Yuri Markovich Nagibin är min första vän, min ovärderliga vän. Yuri Nagibin: Min första vän, min ovärderliga vän Sammanfattning av min första vän

Anteckning

För mellanstadieåldern.

Yuri Markovich Nagibin

Yuri Markovich Nagibin

Min första vän, min ovärderliga vän

Vi bodde i samma hus men kände inte varandra. Inte alla killar i vårt hus tillhörde gårdsfriarna. Vissa föräldrar, som skyddade sina barn från domstolens korrumperande inflytande, skickade dem på en promenad i den prydliga trädgården vid Lazarevsky-institutet eller i kyrkträdgården, där gamla palmerade lönnar överskuggade Matveev-bojarernas grav.

Där försmäktade barnen av tristess under överinseende av förfallna, fromma barnskötare, och barnen förstod i hemlighet de hemligheter som hovet sänder på topp. Rädsla och girigt undersökte de klippskrifterna på bojargravens väggar och piedestalen på monumentet över statsrådet och gentlemannen Lazarev. Min framtida vän delade, utan egen förskyllan, ödet för dessa ynkliga växthusbarn.

Alla barn från Armyansky och angränsande gränder studerade i två närliggande skolor, på andra sidan Pokrovka. Den ena var belägen i Starosadsky, bredvid den tyska kyrkan, den andra var i Spasoglinishchevsky Lane. Jag hade inte tur. Året jag kom in var tillströmningen så stor att dessa skolor inte kunde ta emot alla. Med en grupp av våra killar hamnade jag på skola nr 40, väldigt långt hemifrån, på Lobkovsky Lane, bakom Chistye Prudy.

Vi insåg direkt att vi skulle behöva gå solo. Här regerade Chistoprudnye, och vi betraktades som främlingar, objudna främlingar. Med tiden kommer alla att bli jämställda och enade under skolans fana. Till en början tvingade en sund självbevarelsedriftsinstinkt oss att stanna i en nära grupp. Vi samlades på rasterna, gick till skolan i massor och återvände hem i massor. Det farligaste var att korsa boulevarden, här behöll vi militär formation. Efter att ha nått mynningen av Telegraph Lane, slappnade de av något; bakom Potapovsky, som kände sig helt trygga, började de busa, skrika sånger, slåss och, med början av vintern, börja storma snöstrider.

I Telegraphny lade jag först märke till den här långa, smala, bleka, fräkniga pojken med stora gråblå ögon som fyllde halva hans ansikte. Stående vid sidan av och lutade huvudet mot axeln, såg han vårt modiga nöje med stillsam, avundsjuk beundran. Han rös lätt när en snöboll kastad av en vänlig, men främmande för nedlåtenhet hand täckte någons mun eller ögonhåla, han log sparsamt åt särskilt käcka upptåg, en svag rodnad av begränsad upphetsning färgade hans kinder. Och vid något tillfälle tog jag mig själv i att skrika för högt, gestikulerade överdrivet, låtsas vara olämpligt, orädd orädd. Jag insåg att jag utsatte mig för en främmande pojke, och jag hatade honom. Varför gnuggar han runt oss? Vad fan vill han? Var han skickad av våra fiender?.. Men när jag uttryckte mina misstankar för killarna, skrattade de åt mig:

Har du ätit för mycket höns? Ja, han är från vårt hus!

Det visade sig att pojken bor i samma byggnad som jag, på våningen nedanför, och studerar på vår skola, i en parallellklass. Det är förvånande att vi aldrig har träffats! Jag ändrade genast min inställning till den gråögda pojken. Hans imaginära insisterande förvandlades till subtil delikatess: han hade rätt att hålla sällskap med oss, men ville inte tvinga sig själv och väntade tålmodigt på att han skulle kallas. Och jag tog på mig det.

Under en annan snöstrid började jag kasta snöbollar på honom. Den första snöbollen som träffade honom på axeln förvirrade och verkade göra pojken upprörd, nästa kom med ett tveksamt leende på läpparna, och först efter den tredje trodde han på miraklet med hans nattvard och tog tag i en handfull snö, avfyrade en returmissil mot mig. När bråket var över frågade jag honom:

Bor du under oss?

Ja, sa pojken. – Våra fönster har utsikt över Telegraphny.

Så du bor under moster Katya? Har du ett rum?

Två. Den andra är mörk.

Vi också. Bara den ljusa går till papperskorgen. – Efter de här sekulära detaljerna bestämde jag mig för att presentera mig. - Jag heter Yura, hur är det med dig?

Och pojken sa:

...Han är fyrtiotre år gammal... Hur många bekanta blev det senare, hur många namn som lät i mina öron, ingenting går att jämföra med det ögonblicket då en gänglig pojke tyst kallade sig själv i en snörik gränd i Moskva: Pavlik.

Vilken reserv av individualitet den här pojken, då den unge mannen, hade - han hade aldrig chansen att bli vuxen - om han kunde gå så fast i själen hos en annan person, som på intet sätt var en fånge av det förflutna, trots all kärlek till sin barndom. Det finns inga ord, jag är en av dem som villigt frammanar det förflutnas andar, men jag lever inte i det förflutnas mörker, utan i nuets hårda ljus, och Pavlik för mig är inte ett minne, utan en medbrottsling i mitt liv. Ibland är känslan av hans fortsatta existens i mig så stark att jag börjar tro: om din substans har kommit in i substansen hos den som ska leva efter dig, då kommer ni inte alla att dö. Även om detta inte är odödlighet så är det ändå en seger över döden.

Jag vet att jag fortfarande inte riktigt kan skriva om Pavlik. Och jag vet inte om jag någonsin kommer att kunna skriva. Det finns många saker jag inte förstår, åtminstone vad tjugoåringars död betyder i tillvarons symbolik. Och ändå måste han vara med i den här boken, utan honom, med Andrei Platonovs ord, människorna i min barndom är ofullständiga.

Till en början betydde vår bekantskap mer för Pavlik än för mig. Jag var redan erfaren i vänskap. Förutom vanliga och goda vänner hade jag en bröstvän, mörkhårig, tjockhårig, med tjejfrisyr, Mitya Grebennikov. Vår vänskap började vid en späd ålder av tre och ett halvt år, och vid den beskrivna tiden gick tillbaka fem år.

Mitya bodde i vårt hus, men för ett år sedan bytte hans föräldrar lägenhet. Mitya hamnade bredvid, i en stor sexvåningsbyggnad i hörnet av Sverchkov och Potapovsky, och blev fruktansvärt självviktig. Huset var dock var som helst, med lyxiga ytterdörrar, tunga dörrar och en rymlig, smidig hiss. Mitya, utan att tröttna, skröt om sitt hus: "När du tittar på Moskva från sjätte våningen ...", "Jag förstår inte hur folk klarar sig utan hiss ...". Jag påminde honom försiktigt om att han ganska nyligen bodde i vårt hus och klarade sig bra utan hiss. Mitya tittade på mig med fuktiga, mörka ögon som katrinplommon och sa med avsky att den här gången verkade som en dålig dröm för honom. Den här förtjänade att få ett slag i ansiktet. Men Mitya såg inte bara ut som en tjej till utseendet - han var svag i hjärtat, känslig, tårögd, kapabel till hysteriska raseriutbrott - och ingen hand höjdes mot honom. Och ändå gav jag det till honom. Med ett hjärtskärande vrål tog han tag i en fruktkniv och försökte hugga mig. Men eftersom han var lättsam som en kvinna, började han sluta fred nästan nästa dag. "Vår vänskap är större än vi själva, vi har ingen rätt att förlora den" - det var den typen av fraser han visste hur han skulle använda, och ännu värre. Hans far var advokat, och Mitya ärvde vältalighetens gåva.

Vår dyrbara vänskap kollapsade nästan första dagen i skolan. Vi hamnade i samma skola och våra mammor passade på att sätta oss vid samma skrivbord. När de valde klasssjälvstyre föreslog Mitya mig som en ordningsman. Och jag nämnde inte hans namn när de nominerade kandidater till andra offentliga poster.

Jag vet inte varför jag inte gjorde det här, antingen av förvirring eller för att det verkade besvärligt att ringa honom efter att han ropade upp mitt namn. Mitya visade inte det minsta anstöt, men hans självbelåtenhet kollapsade den minut då jag valdes till ordningsman med en majoritet av rösterna. Mina arbetsuppgifter inkluderade att bära ett rött kors på ärmen och undersöka elevernas händer och halsar före lektionen, notera eventuell smuts med kors i anteckningsboken. Den som fick tre kryss fick antingen tvätta sig eller ta med sina föräldrar till skolan. Det verkar som att det inte fanns något särskilt lockande i denna position, men Mityas sinne var grumligt av avund. Hela kvällen efter det olyckliga valet ringde han hem till mig i telefon och krävde med en röst full av giftig sarkasm och plåga "kompis ordningsam". Jag närmade mig. "Kamrat ordningssam?" - "Ja!" - "Åh, jävla badyansky!" – skrek han och slängde ner telefonen. Endast av stor ilska kan man komma på någon form av "Badyanskys djävul". Jag har fortfarande inte kommit på vad det är: namnet på en ond ande eller någon mystisk och äcklig egenskap?

Varför pratar jag så detaljerat om mitt förhållande till en annan pojke? Mityas bråkighet, humörsvängningar, känsliga konversationer och ständiga beredskap att bråka, om så bara för försoningens sötma, började tyckas vara en oumbärlig del av vänskapen. Efter att ha kommit Pavlik nära, insåg jag inte på länge att jag hade hittat en annan, sann vänskap. Det verkade för mig att jag helt enkelt var nedlåtande för en blyg främling. Till en början var detta till viss del fallet. Pavlik flyttade nyligen in i vårt hus och blev inte vän med någon; han var ett av de olyckliga barnen som gick i Lazarevsky och kyrkans trädgårdar.

Med denna svårighetsgrad var föräldravården för Pavlik helt uttömd. Under de följande åren såg jag aldrig något förbjudet eller påtvingat Pavlik. Han åtnjöt fullständig självständighet. Han gav föräldravård till sin yngre bror och uppfostrade själv. Jag skämtar inte alls: så här gick det egentligen till. Pavlik var älskad i familjen, och han älskade sina föräldrar, men han förnekade dem rätten att kontrollera sig själv, sina intressen, dagliga rutiner, bekantskaper, kärlek och rörelse i rymden. Och här var han mycket friare än jag, insnärjd i inhemska tabun. Ändå spelade jag första fiolen i vårt förhållande. Och inte bara för att han var en lokal oldtimer. Min fördel var att jag inte hade någon aning om vår vänskap. Jag betraktade fortfarande Mitya Grebennikov som min bästa vän. Det är till och med fantastiskt hur skickligt han fick mig att spela i pjäsen som heter "Helig vänskap". Han gillade att gå med mig i famnen längs skolkorridorerna och ta bilder tillsammans på Chistye Prudy. Jag misstänkte vagt att Mitya fick en liten vinst på detta: i skolan, vad du än säger, blev han smickrad av sin vänskap med "kamrat ordningsman", och under pistolen av Chistoprudny "skytt" njöt han av överlägsenheten av sin känsliga flickaktiga skönhet över min högkindade, brednäsade medelmåttighet. Medan fotografen trollade under en svart trasa, tävlade Chistoprud-skvallarna med varandra i att beundra Mityas "katrinplommonliknande" ögon, en frisyr med det vidriga namnet "bubikopf" och en flirtig svart rosett på bröstet. "Flicka, bara en tjej!" - de kvävdes, och han, dåren, blev smickrad!

Ovanpå det visade sig han vara en smyg. En dag sa klassläraren åt mig att stanna kvar efter lektionen...

Berättaren minns sin vän, som han förlorade för fyrtio år sedan. Berättelsen berättas i första person.

Alla barn från den gamla Moskvas innergård studerade vid två närliggande skolor, men Yura hade otur. Året han började studera var det en stor tillströmning av elever och några av barnen skickades till en skola långt hemifrån. Detta var "utländskt territorium". För att undvika bråk med lokalbefolkningen gick barnen till och från skolan i en stor grupp. Först på "sitt territorium" slappnade de av och började leka i snön.

Under en av snöstriderna såg Yura en okänd pojke - han stod på sidlinjen och log skyggt. Det visade sig att pojken bor i Yuras entré; hans föräldrar "promenerade" helt enkelt med honom under hela hans barndom i kyrkans dagis, bort från dåligt sällskap.

Nästa dag involverade Yura pojken i spelet, och snart blev han och Pavlik vänner.

Vilken individualitetsförbehåll den här pojken, då den unge mannen ‹...›, hade, om han lyckades gå in så bestämt i en annan persons själ.

Innan han träffade Pavlik "var Yura redan erfaren i vänskap" - han hade en barndomsvän, stilig, med en tjejs frisyr, Mitya - "svaghjärtad, känslig, tårfylld, kapabel till hysteriska raseriutbrott." Från sin far, en advokat, "ärvde Mitya gåvan av vältalighet" och använde den när Yura märkte att hans vän var avundsjuk på honom eller ljuger.

Mityas gräl och ständiga beredskap att gräla verkade för Yura "en oumbärlig del av vänskap", men Pavlik visade honom att det finns en annan, verklig vänskap. Först beskyddade Yura den skygga pojken, "införde honom i samhället", och gradvis började alla betrakta honom som den främsta i detta par.

I själva verket var vänner inte beroende av varandra. Yura kommunicerade med Mitya och vände sig vid "moraliska kompromisser", och därför var Pavliks moraliska kod strängare och renare.

Att förlåta svek skiljer sig inte mycket från sveket i sig.

Föräldrar tog hand om Pavlik endast i tidig barndom. Efter att ha mognat blev han helt självständig. Pavlik älskade sina föräldrar, men tillät dem inte att kontrollera hans liv, och de bytte till hans yngre bror.

Pavlik ingick aldrig ett avtal med sitt samvete, varför hans vänskap med Yura nästan tog slut. Tack vare handledaren kunde Yura tyska perfekt sedan barndomen. Läraren älskade honom för hans "sanna Berlin-uttal" och bad aldrig om hans läxor, särskilt eftersom Yura ansåg att lära ut dem under sin värdighet. Men en dag kallade läraren Yura till svarta tavlan. Yura memorerade inte dikten som han tilldelades - han var frånvarande i flera dagar och visste inte vad som efterfrågades. Han motiverade sig själv och sa att Pavlik inte informerade honom om sina läxor. Faktum är att Yura själv inte frågade vad som efterfrågades.

Pavlik tog detta som ett svek och pratade inte med Yura på ett helt år. Han försökte många gånger sluta fred med honom utan att klargöra förhållandet, men Pavlik ville inte detta - han föraktade lösningar, och han behövde inte den Yura som han avslöjade sig vara i den tyska lektionen. Försoning inträffade när Pavlik insåg att hans vän hade förändrats.

Vänskapens natur är annorlunda än kärlekens. Det är lätt att älska för ingenting och väldigt svårt att älska för någonting.

Pavlik var en "mental" pojke, men hans föräldrar försåg honom inte med en "näringsmiljö". Pavliks pappa var urmakare och var uteslutande intresserad av klockor. Hans mor verkade vara en kvinna som "inte visste att tryckningen hade uppfunnits", även om hennes bröder, en kemist och en biolog, var stora vetenskapsmän. En kult av böcker härskade i Yuras familj, och Pavlik behövde detta som luft.

För varje år kom vännerna varandra närmare. Frågan "Vem ska jag vara?" stod upp mot dem mycket tidigare än mot sina kamrater. Killarna hade inga uppenbara preferenser, och de började leta efter sig själva. Pavlik bestämde sig för att följa i fotspåren av en av sina berömda farbröder. Vänner gjorde skokräm, som inte gav skor glans, och rött bläck, som färgade allt utom papper.

Insåg att de inte skulle göra kemister, killarna bytte till fysik och efter det - till geografi, botanik och elektroteknik. Under rasterna lärde de sig att balansera genom att hålla olika föremål på näsan eller hakan, vilket förskräckte Yuris mamma.

Under tiden började Yura skriva berättelser och Pavlik blev en amatörskådespelare. Till slut insåg vännerna att detta var deras kallelse. Yura gick in på manusförfattaravdelningen vid Institute of Film Arts. Pavlik "misslyckades i regissörsexamen", men nästa år klarade han briljant prov inte bara på VGIK utan också vid två andra institut.

På den första dagen av kriget gick Pavlik till fronten, och Yura "avvisades". Snart dog Pavlik. Tyskarna omringade hans avdelning, gjorde hål i byrådets byggnad och erbjöd sig att kapitulera. Pavlik behövde bara räcka upp händerna, och hans liv skulle ha räddats, men han hamnade och brändes levande tillsammans med soldaterna.

Fyrtio år har gått, och Yura drömmer fortfarande om Pavlik. I drömmen kommer han tillbaka från fronten levande, men vill inte närma sig sin vän eller prata med honom. När Yura vaknar upp går han igenom sitt liv och försöker hitta skuld i det som förtjänar en sådan avrättning. Det börjar tyckas för honom att han är skyldig till allt ont som händer på jorden.

Vi är alla skyldiga före varandra och hundra gånger mer skyldiga - före de döda. Och vi måste alltid komma ihåg vår skuld - kanske då kommer vår heligaste dröm att gå i uppfyllelse: "att väcka de avlidna tillbaka till livet...

En dag bjöd en vän Yura till en dacha som han nyligen hade köpt för att plocka svamp. När Yura gick genom skogen stötte hon på spår av uråldriga strider och insåg plötsligt att Pavlik dog någonstans här. För första gången trodde han att i byrådet omgivet av fiender, "var det inte döden som hände, utan Pavliks sista liv."

Vårt ansvar gentemot varandra är stort. När som helst kan vi bli anropade av en döende person, en hjälte, en trött person eller ett barn. Detta kommer att vara "ett rop på hjälp, men samtidigt på dom."

1. Yuri Markovich Nagibin;

2. "Min första vän, min ovärderliga vän"

3. Genre: berättelse;

4. Betyg: 6;

5. Skrivningsår: ungefär 70-talet, baserat på det berättade innehållet. Detta är Brezhnev-eran, eran av "stagnation".

6. Eran som beskrivs i berättelsen syftar på det sena tjugotalet - början av fyrtiotalet, en tid av förtryck och kollektivisering.

Berättelsen är självbiografisk, skriven i form av memoarer.

Författaren minns hur han träffade sin närmaste vän Pavlik, vilken typ av person Pavlik var: blygsam, till och med blyg, men med starka moraliska principer. Nagibin jämför honom med sin andra vän, Mitya Grebennikov, en hysterisk, arrogant pojke.

Minnen av vänskap med Pavlik varvas med citat och filosofiska reflektioner över meningen med livet. Tyvärr, livet för Nagibins vän avbröts 1942: han dog för att försvara byn från tyskarna, utan att acceptera erbjudandet att kapitulera. Många år senare hamnade Nagibin på platsen där hans närmaste vän tog sitt sista slagsmål. Och tanken slog honom att Pavlik lät sig dödas så att andra, inklusive han, kunde leva. Att varje gång någon dör betyder det att han ger möjlighet att leva till en annan person. Men en person hanterar inte alltid denna gåva korrekt. "Om jag mäter mitt liv efter Pavliks sista akt, hur kan jag tänka att jag inte är skyldig till någonting? Nej. Skyldig. Skyldig för allt: för att inte ge sitt liv för en vän, inte rädda, inte skydda miljoner döda, skyldig till fängelser och läger, för att döda presidenter och predikanter, för dåliga böcker - inte bara sina egna; det faktum att sanningen går med svansen mellan benen, och ligger och förtalar med höjt huvud; att i världen slutar inte skotten, bränderna slocknar inte, barn dör och det finns otaliga missgynnade människor...” - författaren säger detta till sig själv, men i själva verket berör dessa ord var och en av oss.

9. Jag läste den här historien under sommarlovet i en lärobok i litteratur, och hur pretentiöst det än kan låta, chockade den mig. I flera dagar gick jag runt under intrycket av det jag läste, oförmögen att återhämta mig från tragedin som kommer fram i varje rad.

Jag tänkte på hur grymt och orättvist livet är, och kanske var det då jag för första gången tänkte på sorgen som kriget förde med sig. En sorg som inte släpper taget om en människa förrän i slutet av livet, och en liten del som Nagibin fick sina läsare att känna av.

När vi läser historier om krig eller studerar militära dokument glömmer vi ibland att bakom de torra kolumnerna av siffror finns det riktiga människor, och att karaktärerna som är skrivna i böcker också är människor, precis som vi är de bara mindre lyckligt lottade - deras liv är två ojämlika delar delades av krig.

Nagibin säger att vi har fått livet som en gåva, och nu har vi ingen rätt att försumma denna gåva. Vi måste göra allt för att göra livet på jorden bättre: så att det blir färre krig, katastrofer, så att så få människor som möjligt missgynnas. Det är lättare för oss att göra detta än för dem - Pavlik och alla de som gav sina liv för att vi skulle kunna leva.

Sammanfattning av en lektion om litteratur i 6:e klass (baserad på läroboken av V.Ya. Korovina) Larisa Dmitrievna Didenko, lärare vid kommunal utbildningsinstitution gymnasieskola nr 11

Bildandet av en persons karaktär i berättelsen av Yu. Nagibin "Min första vän, min ovärderliga vän."

Mål: 1) Kontrollera elevernas kunskap om Yu. Nagibins biografi

2) Lär ut förmågan att välja och systematisera material från en text för att arbeta med ett ämne

3) Utveckla uttrycksfulla läsförmåga

4) Främja en känsla av patriotism, blygsamhet, respekt för äldre

Uppgifter: 1) Granska litterära termer (för att förbereda sig för Unified State Examen i ryska språket och litteraturen)

2) Lär dig arbeta med en plan utifrån texten

Styrelsens design:

Tabellen som barn ska få i sina anteckningsböcker:

Utrustning: lärobok för 6:e klass (redigerad av V.P. Polukhina, V.Ya. Korovina, etc.), utskrifter av troper, Ozhegovs förklarande ordbok

Metoder och tekniker: 1) efter källa till kunskapsinhämtning:verbal (berättelse, konversation); visuell(demonstration); praktiska undervisningsmetoder (att slutföra uppgifter enligt anvisningarna och följa en modell)

2) efter hur eleverna arbetar: informativ - mottaglig (läraren (läroboken) ger information, och eleven uppfattar den, förstår den, uppfattar den); reproduktionsmetod (eleven återger material baserat på lärarens uppgift eller fråga); problembaserad undervisning (läraren ställer ett problem, hittar en lösning tillsammans med eleverna)

3) beroende på hur relationen mellan lärare och elever fungerar: informationsmottaglig (berättelse, förklaring, självständigt arbete från läroboken); kommunikativ kreativitet (samtal, problemuppgift); kognitiv-reflexiv = logisk-kognitiva tekniker (analys, syntes, generalisering, specifikation, induktion, deduktion, analogi av komponenter); system-strukturell (systematiseringstabell); kontroll och rättelse (förtydligande av svar, rättelse av svar, analys av fel).

Framsteg

Förberedelse för uppfattning

I morgon, den 17 april, är det 14 år sedan Yuri Nagibin dog. När vi minns biografin om denna författare, pratar om verken som skapats av honom, tackar vi honom för hans enorma bidrag till rysk litteratur. Naturligtvis hjälper författarens personlighet, till och med hans utseende, oss att bättre förstå Yu Nagibins arbete.

Hög panna. Låga ögonbryn, ett djupt, eftertänksamt utseende - allt detta indikerar en stark, ihållande karaktär. Yuri Nagibin fick gå igenom mycket i sitt liv. Han växte upp under perioden mellan inbördeskriget och det stora fosterländska kriget, men författaren ansåg att åren av hans ungdom och barndom var de bästa åren i hans liv.

D/Z-kontroll

Hemma var du tvungen att förbereda en återberättelse av författarens biografi (Yu. Nagibin) med hjälp av en lärobok i 3:e person.

(1 person i styrelsen)

Jämför talarens berättelse med planen skriven på tavlan (jag öppnar tavlan).

Bakom tavlan: Planera

Datum och födelseort
Styvfaderns roll i Yu Nagibins liv
Studieorter
Yu Nagibin i krig
Yu. Nagibin - "vuxen" författare

Vilka frågor omfattades inte?

Vad sa eleven mer som inte står i planen?

(Ingår inte i plan 1) Vad författaren ville bli. 2) Böcker, manus av Yu. Nagibin)

Konsultens åsikt (korrigerar eller kompletterar studenter)

P.S.: en konsult är en stark student som bär en "vetenskapsmössa"

Hitta och läs i läroboksartikeln vad hans berättelser och noveller var för Yu. Nagibin.

(Detta är hans riktiga biografi, mycket mer autentisk än dessa översiktliga anteckningar)

Kommunicera ämne och mål

Idag i klassen kommer vi att börja titta närmare på denna riktiga biografi.

Hur bildandet av en persons karaktär ägde rum i Yu. Nagibins berättelse "Min första vän, min ovärderliga vän" är ämnet för dagens lektion. Vi kommer att lära oss att välja och systematisera material från texten för att avslöja lektionens ämne.

Kontrollera primär perception

Ämnet för lektionen har redan bestämt genren för arbetet - en berättelse. Vad är en berättelse?

(På tavlan: Lektionsordförråd:

Berättelse)

Bevisa att "Min första vän..." är en berättelse.

(En dikt spelas på mp3-spelarenA.S. Pushkin, tillägnad Pushchin "Min första vän, oh ovärderliga vän...")

Vilken poets dikt börjar med denna rad? Vem är den tillägnad?

Varför tror du att Yu. Nagibin kallar sin berättelse en rad från Pushkins dikt?

Speglar titeln verkets tema eller idé?

Vad är ett tema?

(På tavlan: Lektionsordförråd:

Ämne)

Vad är temat för berättelsen?

(Ovärderlig vän, ovärderlig vänskap)

Vad är en idé?

(På tavlan: Lektionsordförråd:

Aning)

Hur formuleras det oftast? I vilken del av texten?

Vad är tanken med berättelsen?

(Alla är ansvariga inför hela planeten. Fred och lugn på jorden beror på allas beteende.)

Konsultens åsikt (korrigerar eller kompletterar studenter):

Yu Nagibin sa själv om sin berättelse att han skrev den som svar på en fråga"hur man uppfostrar en person, hur man stärker och bevarar i en ung själ dessa ömtåliga, moraliska värden, utan vilka även det mest välmående livet är fattigt och tomt."

Skriv datum och ämne för lektionen i din anteckningsbok.

Rita en tabell.Fyll i de två första raderna (läraren fyller i tabellen på tavlan).

Frontalundersökning.

(Kunskap om innehållet i berättelsen)

Var och när äger händelserna rum?

(Förkrigstid, i Moskva, i Armenian Lane)

Från vems perspektiv berättas historien?

(På berättarens vägnar, d.v.s. i 1:a person. Pojkens namn är Yura)

Vem var Yuras vän?

(Med Mitya Grebennikov och Pavlik)

Vilken av dem var en sann, ovärderlig vän?

(Pavlik)

Vad orsakade konflikten mellan vänner? Hur karaktäriserar han dem?

(På grund av Yuras svek under en tysklektion. Pavlik "kände inte transaktioner med sitt samvete" och trodde att "att förlåta svek inte skiljer sig mycket från sveket i sig." Han "föraktade alla möjliga lösningar, små knep och knep, allt halt , undvikande , tvetydig - en tillflyktsort för svaga själar».

Hur var försoningen?

(Yura insåg sitt misstag och visade genom sitt beteende att han förstod att Pavlik hade rätt).

Hur länge varade pojkarnas vänskap? Varför?

(Pavlik dog när han var 20 år gammal vid fronten hösten 1941 nära Sukhinichi. Han brändes levande, men gav sig inte till nazisterna.)

Försök att känna igen karaktärerna i berättelsen genom deras beskrivningar.

Quiz "Lär känna hjälten"

"...Han blev smickrad av vänskapen med "ordnaren kamrat", och under pistolen av den renskurna "skytten" njöt han av sin subtila flickaktiga skönhet överlägsen min högkindade, brednäsade medelmåttighet. Medan fotografen arbetade med sin magi under en svart trasa, tävlade de renskurna skvallarna med varandra för att beundra hans "katrinplommonliknande" ögon, hans frisyr med det vidriga namnet "bubikopf" och den flirtiga svarta rosetten på hans bröst."

(Mitya Grebennikov)

"Tunn, gulgrå, påminner om en lemur med enorma mörka under ögonen på ett utmärglat ansikte stort, han verkade dö av någon fruktansvärd sjukdom. Men hon var helt frisk, missade aldrig lektioner, även under influensaepidemier som dödade alla lärare i rad. Hon kunde skrika åt en elev för att han såg förskingrat ut eller ler av misstag. Mycket värre än skriket var hennes frätande föreläsningar, det var som om hon bet dig med sårande ord.”

(Elena Frantsevna)

"På tyska lektionerna kände jag mig som en prins. Det var inte förgäves som min mamma arbetade hårt vid skrivmaskinen och slog ut rubel för att betala vaktdamerna Schultz, som förmörkade mina barndomsår. Så många tyska ord, dikter och grammatiska regler kom in i mitt ganska språkdumma huvud, för att inte tala om dessa "echt Berliner Aussprache", att alla våra ofta växlande tyska skolflickor älskade mig.

(Yura)

"Han var Athos inte bara i våra barndoms lekar med musketörer, han hade Athos karaktär: oklanderlig och ädel alltid och i allt, trots allt."

(Pavlik)

Lägger upp nytt material.

(Athos)

Denna teknik kallas metonymi.

(Jag fäster konceptet på tavlan)

Läs definitionen av metonymi i ordboken över litterära termer på

Vad är sambandet mellan karaktärerna i Pavlik och Athos?

(Båda är oklanderliga och ädla i allt. Trots allt.)

Textanalys.

Vem lärde sig adel, direkthet och ärlighet av Pavlik?

(Yura)

Hur ser vi Yura i början av berättelsen?

("Utställer" framför Pavlik)

Hitta och läs detta avsnitt.

("Och i ett sådant ögonblick fattade jag mig själv...")

Hur förstår du innebörden av ordet Jag fejkar?

(Lärlingskonsultdefinierarenligt den förklarande ordboken:

Simulera - låtsas skapa ett falskt intryck av närvaron av något.)

Berättaren säger att han i det ögonblicket hatade Pavlik. Fanns det någon anledning till detta? Hur avslöjas Yuras karaktär här?

Yura är stolt, arrogant, gillar inte att erkänna sina egna misstag och felsteg.)

Vilket annat avsnitt bekräftar denna idé? Hitta den i texten och läs den.

(Yura ville inte erkänna sitt eget svek)

Vi har redan stött på en liknande situation i berättelsen, bara det var med en annan pojke. Berätta för oss om det.

("Intryckt i ett hörn erkände Mitya fördömandet. Han förtalade mig för min egen fördel, fruktade att dåliga böjelser skulle vakna upp i mig igen och förstöra min karriär, som hade börjat så lyckligt...")

Den där. vi kan dra slutsatsen att Yura blev som Mitya, vilket betyder att han lätt påverkades av utomstående.

(I en anteckningsbok (läraren fyller i tabellen på tavlan): Med förbehåll för påverkan utifrån)

När berättaren blev vän med Mitya, vilka användbara saker lärde han sig? Blev han mentalt rikare?

(Ingenting. Blev inte.)

Och när var du vän med Pavlik?

(Lärde sig mycket)

Vilket konstnärligt redskap använder författaren för att visa Mityas och Pavliks inflytande på berättaren?

(På tavlan: Lektionsordförråd:

Antites

Vad är antites?

(Kontrast)

Yu Nagibin använder samma teknik när han skildrar familjerna Yura och Pavlik. Hitta avsnitt om pojkars familjer och läs dem.

Hur påverkade familjen Yuras utveckling?

(I en anteckningsbok (läraren fyller i tabellen på tavlan): han var "en mycket bokaktig pojke")

Vilken typ av liv gav Yura upp tack vare Pavlik?

(Från det "krypande livet", d.v.s. leva "dag efter dag: skola, fotboll, bio, tjejer, och så får vi se")

Så, vilken karaktärskvalitet visas i Yura när han var vän med Pavlik?

(I en anteckningsbok (läraren fyller i tabellen på tavlan):bestämning)

Hur studerade pojkarna?

(I en anteckningsbok (läraren fyller i tabellen på tavlan):studerat bra och smidigt)

Vad gjorde du när du letade efter dig själv?

(Kemi, fysik, geografi, biologi, elektroteknik, fallskärmshoppning, balansering.)

Minns episoden när pojkarna försökte hålla ett föremål på sin panna, näsa, haka. Varför försenade Pavlik denna åtgärd väldigt länge?

(Lärde Yura tålamod)

Och studerade han?

(Ja)

(I en anteckningsbok (läraren fyller i tabellen på tavlan): patient)

Enligt berättaren studerade han med Pavlik även efter hans död. Han skriver om detta i de två sista styckena av berättelsen. Läs dem.(s.90)

Vad lär Yura sig nu?

(1) minne av den avlidnes hjältedåd;

2) allas ansvarskänsla inför hela planeten, inför freden på jorden.)

Kan Yura kallas en patriot i denna situation? Vem det patriot?

(Lärlingskonsultger definition i den förklarande ordboken)

(I en anteckningsbok (läraren fyller i tabellen på tavlan):patriot: minns hjältedåden från de som dog, känner sig ansvarig för hela planeten, förstår att fred på jorden beror på hans beteende)

Titta noga på diagrammet vi har sammanställt. Vad märkte du?

(slutade där vi började)

Varför tror du att vi skrev dessa ord två gånger i tabellen?

(Eftersom författaren vill att vi, som berättaren, ska tänka på vår vistelse i den här världen, att försöka bli bättre, renare, mer moraliska, att sträva efter att vara som människor som Pavlik och att vara kritiska mot våra laster.)

Studenternas individuella arbete.

Här är en känd poetEvgenij Yevtushenko, liksom Yura från berättelsen "Min första vän, min ovärderliga vän," kritiserar hans brister i dikten"Avundas". (Läst av Katya Bikkulova)

Jag är avundsjuk.

Jag har aldrig avslöjat denna hemlighet för någon tidigare.

Jag vet att en pojke bor någonstans,

Och jag avundas honom verkligen.

Jag avundas hur han slåss...

Jag var inte så enkel och modig.

Jag avundas hur han skrattar -

Jag kunde inte skratta så som barn.

Han går alltid runt med skavsår och stötar, -

Jag var alltid bättre kammad, mål.

Alla de där platserna som jag saknade i böcker,

Han kommer inte att sakna det. Han är starkare här också.

Han kommer att vara ärlig med brutal direkthet och inte förlåta det onda för dess bästa,

Och där jag kastade pennan: "Det är inte värt det!" -

Han kommer att säga: "Det är värt det!" - och ta pennan.

Om han inte knyter upp den, skär han isär den,

Där jag inte ska lossa, ska jag inte klippa.

Om han älskar dig, kommer han inte att sluta älska dig,

Och jag kommer att bli kär och bli av kärlek.

Jag kommer att dölja min avund. Jag kommer att le.

Jag ska låtsas som om jag är en enkeling:

"Någon måste göra misstag,

Vissa människor behöver inte leva så."

Hur mycket jag än övertygar mig själv om detta,

Att säga: "Alla har sitt eget öde",

Jag kan inte glömma att det finns en pojke någonstans,

Att han kommer att uppnå mer än mig.

Tyvärr lyckades inte Pavlik åstadkomma så mycket, men det är inte meningen. Summan av kardemumman är att du alltid ska sträva efter att förbättra dig själv.

Sammanfattning av lektionen.

a) - Är frågorna som ställs i Yu. Nagibins berättelse samtida i dag? Varför?

b) Betyg på lektionen.

11.D/Z

Bakom tavlan: valfritt:

1) komponera en muntlig berättelse om utvecklingen av Yuras karaktär i berättelsen "Min första vän, min ovärderliga vän..."

eller

2) skriv en uppsats "Min vän"

*3) (för starka människor) läs dessutom någon av berättelserna av Yu. Nagibin: "Hus nr. 7", "Ivan", "Invincible Arsenov", "Rain".

Lista över använd litteratur:

Yuri Markovich Nagibin

Min första vän, min ovärderliga vän

Har du ätit för mycket höns? Ja, han är från vårt hus!

Bor du under oss?

Ja, sa pojken. – Våra fönster har utsikt över Telegraphny.

Så du bor under moster Katya? Har du ett rum?

Två. Den andra är mörk.

Vi också. Bara den ljusa går till papperskorgen. – Efter de här sekulära detaljerna bestämde jag mig för att presentera mig. - Jag heter Yura, hur är det med dig?

Och pojken sa: