

Texnika plastilin va loydan foydalanish bilan bir xil, ammo bolalar un va suvning xususiyatlaridan foydalangan holda o'zlarini modellashtirish uchun material tayyorlaydilar. Materialni tayyorlash jarayonida vizual vazifalarga qarab, uning turli xil konsistentsiyasiga erishiladi. Tuzli xamirdan rasmlar yasash, turli figuralarni haykal qilish mumkin.Aralash texnikadan foydalangan holda ular rasmning bir qismiga aylanishi mumkin. Tuzli xamir mahsulotlarini yanada qiziqarli qilish uchun xamirni oziq-ovqat bo'yoqlari bilan bo'yash mumkin va kakao kukuni tabiiy soyalarni berish uchun ishlatiladi. Quritgandan so'ng, oddiy bo'yalmagan xamirdan tayyorlangan mahsulotlar bo'yalgan, bu bolaga bir nechta turdagi vizual texnikani birlashtirishga imkon beradi, bu uning ijodiy jarayonga qiziqishini oshiradi.

Plastisinografiya

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalarida "plastinografiya" modellashtirish texnikasi keng tarqaldi.

Plastisinografiya - gorizontal yuzada yarim hajmli ob'ektlarni tasvirlaydigan haykalli rasmni yaratish.

Shakl 9. Plastilinografiyaga misol. Marina Tsybanova surati maam.ru

Bolalar bog'chasida plastilinografiyadan foydalanish o'qituvchilarga maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodini, tasavvurini va tasavvurini rivojlantirish uchun ajoyib imkoniyat beradi.

"Gipsga rasm chizish" texnikasi

Ish uchun tibbiy yoki qurilish gipsidan foydalaniladi. Bu barelyef figuralarini yasash imkonini beradi. Boshlash uchun bolalarga gipsni qanday aralashtirish kerakligi o'rgatiladi, ulardan figuralar yoki barelyeflar yasash mumkin. Hunarmandchilik muzlagandan so'ng, bola uni qolipdan olib, bo'yashadi.

Modellashtirishning o'ziga xosligi shundaki, bolalar ob'ektlarni tasvirlashning uch o'lchovli usulini o'rganadilar. Modalashtirilgan ob'ektlar haqiqiy narsalarning kichik nusxalariga o'xshaydi; ular o'yinda atrofdagi ob'ektlarning o'rnini bosuvchi sifatida ishlatilishi mumkin. Bolalar o'zlari yaratgan narsalarni hissiy jihatdan idrok etadilar va darhol ular bilan o'ynashni boshlaydilar. Hatto landshaft ham ular tomonidan "haqiqiy" sifatida qabul qilinadi, agar u haykaltarosh bo'lsa va bo'yalmagan bo'lsa.

"Aplikatsiya" texnikasi

"Aplikatsiya" tushunchasi ijro texnikasining o'xshashligi bilan birlashtirilgan o'zlarining xususiyatlari va teksturasi bo'yicha farq qiluvchi materiallardan san'at asarlarini yaratish usullarini o'z ichiga oladi.

Aplikatsiya - turli shakllarni kesish, qoplash va ularni fon sifatida olingan boshqa materialga o'rnatishga asoslangan vizual texnika turlaridan biri.

Har bir materialning o'ziga xos xususiyatlari bor, ular qo'llash texnikasiga hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadi. Masalan, qog'oz, somon, quritilgan o'simliklar, qayin po'stlog'i fonga turli xil yopishtiruvchi moddalar bilan biriktirilgan; matolar, teri, mo'yna, namat odatda tikiladi; terak paxmoqlari baxmal qog'ozga elimsiz qo'llaniladi.

Applikatsiya - bu tasvirning real asosini saqlaydigan san'at asarini yaratishning eng oddiy va eng qulay usuli. Bu applikatsiyadan nafaqat dizayn maqsadlarida (ko'rgazmali qo'llanmalar, turli o'yinlar uchun qo'llanmalar, o'yinchoqlar, bayroqlar, bayramlar uchun suvenirlar, bayram va boshqa liboslar uchun bezaklar, devor gazetalari, stendlar, ko'rgazmalar dizayni) ishlab chiqarishda keng foydalanish imkonini beradi. bolalar bog'chasi binolari), lekin va rasmlar, panellar, bezaklar va boshqalarni yaratishda.

Rasm 10. Qo'llash belgilari

Aplikatsiya kiyim-kechak, poyabzal, uy-ro'zg'or buyumlari va uy-joylarni bezashning eng qadimgi usullaridan biri bo'lib, bugungi kunda ham ko'plab xalqlar tomonidan qo'llaniladi. Aplikatsiyaning paydo bo'lishi qadimgi davrlarga borib taqaladi va hayvon terisidan tikilgan kiyimlarda tikuv va tikuvlarning paydo bo'lishi bilan bog'liq.

11-rasm. Zamonaviy aplikatsiya texnikasi

Bolalar bog'chasida qog'oz konstruktsiyasi, yumshoq o'yinchoqlar dizayni va tikilishi qo'llaniladi. Bundan tashqari, kattaroq maktabgacha yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun patchwork, to'quv, to'quv va kashtachilik kabi badiiy ijod turlarida ishtirok etishlari mumkin.

Shunday qilib, noan'anaviy texnikalar tasviriy faoliyatning barcha turlarida qo'llanilishi mumkin: rasm chizish, applikatsiya va modellashtirish.

Bolalar tasviriy san'atida noan'anaviy usullardan foydalanish

Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim muassasalarida noan'anaviy texnikalarning nisbatan kichik diapazoni qo'llaniladi. Va hozirda bolalar bilan ishlashda foydalaniladiganlar tizimli ravishda qo'llanilmaydi. O'qituvchilar bolalar bilan ishlashda turli xil noan'anaviy texnikalarning katta imkoniyatlarini hisobga olmaydilar, chunki noan'anaviy texnikalar ijodiy shaxsni rivojlantirishga yordam beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy ijodiyoti o'qituvchidan ijobiy munosabat, qiziqish va tasviriy san'atda noan'anaviy usullardan foydalanishning o'ziga xos xususiyatlarini tushunishni talab qiladi.

Zamonaviy ta’lim muassasalarining o‘quv jarayonida ko‘rgazmali materiallarning cheklanganligi sababli noan’anaviy uslublardan yetarlicha foydalanilmayapti. Tasviriy san'at bo'yicha o'qituvchilarning xabardorligining etishmasligi darslarga va jamoaviy ishlarga etarlicha tayyorgarlik ko'rmaslikda namoyon bo'ladi. Tayyorgarlik deganda nafaqat o'qituvchilarni uslubiy tavsiyalar yoki tayyor eslatmalar bilan tanishtirish tushunilishi kerak; o'qituvchi foydalanilgan materiallarni tayyorlashga ijodiy yondashishi va bolalarning yosh xususiyatlariga ko'proq mos keladigan vizual texnikani tanlashi kerak. tasvirning tasviri va maqsadini ochib berish.

Bundan tashqari, o'qituvchilarning maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda noan'anaviy tasviriy texnikalardan foydalanish bo'yicha bilimlari etarli emas, bu esa o'qituvchilar tomonidan noan'anaviy texnikani o'zlashtirmaslik oqibatidir. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun zamonaviy qo'llanmalarda maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda vizual ijodning turli usullaridan foydalanish imkoniyatlari to'g'risida batafsil ma'lumotlar yo'q, bu holat o'qituvchilarning ushbu masalada past malaka darajasining sababidir.

xulosalar

Tasviriy san'atda noan'anaviy usullardan foydalanish zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilaridan qiziqishni oshirishni talab qiladi.

Vizual texnika bolalarning vizual faoliyatini rivojlantirish uchun asosdir. Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari an'anaviy usullardan foydalanishga ko'proq moyil. Vizual texnikaning keng doirasi ularni maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatining barcha turlarida qo'llash imkonini beradi.

Bu o'qituvchiga, uning qiziqishiga, bolalar bilan ishlash amaliyotida noan'anaviy usullardan foydalanish qanchalik samarali bo'lishiga bog'liq. O'qituvchilar bolaga ijodiy rivojlanish erkinligini ta'minlashi kerak, bu tasviriy san'atda iloji boricha ko'proq noan'anaviy usullarni amaliyotga joriy qilmasdan mumkin emas va bu faqat o'qituvchilar tasviriy san'atga ta'lim faoliyatining bir turi sifatida ko'proq e'tibor bergan taqdirdagina mumkin. mustaqil badiiy faoliyat uchun burchaklar maktabgacha yoshdagi bolalarning zamonaviy ta’lim-tarbiyasi talabi bo‘yicha zarur materiallar bilan jihozlanadi.

Adabiyot

1. Aleshina N.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarni atrof-muhit va ijtimoiy voqelik bilan tanishtirish (katta va tayyorgarlik guruhlari). M., 2005 yil

2. Aleshchenko M.V. Bolalar rasmlari bizga nimani aytdi // Boshlang'ich maktab.-1992.-No4.-B.75-76

3. Belobrykina O.A. Kichik sehrgarlar yoki ijodkorlik yo'lida Novosibirsk 1993. P.66

4. Belova O.V. Ideografik psixodiagnostika uchun rasm chizish texnikasidan foydalanish//Amaliy psixologiya.-2001.-No5.-B.27-39

5. Belyauskayte R.F. Chizma testlari bola uchun vosita sifatida //Bolalar psixologi.-1994.-No1.-.30-34

6.Bogoyavlenskaya D.B. Ijodkorlik psixologiyasi. - Moskva.: "Akademiya" nashriyot markazi. 2002 - 32 b.

7. Katta ensiklopedik lug'at

8. Buyakas T.M., Zevina O.G. Individual ongda madaniy belgilarning umuminsoniy qadriyatlarini tasdiqlash tajribasi // Psixologiya savollari. – 1997.-№3.-S44-56

9. Veger L.A. Vizual fazoviy modellashtirish qobiliyatini rivojlantirish // maktabgacha yoshdagi bolaning psixologiyasi: Reader / Comp. G.A. O‘runtaeva.-M.: Akademiya, 1987.-B.246-258.

10. Venger, L.A. "Taraqqiyot" dasturi (Asosiy qoidalar) Moskva "Yangi maktab" 1994 y.

11. Venger L.A., Muxina V.S.Psixologiya. – M.: Ta’lim.1988.-33 b.

12. Vetlugina N.A. Badiiy ijod va bola - M., 1972 yil.

13. Vinogradova N.F.Kulikova T.A. Bolalar, kattalar va atrofdagi dunyo. M., 1993 yil.

14. Vygotskiy L.S. Bolalar psixologiyasiga oid savollar. Sankt-Peterburg: Soyuz, 1997.-222 b.

15..Vygotskiy L.S. Psixologiya. – M.: EKSMO-Press. 2000.-108s.

16. Vygotskiy L.S. Bolalikda tasavvur va ijodkorlik. SPb.: SOYUZ. 1997. – 96 b.

17. Grigorieva G. G. Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyati. – M.: Akademiya, 1999.-272 b.

18. Grigorieva G. G. Vizual faoliyatda maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi.- M., 2000 y.

19. Davydova G.N. Bolalar bog'chasida noan'anaviy chizish texnikasi. 1-2-qism.-M.: "Scriptorium nashriyoti 2003 yil", 2007-80b.

20. Bolalik: Bolalar bog'chasida bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash dasturi / V.I. Loginova va boshqalar - Sankt-Peterburg: Aktsident, 1995-288 p.

21. Jenkins P.D. Bolalarda ma'naviyatni tarbiyalash. Sofiya, 2005 yil.

22. Doronova T.N. Bolalarning tabiati, san'ati va vizual faoliyati: "Kamalak" dasturi bo'yicha 3-6 yoshli bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar uchun usul, tavsiyalar / T. N. Doronova. - 5-nashr. – M.: Ta’lim, 2004. – 160 s.

29. Kazakova T.G. Tasviriy san'at bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar bilan dars - M.: Ta'lim, 1996-159p.

30. Kazakova T.G. Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyati va badiiy rivojlanishi - M.: Pedagogika, 1983.-110s.

31. Kazakova T.G. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan rasm chizish: noan'anaviy texnikalar, rejalashtirish, dars yozuvlari - Moskva.: "Sfera" savdo markazi, 2005.-128p.

32. Kirienko V.I. Tasvir qobiliyatlari psixologiyasi. M., 1959-250 yillar.

33. Kipling D.I. Rasm texnikasi. - L.: Lenizdat, 1950

34. Komarova T.N. Maktabgacha yosh: badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish muammolari.// Maktabgacha ta'lim.-1998.-10-son. – B.65-67

35. Komarova T.S. Vizual faoliyat qobiliyatini rivojlantirish // Maktabgacha ta'lim, 1990.-№6.-P.44-50

36. Komarova T.S. Bolalar bog'chasida tasviriy faoliyat: Ta'lim va ijod.- M.: Pedagogika, 1990, -144b.

37. Komarova T.S. Vizual faoliyat va dizaynni o'qitish usullari - Moskva.: Ta'lim, 1991.-256p.

38. Komarova T.S. Bolalar tasviriy san'ati: buni nimani tushunish kerak?// Maktabgacha ta'lim.-2005.-No2.-B.80-87

39. Komarova T.S. Bolalarga rasm chizish texnikasini o'rgatish. Darslik / T.S. Komarova.- M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati. 2005.-176p.

40. Levit S.Ya., Gordon A.V., Zvereva G.I., Mikeshina L.A. va boshqalar.Madaniyatshunoslik. Entsiklopediya. 2-jild Rus siyosiy entsiklopediyasi 200

41. Melik-Pashaev A.A. Ijodkorlik bosqichlari. – M.: 1987 yil

42. Muxina V.S. Bolaning vizual faoliyati ijtimoiy tajribani o'zlashtirish shakli sifatida - M.: Pedagogika, 1981.-274s.

43. Nikitina A.V. Bolalar bog'chasida noan'anaviy chizish texnikasi. Rejalashtirish, dars yozuvlari. KARO nashriyoti Sankt-Peterburg 2008 yil

44. Nemov R.S. Psixologiya: 2 qismdan iborat lug'at-ma'lumotnoma: 1-qism.-M.: VLADOS-PRESS, 2003.-304 b.

45. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Rus tilining izohli lug'ati.-M.: Azbukovnik, 1997-944b.

46. Obuxova L.F. Maqola Bolalik psixologik tadqiqot predmeti sifatida

47. Pedagogik ensiklopedik lug'at / Ch. ed. B. M. Bim-Bad; Tahririyat jamoasi: M. M. Berukix, V. A. Bolotva, L.S. Glebova va boshqalar - M.: Buyuk rus entsiklopediyasi, 2002-528p.

48. Pidkasisty P.I. Pedagogika bo'yicha lug'at ma'lumotnomasi.-Moskva.: TC Sfera, 2004.-448p.

49. Pogodina S.V. Bolalar vizual ijodini rivojlantirish nazariyasi va metodikasi, Moskva, Akademiya nashriyot markazi 2011 yil

50.Poluyanov Yu.A. Bolalar chizish.- M.: Pedagogika, 1988.-176 b.

51. Psixologiya / Ed. Ed. A.V.Petrovskiy, M.G. Yaroshevskiy.-2-nashr, 4-sonli qo'shimcha tahrir.- M.: Politizdat, 1990.-494 b.

52.Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. – 3-nashr, rev. va qo'shimcha – M.: Mozayka-Sintez, 2005. – 208 b.

53. Sakulina N.P. Maktabgacha yoshdagi bolalikda rasm chizish.-: Pedagogika, 1965.-214b.

54. Sakulina N.P., Komarova T.S. Bolalar bog'chasidagi tasviriy faoliyat.- M.: Ta'lim, 1982.-208b.

55. Semago N.Ya. Bolalar rasmlari: Rivojlanish bosqichlari va sifatli baholash // Maktab psixologi.-2003.-35-son.-B.12-16

56. Zamonaviy bolalar va ta'lim maydoni: muammolar va amalga oshirish yo'llari. Maktabgacha va korreksion pedagogika va psixologiya fakultetining 20 yilligiga bag'ishlangan IV Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasining ilmiy materiallari to'plami. II qism (Novokuznetsk, 2011 yil 16-22 may)

57. Teplov B.M. Badiiy tarbiyaning psixologik masalalari // RSFSR Pedagogika fanlari akademiyasining yangiliklari.-1947.- No 11.-s 11-19.

58. Rus tilining izohli lug'ati, D.N.Ushakov tahriri ostida

59. Kuznetsovning izohli lug'ati /http://mirslovarei.com/content_kuznec/netradicionnyj-99315.html /

60. O‘runtayeva G.A. Afonkina Yu.A. Maktabgacha yoshdagi psixologiya bo'yicha seminar.-M., 1998.-304 b.

61.Flerina E.A. Maktabgacha yoshdagi bolaning estetik tarbiyasi. – M.: APN RSFSR, 1961.-334 b.

62. Badiiy ijod va bola. Monografiya. Ed. USTIDA. Vetlugina, M., "Pedagogika", 1972.-220 b.

63. Chumicheva R.M. Maktabgacha yoshdagi bolalar rasm chizish haqida. – M.: ta’lim, 1992.-126s

Filippova Alena Sergeevna
Maktabgacha ta'lim muassasalarida rasm chizishning noan'anaviy usullaridan foydalanish

Atrofdagi dunyoni kuzatib, bolalar buni o'z faoliyatida - o'yinlarda aks ettirishga harakat qiladilar. chizish, modellashtirish, hikoyalar va boshqalar. Tasviriy faoliyat bu borada boy imkoniyatlarni taqdim etadi.

Bola atrofidagi dunyo haqidagi taassurotlarini aks ettirish, o'z tasavvuridagi tasvirlarni etkazish, ularni turli xil materiallardan foydalangan holda real shakllarga aylantirish imkoniyatini oladi.

Badiiy ijod bolalarning sevimli mashg'ulotlaridan biridir.

Bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi taassurotlarini ifodalash qobiliyatini cheklamaslik uchun an'anaviy vizual vositalar va materiallar to'plami etarli emas.

Tasviriy darslar davomida noan'anaviy texnikalar bilan chizish bolalarni ozod qiladi, ularga noto'g'ri ish qilishdan qo'rqmaslikka imkon beradi. Chizma g'ayrioddiy materiallar va original texnik xodimlar bolalarga unutilmas ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechirish imkonini beradi. Hissiyotlar amaliy faoliyat – badiiy ijodning ham jarayoni, ham natijasidir. Noan'anaviy texnikadan foydalangan holda chizish tasvirlar maktabgacha yoshdagi bolalarni charchatmaydi, ular vazifani bajarish uchun ajratilgan vaqt davomida juda faol va samarali bo'lib qoladilar. An'anaviy bo'lmagan texnikalar o'qituvchiga bolalarning istaklari va qiziqishlarini inobatga olgan holda individual yondashuvni amalga oshirishga imkon bering. Ularning foydalanishni rag‘batlantiradi:

Bolaning intellektual rivojlanishi;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy jarayonlari va shaxsiy sohasini tuzatish;

O'ziga bo'lgan ishonchni rivojlantiradi;

Fazoviy fikrlashni rivojlantiradi;

Bolalarni o'z fikrlarini erkin ifoda etishga o'rgatadi;

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, turli yosh bosqichlarida turli ko'nikmalarni egallash, uchun noan'anaviy chizilgan, maxsus texnika va texnikadan foydalanish tavsiya etiladi.

Shunday qilib, boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun, bilan Rasm chizishda texnikadan foydalanish maqsadga muvofiqdir« qo'lda chizish» (xurmo, kaftning cheti, musht, barmoqlar, kartoshka muhrlari bilan taassurot.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarni murakkabroq tanishtirish mumkin texnik xodimlar: qattiq yarim quruq cho'tka bilan poke, ko'pikli kauchuk bilan chop eting; mantar bosib chiqarish; mumli qalamlar + akvarel; sham + akvarel; barg izlari; palma rasmlari; paxta chig'anoqlari bilan bo'yash; sehrli arqonlar (nitkografiya). Kattaroq maktabgacha yoshda esa bolalar yanada murakkab usullarni o'zlashtira oladilar va texnologiya:

qum bilan bo'yash;

sovun pufakchalari bilan chizish;

g'ijimlangan qog'oz bilan chizish;

naycha bilan blotografiya;

Ekranni bosib chiqarish;

Mavzu monotipi;

Blotografiya oddiy;

Plastisinografiya.

Bularning har biri texnik kichik o'yin. Ularning foydalanish bolalarga ko'proq bo'shashgan, jasoratli, o'z-o'zidan paydo bo'lishga imkon beradi, tasavvurni rivojlantiradi va o'zini namoyon qilish uchun to'liq erkinlik beradi.

Keling, bularning har birini batafsil ko'rib chiqaylik texnik.

Darslar davomida chizish Bolalar barmoqlari bilan kaftlari bilan turli harakatlarni takrorlaydilar (taplash, urish, bo'yash, barmoqlar). (qoralash, surtish).

Tanishish texnologiya"barmoq grafikasi" asoslarni o‘zlashtirgandan so‘ng boshlanadi palma rasmi: Bu qiyinroq va ko'proq diqqatli harakatlarni talab qiladi. Qiziquvchanlik, quvonch va zavq bilan bolalar kaftlariga va qog'oz varag'iga bo'yoq izlarini suradilar. Qog'ozda bir nechta o'quv o'yinlaridan so'ng, bolalar harakatlarini kaftlari va barmoqlari bilan ko'p marta takrorlaganda, vosita ritmi paydo bo'ladi. Bu ritm bolalarni o'ziga jalb qiladi, bo'yoq bilan harakatlar uchun qo'shimcha rag'batga aylanadi va ularga qiziqishni oshiradi. O'quv jarayonida siz bolalarni taklif qilishingiz mumkin chizishni tugatish hayvonlar tasvirlari (barmog'ingizni bo'yoqqa botirish, ko'zlarni chizish, burun, og'iz, quyruq, esa kesilgan chiziqlar yordamida, gorizontal, yoysimon chiziqlar).

Da chizish kafti bilan bolalar avval qog'ozga qo'l izini qoldiradilar, keyin esa chizishni tugatish o'qituvchining ko'rsatmalariga ko'ra, hayvonning tasviri. Birinchi bosqichda o'qituvchining o'zi chizmani bajarishi mumkin, o'z misolida tasvir tamoyilini ko'rsatib.

O'rta guruhda bolalar o'zlarining xotiralari va tasavvurlaridan foydalangan holda, mustaqil ravishda kaftidan hayvonni tasvirlashlari mumkin. Shunday qilib, xurmodan siz qush, mushuk, kokerel yoki chaqaloq filni olishingiz mumkin.

Chizma Kartoshka o'ziga xosligi bilan bolalarni o'ziga jalb qiladi. Muntazam ravishda foydalanish Material hayvonlarni tasvirlash uchun ishlatiladi. Buning uchun bola muhrni bo'yoq bilan shtamp yostig'iga bosadi va qog'ozda taassurot qoldiradi. Boshqa rang olish uchun qutilar ham, belgi ham o'zgartiriladi. Imzo qo'yish bolalar uchun mavjud bo'lgan eng qiziqarli usullardan biridir. chizmaning bajarilishi. Bu texnikasi bir xil ob'ektni qayta-qayta tasvirlash, uning nashrlaridan turli xil kompozitsiyalar yaratish imkonini beradi. Chop etishdan oldin asboblarni o'zlari qilish kerak - belgilar. Birinchidan, o'qituvchi bolaga imzo qo'yishga yordam berishi kerak. Buning uchun kartoshkani oling, uni yarmiga bo'ling va sharikli qalam bilan silliq kesilgan joyga belgi - ma'lum bir hayvonning dizaynini qo'llang, so'ngra kontur bo'ylab ehtiyotkorlik bilan shaklni kesib oling.

Plomba turlaridan biri plomba yoki bosma. Ushbu hayajonli faoliyat uchun siz doka yoki ko'pikli kauchuk, ko'pikli plastmassa yoki g'ijimlangan qog'ozdan tampon yasashingiz kerak. Shtamp qog'ozi palitra sifatida xizmat qiladi. Bolalar bo'yoqlarni olib, qog'ozga yumshoq teginish bilan yumshoq, engil, havodor, shaffof yoki tikanli narsalarni chizishadi. Bu texnikasi uchun eng mos keladi hayvonlarni chizish, chunki u ob'ektning paxmoq yuzasi to'qimasini uzatadi.

O'rta guruhda ham keng tarqalgan ishlatiladigan texnika qattiq cho'tka bilan teshing. Tavsiya etilgan usul chizish bolalardan muhim badiiy ma'noga ega nozik chiziqlarni mohirona tasvirlashni talab qilmaydi. Buning uchun bilish va qodir bo'lish kifoya bo'yamoq turli kombinatsiyalarda geometrik shakllar va muntazam shakllar va ingichka to'g'ri chiziqlar bo'lishi shart emas. Pok bilan bo'yash jarayonida bu noaniqliklar chizmani idrok etishga ta'sir qilmaydi, lekin chizilgan ob'ektlar haqiqatga yaqinroq bo'lib chiqadi. Rang berish uchun, zarur: qalin gouache va qattiq cho'tka. Metodologiya chizish kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun poke iborat Keyingisi: O'qituvchi oddiy qalam bilan oldindan bolalar varag'iga kontur chizadi. Bolalar birinchi navbatda konturni barmog'i bilan tekshiradilar va kuzatadilar, uni baland ovozda chaqiradilar qismlar: bosh, quloq, ko'z, quyruq, va hokazo bo'yamoq, ular chapdan o'ngga kontur chizig'i bo'ylab cho'tka bilan pokes qilishlari kerak, pokeslar orasidagi bo'shliqni qoldirmasliklari kerak; keyin kontur ichidagi sirt tasodifiy pokes bilan bo'yalgan. Bolalar chizmaning qolgan kerakli detallarini yupqa cho'tkaning uchi bilan chizishadi.

Katta yoshdagi bolalar mustaqil ravishda harakat qilishlari kerak bo'yamoq ob'ektlarning konturlarini oddiy qalam yoki to'g'ridan-to'g'ri cho'tka bilan. Bo'yash texnologiyasi bir xil.

Juda qiyin texnikasi purkashdir. Cho'tkasi o'rniga, mumkin foydalanish tish cho'tkasi va stack. Chap qo'lingizdagi tish cho'tkasidan foydalanib, biz ozgina bo'yoq olamiz va uni cho'tka yuzasi bo'ylab - tez harakatlar bilan o'zimizga qarab harakatlantiramiz. Splashlar qog'ozga uchib ketadi. Bunday holda, siz qo'l harakati yo'nalishini o'zgartirishingiz mumkin (vertikal, gorizontal, qiya, to'lqinli, aylanalarda, dog'lar hajmini o'zgartirish, chayqalishlarni ishlov beriladigan qism tekisligiga yaqinlashtirish yoki uzoqlashtirish. Foydalanish bir vaqtning o'zida bir nechta ranglar, bu ko'p rangli dizaynni yaratishga yordam beradi.

Zamonaviy usullardan biri noan'anaviy chizish - sovun pufakchalari bilan chizish. Buning uchun shampun, gouache, suv, qog'oz varag'i va kokteyl naychasi kerak. Shampun, gouashga ozgina suv qo'shing, aralashtiramiz va ko'pik hosil bo'lguncha trubkaga puflang. Keyin ko'pikka bir varaq qog'oz yopishtiring, tafsilotlarni to'ldiring.

Bu texnikasi bitta qiziqarli rasmdan ishlab chiqilgan texnikasi - blotografiya. Buning uchun sizga qog'oz, siyoh yoki suyuq gouache kerak bo'ladi. Siz varaqning o'rtasiga dog' tushirishingiz, qog'ozni bir tomonga, so'ngra boshqa tomonga burishingiz yoki dog'ga puflashingiz kerak. Shunday qilib, siz hayvonning asl qiyofasini olishingiz mumkin, bolaning tasavvuri sizga uning qanday ko'rinishini aytib beradi.

Monotip ham mumkin foydalanilsin hayvonlar tasvirlari uchun. Birinchi usul - varaqni nosimmetrik tarzda yarmiga katlama. Varaqda siz suvning oyna yuzasida ayiq bolasining aksini tasvirlashingiz mumkin. Buni amalga oshirish uchun landshaft varag'ini oling va uni yarmiga katlayın, yuqori qismini ochiq sariq rangga bo'yang (osmon va pastki qismini ko'k bilan) (suv). Choyshabni quritgandan so'ng, biz qalam bilan ayiq bolasining rasmini chizamiz, so'ngra uni gouache bilan yopamiz, so'ngra chizilgan rasmni katlama chizig'i bo'ylab katlaymiz va choyshabning pastki qismiga iz qoldirish uchun dazmollaymiz, biz oyna olamiz. suvdagi ayiq bolasi tasviri. Ikkinchi usul - plastik taxtaga bo'yoq surtish, so'ngra yog'och tayoq yoki cho'tka tutqichi bilan biz ob'ektlarning tasvirini - qushlar va hayvonlarning haykalchalarini tirnaymiz, ustiga qog'oz varag'ini qo'yamiz, engil bosib, uni olib tashlaymiz, varaqda chop etish olinadi.

Chizma zarba hayvonlarning shakli, tuzilishi, ularning harakatlariga e'tibor berishga imkon beradi. Qon tomir yordamida siz hayvonning xarakteri haqida gapirib berishingiz, uning nozikligi yoki yumshoqligi, mehribonligi yoki tajovuzkorligini etkazishingiz va hayvonga shaxsiy munosabatingizni bildirishingiz mumkin. Chiqib ketish kirpi va kirpilarni tasvirlash uchun juda yaxshi.

Shuningdek bor texnikasi« iplar bilan chizish» (nitkografiya). Oddiy iplar ishlatiladi, turli rangdagi gouache, uchun qog'oz chizish, bo'yoq rozetkalari, uchun konteyner ishlatilgan iplar. Siz ip qismlarini yasashingiz kerak (2-5 dona) Uzunligi 7-10 sm.Bir parcha ipni bo'yoqqa botirib, qog'oz varag'i bo'ylab harakatlantiring chizish turli yo'nalishlarda. Uchun foydalanish boshqa rangdagi gouache uchun toza ipni oling. Shuningdek, siz ipni bo'yoqqa botirib, uni varaqning yarmiga (tartibsiz) qo'yishingiz mumkin, keyin uni ikkinchi yarmi bilan yopishingiz mumkin, ya'ni choyshabni yarmiga katlayın va ipni u erdan ehtiyotkorlik bilan tortib oling. Keyin varaqni oching. va chizishni tugatish natijada olingan tasvir.

IN texnologiya« karton qirrasi bilan chizish» karton chiziqlar ishlatiladi(balandligi - 2 sm, uzunligi 2 sm dan 6 sm gacha, bu tasvirlanadigan ob'ektning o'lchamiga bog'liq; karton kengligi taxminan 2 mm, qog'oz uchun chizish, gouache, bo'yoq rozetkalari, cho'tka. Bu erda kartonning chetini gouache bilan bo'yash kerak, qog'ozga suyanib, bo'yoq izini qoldirib, varaq bo'ylab chizilgan. Qaysi ob'ekt tasvirlanganiga qarab, kartonning harakati to'g'ri, yoysimon yoki aylanma bo'lishi mumkin.

Uchun texnologiya"g'ijimlangan rasm". Chizish texnologiyasi: qog'oz varag'ida chizish mum rangli qalamlardan foydalanib ob'ekt atrofida fon yaratish uchun rangli qalamlardan foydalaning. Qog'oz varag'i to'liq bo'yalgan bo'lishi kerak. Qog'ozni yirtmaslik uchun chizilgan rasmni ehtiyotkorlik bilan maydalang, so'ngra uni to'g'rilang, fon va rasmni gouache bilan bo'yash. Bo'yoqning qurishini kutmasdan, govushni yuvish uchun suv ostidagi shimgichni ishlating. Bo'yoq qog'ozning yoriqlarida qolishi kerak. "Qog'oz bilan chop etish". Chizish texnologiyasi. Gouache bo'yog'ini suv bilan suyuq smetana mustahkamligigacha suyultiring. Bir parcha qalin qog'ozni mayda to'pga aylantiring va uni bo'yoqqa botiring. Peyzaj varag'iga bo'yoq qo'llash uchun ushbu qog'ozdan foydalaning.

Yuqoridagilarning ko'pchiligi texnikalardan bitta - kollajda foydalanish mumkin. Umuman muhim ergashish: maktabgacha yoshdagi bola nafaqat tasvirlashning turli usullari bilan tanish bo'lsa, balki ular haqida unutmasa ham yaxshi bo'ladi. foydalanadi, berilgan maqsadni amalga oshirish. Masalan, bola qaror qildi qishloqda yozni chizish, va buning uchun u bitmapdan foydalanadi(o't va bola barmog'i bilan quyoshni chizadi, u ko'pikli kauchuk bilan momiq hayvonlarni chizadi, otkritkalardan boshqa hayvonlarni kesib tashlaydi, osmon va bulutlarni matolar bilan tasvirlaydi va hokazo. Yaxshilashning chegarasi yo'q. va tasviriy san'atda ijodkorlik.. Ta'kidlash joizki, o'rganish muvaffaqiyati noan'anaviy texnikalar ko'p jihatdan qanday usul va texnikaga bog'liq o'qituvchi foydalanadi bolalarga ma'lum tarkibni etkazish. Shunday qilib, o'rganish paytida chizishdan foydalanish mumkin eng xilma-xil texnologiya va turli xil materiallar.

Muammo:
Ko'mir bilan rasm chizishni kim ixtiro qilgan? Ko'mir qalam bilan nimani chizishingiz mumkin?
O'yin motivatsiyasi: vaqt mashinasida sayohat
Maqsad: Tajriba: ko'mir rasmini chizish va uning vizual va ifodali imkoniyatlarini aniqlash.
Vazifalar:

Ibtidoiy odamlarning "qoya rasmi" uslubida ob'ekt yoki mavzu tasvirini yaratishni o'rganing.
Bolalarning ko'mir bilan chizish qobiliyatini turli yo'llar bilan mustahkamlash: ko'mirning oxiri va yon tomoni bilan; bosimni tartibga solishni o'rganing.
Bolalarning ufqlarini kengaytiring va tasavvurni rivojlantiring.

Materiallar:
Qog'oz varaqlari oq va pastel ranglarda, A4 formatida, ko'mirda bo'yalgan. O'qituvchida ibtidoiy odamlarning g'or rasmlari fotosuratlari, fotosuratlarni ko'rsatish uchun noutbuk mavjud.
1. Tashkiliy qism.
O'qituvchi: O'tgan darsda biz ko'mir nima ekanligini va nima uchun kerakligini bilib oldik. Ammo ayting-chi, ko'mir qalam bilan yana nimani chizishingiz mumkin? (Bolalar taxminlari) Bu savolga javob berish uchun biz sayohatga chiqamiz... Vaqt mashinasi! Rozimisiz? Keyin ketaylik. Keling, o'tiramiz, ko'zimizni yumamiz, o'zingiz bilgan sehrli so'zlarni aytamiz. (Bolalar variantlarni taklif qilishadi)
O'qituvchi noutbukni ochadi, gaplashadi va fotosuratni ko'rsatadi.

Tarbiyaviy hikoya.
Bu uzoq vaqt oldin edi. Turli hayvonlar va qushlar yashagan yashil sayyoramizda odam paydo bo'ldi. U qayerdan kelgan? U maymunlardan kelib chiqqanmi yoki koinotdan uchib ketganmi, biz bilmaymiz. Ammo u hali ham paydo bo'ldi. U shunday bo'lgan, bizning uzoq ajdodimiz. (Ibtidoiy odamning suratini ko'rsatib.) Bu odamning na o'tkir tishlari, na tirnoqlari bor edi, lekin nima deyman - na telefoni, na televizori bor edi. Hatto uy ham, idish-tovoq ham yo'q edi. Va kiyim! Qarang, qadimgi odam nima kiygan edi? (Bolalar: terida.) Nima uchun odam bunday kiyingan? (Bolalar o'ylaydi) Ha, o'sha paytda zavodlar yoki fabrikalar yo'q edi va odamlar hamma narsani o'z qo'llari bilan qilishlari kerak edi. Va nima uchun teriga muhtojligini kim taxmin qila oladi? Kiyimlaringiz nima uchun? (Bolalar: sovuqdan himoya qilish.) Biz ibtidoiy odam o'zini sovuqdan qanday qutqarganini taxmin qildik. Ehtimol, odam omon qolish uchun yana nima kerakligini taxmin qila olasizmi? (O'qituvchining yo'naltiruvchi savollari. Bolalarning javoblari.) Albatta, unga suv, oziq-ovqat va boshpana kerak edi. U daryo yoki oqimdan ichishi mumkin edi. U nima yedi? (Bolalar: rezavorlar, o'tlar, go'sht).
O'yin holati.
Juda qoyil! Endi siz va men ibtidoiy odamlarga aylanamiz va rezavorlar terish uchun o'rmonga boramiz. Buyruq bo'yicha biz rezavor mevalarni yig'ishni boshlaymiz, kim ko'p yig'sa, u eng epchil berry terimchiga aylanadi. "O'ljangizni" olib keling va uni idishga soling.
Rivojlantiruvchi suhbat.
Ibtidoiy odam qayerda yashashi mumkin edi? (Bolalar: g'orda) Lekin odam ovqatlandi. Men g'orda yumshoq teriga yotib, uxladim. Keyin nima qilish kerak? Siz musiqa tinglay olmaysiz, televizor ko'ra olmaysiz, kitob o'qiy olmaysiz. Nima qilish kerak? (Bolalarning fikrlari)
- Erkak... chiza boshladi! Nima haqida? G'or devorida. Nima bilan? Hech qanday qalam yoki bo'yoq yo'q. Ammo kuygan olovdan chiqqan cho'g'i chiroyli qora iz qoldiradi! (Tosh rasmlari fotosuratlarini ko'rsatish). Bu erda nima va kim yo'q! Siz nimani ko'rdingiz? Bolalar ro'yxati: daraxtlar, odamlar, hayvonlar.
Xo'sh, vaqt mashinasi yoqilg'isi tugaydi, orqaga qaytish vaqti keldi!
Bolalar, keling, ibtidoiy odam qanday qilgan bo'lsa, sayohatimiz haqida aytib beraylik - keling, ko'rganimizni chizamiz. Rozimisiz?
2. Amaliy qism.
Keyin ishga kirishing! (Bolalar stollarga yaqinlashadilar). Biz qog'ozni "eski" qilamiz - biz uni maydalaymiz. Shunga o'xshab (ko'rsatuvlar) keling, uni ochib, tekislaymiz. Endi qog'oz g'or devorlariga o'xshardi. Va bu erda ko'mir keladi - xuddi qadimgi davrlarda bo'lgani kabi. Agar xohlasangiz, ular uchun ko'rgan hamma narsani chizing.

3. Bolalarning mustaqil ishi.
Bolalar chizishadi. O'qituvchi maslahatlar, ko'rsatmalar va maqtovlar yordamida bolalarning faoliyatini boshqaradi.

4. Yakuniy qism.
Natija:
Bolalar asarlari ko'rgazmasi. O'qituvchi: Vaqt mashinasida sayohat qilib, qanday yangi narsalarni o'rgandingiz? Bolalar, rasmlaringizga qarab, qaerga sayohat qilganimizni taxmin qilish mumkinmi? Sayohat sizga yoqdimi? Biz chizmalarni "Vaqt mashinasida sayohat" albomi sifatida tartibga solamiz.

Juda ko'p noan'anaviy chizish texnikasi mavjud. Bunday tadbirlar nafaqat bog'dagi bolalar uchun qiziqarli, balki katta foyda keltiradi. Ular bolada ijodiy fikrlash va tasavvurni rivojlantirishga hissa qo'shadi. Bolalar bog'chasida qanday noan'anaviy chizish texnikasi borligi ushbu maqolada muhokama qilinadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy rivojlanishida noan'anaviy rasm chizish usullaridan foydalanishning o'rni

Yuqorida aytib o'tilganidek, bolalar bog'chasida noan'anaviy rasm chizishdan foydalanish bolalar uchun foydalidir. Chizishda mutlaqo atipik ob'ektlardan foydalanish mumkinligi sababli, maktabgacha yoshdagi bolalarga qutidan tashqarida o'ylash imkoniyati beriladi. Ma’lum bo‘lishicha, ular o‘z vaqtlarini maroqli o‘tkazib, foydali o‘tkazmoqda. Ular turli xil rasm chizish usullarini sinab ko'rishadi va o'zlarini ifoda etishning turli usullarini sinab ko'rishadi. Darslarda kuzatish qobiliyati, ijodkorligi, badiiy didi rivojlanadi. O'quv jarayoni qiziqarli o'yinga aylanadi. Shu sababli, bolalar bog'chalarida ijodiy faoliyatning zamonaviy usullari tobora ko'proq foydalanilmoqda. Bolalar bog'chalarida noan'anaviy chizish usullaridan foydalanish diagnostikasi yaxshi natijalarni ko'rsatmoqda.

Noan'anaviy buzadigan amallar bo'yash texnikasi

Chizishning nostandart usullari har doim qiziqarli, hissiy va ijodiydir. Bunday ijodkorlikning natijasi, hatto bolaning badiiy mahoratiga ega bo'lmasa ham, go'zal va g'ayrioddiy.

Bolalar bog'chasida rasm chizish uchun mavzular

Maktabgacha ta'lim sinflarida rasm chizish mavzulari juda xilma-xil bo'lishi mumkin. Odatda, o'qituvchilar mavsumiylikka tayanadilar. Shuning uchun, masalan, kuzda sariq-qizil landshaftni bo'yash yoki jarayonning o'zida tushgan barglardan foydalanish tegishli bo'ladi.

Kichik bolalar uchun taniqli narsalarni tanlash yaxshidir: hayvonlar, gullar, daraxtlar. Bu mavzular har doim dolzarb bo'lib, ular deyarli har qanday chizish texnikasi bilan amalga oshirilishi mumkin.

Eslatma! Agar sizda chizish uchun etarli g'oyalar bo'lmasa, siz har doim ish namunalari bilan tematik adabiyotlardan foydalanishingiz mumkin. Yoki tajribali o'qituvchilardan noan'anaviy chizish usullari bo'yicha maslahat olishingiz mumkin.

Bolalar bog'chasida noan'anaviy rasm chizish turlari

An'anaviy bo'lmagan usullarning ayniqsa qimmatli tomoni shundaki, ularning ko'pchiligi cho'tka yoki flomaster va qalam bilan odatiy chizishdan farqli o'laroq, yosh bolalar tomonidan bajarilishi mumkin. O'rta yoshdagi bolalar (4-5 yosh) uchun kattalar yordamida amalga oshiriladigan murakkabroq texnikalar mavjud. 6-7 yoshli bolalar barcha noan'anaviy usullardan mustaqil ravishda foydalanishlari mumkin.

Barmoq grafikasi

An'anaviy bo'lmagan texnikaning eng oddiy va eng keng tarqalgan usuli - bu barmoq uchlari bilan chizish. Buning uchun maxsus barmoq bo'yoqlari juda mos keladi, shuningdek, suv bilan namlangandan keyin gouache yoki akvareldan foydalanishingiz mumkin.

Boladan talab qilinadigan narsa barmog'ini bo'yoqqa botirib, qog'ozga iz qoldirishdir. Shablonlarni shu tarzda bezash qiziqarli (siz ularni chop etishingiz yoki qo'lda chizishingiz mumkin):

Yalang'och daraxtga barglar qo'shing;
Poyasi va yadrosida - gulbarglari;
Ladybug uchun orqa tomonda dog'lar hosil qiling;
Yangi yil daraxti uchun - o'yinchoqlar;
Chivin agarik qopqog'ida oq dog'lar;
Kapalaklarning qanotlarida dog'lar bor.

Eslatma! Barmoq izi yordamida har qanday rasm to'liq ranglanishi yoki etishmayotgan elementlar qo'shilishi mumkin.

Kaftlar bilan chizish

Chick. Siz kaftingizga sariq bo'yoq surtishingiz va qog'ozda iz qoldirishingiz kerak - siz tanaga ega bo'lasiz. Keyin mushtga bo'yoq qo'llang va shu bilan tovuq uchun bosh hosil qiling. Qolgan narsa - gaga, oyoq va ko'zlarni qo'shish.
Baliq. Buni amalga oshirish uchun siz kaftingizga turli xil ranglarni qo'llashingiz mumkin, keyin qog'ozda iz qoldirib, tasvirga ko'zlar va qanotlarni qo'shishingiz mumkin.
Daraxt. Buning uchun jigarrang yoki qora palma bo'yoqlaridan foydalaning. Keyin hosil bo'lgan daraxtni barmoq izlari yordamida barglar bilan bezang.
Tovus. Bu go'zal qush ikki yoki undan ortiq qo'l izlaridan keladi. Keyin boshni, panjalarini, ko'zlarini chizishingiz va dumini bezashingiz kerak.
Gul. Iz qoldirish uchun yorqin bo'yoqdan foydalanishga arziydi. Keyin unga barglari bo'lgan dastani qo'shing.

Xurmo izidan tayyorlangan kokerel

Eslatma! Ochiq palma qushga juda o'xshaydi. Shuning uchun, ushbu texnikadan foydalanib, siz farzandingiz tanlagan har qanday qushni yasashingiz mumkin.

Paxta tayoqchalari bilan chizish (poking usuli)

Bu usul barmoq izlarini eslatadi, lekin u chop etish uchun muqobil vosita - paxta tayoqchasidan foydalanadi. U qiladigan belgi kichik va yumaloqroq, shuning uchun bu usul hayvonlarga dog'larni chizish uchun yaxshi. Yana bir variant - tasvirni pokes bilan to'liq ranglash va shu bilan mozaik effekt olish. Paxta tayoqchalari yordamida siz quyidagilarni chizishingiz mumkin:

Sichqoncha yoki tovuqdan olingan donalar;
Rowan rezavorlari;
qor yog'ishi;
Yomg'ir;
Yulduzli osmon.

Bundan tashqari, kerakli shakldagi ob'ektni yaratish uchun bir nechta pokes foydalanishingiz mumkin, masalan, daraxt barglari yoki gullar.

Eslatma! Siz bir vaqtning o'zida bir nechta tayoq bilan chizishingiz mumkin, qulaylik uchun ularni ip bilan mahkamlash mumkin.

Ommaviy moddalar bilan chizish

Ushbu usul uchun siz tuz, qum yoki har qanday dondan foydalanishingiz mumkin. Chizish bosqichlarda sodir bo'ladi. Birinchidan, siz qog'ozga biron bir dizaynni qo'yishingiz kerak. Keyin ma'lum joylarga PVA elim tushiring va ularni tuz yoki don bilan seping. Quritgandan so'ng, ortiqcha silkiting. Natijada g'ayrioddiy uch o'lchamli chizilgan bo'ladi. Siz quyidagi mavzularda chizishning ushbu usuli bilan tajriba o'tkazishingiz mumkin:

Qishki o'rmon;
Fireworks;
Qor bo'roni;
Kapalak qanotlaridagi naqsh;
Gullar.

Tuz bilan yasalgan qor bilan qoplangan qayin daraxti

Eslatma! Rangli don yoki qumdan foydalanish yanada qiziqarli va rang-barang. Buning uchun siz oziq-ovqat bo'yoqlaridan foydalanishingiz yoki tayyor rangli qum sotib olishingiz mumkin.

G'ijimlangan qog'oz bilan chizish

Ushbu usul uchun gouache ishlatish qulayroqdir. Sizga maydalangan bo'lishi kerak bo'lgan kichik qog'oz kerak bo'ladi. Keyin bu bo'lakni bo'yoqqa botiring (agar kerak bo'lsa, gouache suv qo'shing) va uni qog'ozga qo'llashni boshlang. Chizma havodor va engil bo'lib chiqadi. Mana shu tarzda chizishingiz mumkin bo'lgan ba'zi fikrlar:

Lilak shoxlari;
karahindiba;
Bulutlar;
Qorli archa daraxtlari;
Gullaydigan o'tloq.

Lilak shoxlari

Eslatma! Shu tarzda siz tasvirni noan'anaviy tarzda ranglashingiz mumkin. Misol uchun, shaggy mushuk yoki paxmoq boyqush yasang.

Bolalar bog'chasida iplar bilan chizish

Ip chizish maktabgacha yoshdagi bolalar uchun biroz qiyin bo'lishi mumkin, shuning uchun uni kattaroq guruhlar bilan qilish tavsiya etiladi. Bu juda murakkab texnika va kichiklar bunga dosh bera olmaydi. Bunday naqshni yaratish uchun siz iplarni tayyorlashingiz kerak (qalinroq, masalan, junni tanlash tavsiya etiladi). Keyinchalik, taxminan 30 sm uzunlikdagi ipni kesib, bo'yoqqa yaxshilab botirishingiz kerak. Keyin ipni qog'ozga, masalan, pastadirga qo'yishingiz va uni pastga tushirishingiz kerak. Qulaylik uchun ipni ikkala tomondan to'g'ri bosish uchun ikkita qog'oz varag'idan foydalanishingiz mumkin. Yana bir variant - varaqni yarmiga katlash va ipni ichkariga o'tkazish. Siz turli xil naqshlarni yaratishingiz mumkin, masalan:

Abstraktsiya;
Gullar;
Salyangoz (buning uchun ipni spiralga o'rash kerak);
Kapalak.

Eslatma! Nitografiya bolalar uchun eng murakkab rasm chizish texnikasidir. Ammo natija juda g'ayrioddiy va yaratilish jarayoni qiziqarli va nafaqat bolalarga, balki kattalarga ham yoqadi.

Monotip

Bu bosma yordamida tasvirni yaratish texnikasi. Bolalar bog'chasi uchun qog'oz varag'i yarmiga katlanmış va bir tomondan tasvir bo'yalgan bo'lsa, mos usul. Keyin dizayn varaqning ikkinchi yarmiga bosiladi, shuning uchun nosimmetrik tasvir hosil bo'ladi. Tasvirning faqat yarmini chizish orqali ushbu texnikadan foydalangan holda nimani tasvirlay olasiz?

kapalak;
Landshaft suvida aks etish;
Ko'zgu bilan kema;
Gullar bilan vaza;
quyosh;
Daraxt.

Monotip texnikasidan foydalangan holda aks ettirilgan landshaft

Eslatma! Monotip qiziqarli, chunki uning natijasi oldindan aytib bo'lmaydigan bo'lishi mumkin. Olingan chizma har doim noyob bo'lib chiqadi.

Bolalar bog'chasida ko'pikli kauchuk bilan chizish

Amalga oshirish jarayoni va natija oxir-oqibatda shunga o'xshash. Ushbu texnika uchun sizga ko'pikli kauchuk yoki idishlarni yuvish uchun shimgich kerak bo'ladi. Ko'pikli kauchukni suvga botirish shart emas, uni darhol bo'yoqqa botirish kerak. Ushbu texnikadan foydalangan holda tasvirlar uchun g'oyalar:

qor odam;
Rojdestvo daraxtlari;
Daraxt toji;
O'rmonda qish.

Ko'pikli kauchuk bilan bo'yalgan peyzaj

Ushbu texnikadan foydalanib, siz hayvonlarni bo'yashingiz mumkin, keyin ular bekamu ko'rinadi.

Blotografiya

Ushbu usulning mohiyati dastlab bo'yoqni qog'ozga tushirish va dog' hosil qilishdir. Keyin uni turli xil tafsilotlar bilan to'ldirishingiz kerak, qandaydir rasmni olishingiz kerak. Bu usul bolalarning tasavvurini mukammal darajada rivojlantiradi.

Qog'ozga dog'lar yoki bo'yoqlarni olish uchun siz kokteyl somonidan foydalanishingiz mumkin. Xuddi shu trubkadan foydalanib, siz kerakli tasvirni olishingiz mumkin, masalan, quyidagilarni olishingiz mumkin:

Daraxt shoxlari;
Erkakning soch turmagi;
Har qanday xarakter.

Eslatma! Tasvirni bir xil bo'yoqlar yoki flomasterlar yoki hatto plastilin bilan to'ldirishingiz mumkin.

Mumli qalamlar bilan chizish

Mumli qalamni kerosin sham bilan almashtirish mumkin. Ushbu texnikaning mohiyati shundaki, bo'r yordamida siz har qanday dizaynni chizishingiz mumkin, keyinchalik u akvarel bilan bo'yalmaydi va sirtda paydo bo'ladi. Mumkin bo'lgan rasmlarga misollar:

Tungi osmonda otashinlar;
Dengiz tubi;
bulutli osmon;
Vitraj.

"Yashirin" rasm

Spray

Ushbu texnikadan foydalangan holda tasvir yaratish qog'ozga bo'yoq sepishni o'z ichiga oladi. Buning uchun siz tish cho'tkasi yoki qattiq cho'tkadan foydalanishingiz mumkin. Bunday holda, chayqalishlar kichik va xaotik tarzda taqsimlanadi. Shuning uchun, kerakli shakldagi rasmni olish uchun stencillardan foydalanish yaxshiroqdir. Bu stencil bo'lishi mumkin:

Rojdestvo daraxtlari;
mushuk;
Ranglar;
Daraxt.

Eslatma! Bundan tashqari, püskürtme yordamida siz kelajakdagi chizilgan fonni to'ldirishingiz mumkin. Bu o't, yulduzli osmon, qor yog'ishi bo'lishi mumkin.

Nam ustiga chizish

Ushbu usulda bo'yoq nam yuzaga qo'llaniladi. Natijada siz kelajakdagi chizilgan rasmingiz uchun loyqa fonni olishingiz mumkin. Tayyorgarlik bosqichida kelajakdagi rasmni qog'oz varag'ida qalam bilan belgilash yaxshiroqdir. Buni suv bilan namlashdan oldin qilish kerak. Uni juda ko'p namlamang, ortiqcha suvni shimgich bilan olib tashlash kerak. Nam qog'ozdagi akvarel cho'tkadan bir tekis tarqaladi. Shunday qilib, siz turli xil ranglarni o'z-o'zidan aralashtirishga ruxsat berishingiz mumkin, shuning uchun ranglarning o'tishi bir tekis ko'rinadi. Oddiy fondan tashqari, xom tomondan nimani chizishingiz mumkin:

Osmonda quyosh botishi;
Bulutlar va bo'ronli bulutlar;
Gullar;
Daraxtlar;
Dengiz tubi.

Eslatma! Fon quriganidan so'ng, siz rasmga har qanday tafsilotlarni qo'shishingiz mumkin: qushlar, baliqlar yoki kontur.

Batik

Bu matoga rasm chizish texnikasi. Ushbu faoliyat uchun sizga oq paxta materialining bir qismi kerak bo'ladi. Bolalar bog'chasi uchun eng oddiy bo'yash varianti mos keladi - tugunli. Buning uchun siz matoga bir nechta tugunlarni bog'lashingiz kerak, keyin ularni bo'yoqqa botirishingiz kerak. Quritgandan so'ng, tugunlarni echish kerak - matoda qiziqarli naqshlar qoladi.

Bolalar bog'chasida tirbandlik bilan rasm chizish

Balsa yog'och tiqinlari qog'ozda dumaloq taassurot qoldirish uchun juda yaxshi. Bir nechta tiqinlarni olish yaxshiroqdir, shunda siz har birini boshqa rangdagi bo'yoq uchun ishlatishingiz mumkin va ularni aralashtirmang. Ushbu texnikadan foydalanib, siz chizishingiz mumkin:

rezavorlar;
Caterpillar;
tovuqlar;
Barglar;
Gullar.

Eslatma! Agar siz mantarni kesib qo'ysangiz, tazyiqlarga boshqa shakl berishingiz mumkin.

Shtamplash

Ushbu uslubni amalga oshirish juda oddiy va hatto yosh bolalar bog'chasi guruhlari uchun ham mos keladi. Bu g‘oya shtampni bo‘yoqqa botirib, qog‘ozda iz qoldirishdir. Bundan tashqari, siz shtamp sifatida har qanday narsani tanlashingiz mumkin, masalan, quyidagilar:

Barglar;
Sabzavotlar;
mevalar;
Shoxchalar.

Eslatma! Kartoshkadan turli shakldagi shtamplarni kesish juda qulay. Bundan tashqari, ko'pikli shimgichdan shtamplar yasashingiz mumkin.

Ebru

Ebru texnikasidan foydalangan holda suv ustida rasm chizish

An'anaviy bo'lmagan texnikada rasm chizish bo'yicha dars uchun qanday eslatma qilish kerak

Bunday darsning maqsadi bolalarni u yoki bu nostandart chizish texnikasi bilan tanishtirishdan iborat bo'lishi kerak. Ularning e'tiborini ushbu texnikaning xususiyatlariga qaratish kerak: bo'yoq o'zini qanday tutadi, rasmda nima sodir bo'ladi.

Noan'anaviy chizish bilan shug'ullanish ehtiyotkorlik bilan tashkil qilishni talab qiladi. Asosiy vazifa bolalarni, ayniqsa yoshlarni jalb qilishdir. Buning uchun siz faoliyatga mos keladigan ertak yoki she'rni aytib berishingiz kerak. Keyin bu chizmaga qanday tushishi mumkinligini aniqlab olishingiz kerak, masalan, tuxumdan tovuq lyukiga yordam berishingiz kerak bo'ladi. Bolalar, o'z navbatida, uni kafti bilan chizishlari kerak.

Eslatma! Dars oxirida siz ishni to'plashingiz va bitta mavzuga bag'ishlangan taqdimotni tashkil qilishingiz mumkin. Bunday ishlar ko'rgazmalari har bir noan'anaviy rasm chizish darsidan keyin tashkil etilishi kerak.

Noan'anaviy chizish usullari bolaning ijodiy rivojlanishiga yordam beradi. Agar bolalar bog'chasi dasturida bunday tasviriy san'at mavjud bo'lmasa, ota-onalar ularni o'zlari olib borishlari kerak.