Úlohy:
- Aktualizujte slovník na tému „Kuchársky riad“.
- Naučte sa tvoriť vety 4-5 slov na tému „Jedál“.
- Naučte sa zostaviť krátky popisný príbeh pomocou grafického plánu.
- Rozvíjať priestorové predstavy, pamäť, pozornosť, logické myslenie.
- Rozvíjajte fyziologické dýchanie.
Vybavenie:
- hra „Čo chýba?“;
- obrázky predmetov zobrazujúce jedlá;
- TV, DVD prehrávač („video správa od Fedory“);
- mnemotechnické pomôcky na tvorbu viet;
- mnemotechnická tabuľka pre slovo „pohár“;
- hra „Zbierajte rozbitý riad“;
- podporné obrázky k básni „Vzali sme obrázky do našich rúk“ (riad).
Priebeh lekcie
I. Organizačný moment.
Deti vstúpia do kancelárie a zastavia sa pri televízore.
II. Úvod do témy lekcie.
1. „Video správa od Fedory“: Všetok riad jej utiekol, Fedora ju hľadal, ale nenašiel, dobrý čarodejník povedal, že ak splní všetky jeho úlohy, pomôže Fedore vrátiť riad. Fedora požiada deti, aby jej pomohli splniť úlohy čarodejníka.
2. Hra „Čo chýba?“– vznik R.p.u.h.
Deti si prezerajú obrázky na stoloch a flanelografe a tvoria vety:
- Nemám pohár.
- Nemám rýchlovarnú kanvicu. Atď.
Obrázky sú umiestnené na flanelografe.
Obrázok 1
3. Oznámte tému a ciele hodiny.
O čom sa dnes budeme baviť?
Áno, budeme vymýšľať vety, príbehy, riešiť hádanky o riadoch.
III. Cvičenie priestorovej orientácie.
Pomenujte predmet, ktorý je napravo od pohára.
Pomenujte predmet, ktorý je pod samovarom. Atď.
Pomenované položky sa odstránia. Zostáva pohár.
IV. Práca s mnemotechnickou tabuľkou pre slovo „Pohár“.
1. Preskúmanie tabuľky.
Obrázok 2
5 – Pohár.
7 – Ch – prvá hláska v slove „pohár“.
3 – Pijú čaj zo šálky.
2 – Čaj sa nalieva do šálky z čajníka.
8 – Pod šálkou je podšálka.
1 – Pohár sa položí na stôl.
6 – Pohár je dostupný v rôznych farbách.
4 – Na šálke sú nakreslené kvety, čaj môže voňať ako kvety.
9 – Na šálku sa nakreslia lístky, čajové lístky sa zbierajú na varenie a sušia sa.
2. Deti pomenujú, čo je kde na stole, logopéd to načrtne na tabuľu.
V. Cvičenie „Poďme fúkať na čaj“.
Deti stoja pri svojich stoličkách a dostávajú ploché obrázky pohárov s nalepenými kúskami vaty.
Odporúčam vám piť čaj, ale je horúci. Poďme na to fúknuť. Na môj príkaz sa nadýchnete a fúknete na „paru“ bez nafúknutia líc a natiahnete pery ako hadičku. Páči sa ti to.
Cvičenie sa opakuje 2-3 krát.
VI. Vytváranie návrhov pomocou mnemotechnických stôp.
Obrázok 3
Všetky riady utiekli z Fedory. Povedzte nám, aké jedlá unikli z Fedory.
Fedora utiekol modrý pohár.
Červená kanvica od Fedory utiekla. Atď.
VII. Hra „Zlepte rozbitý riad“.
Deti dostávajú obálky s obrázkami jedál rozrezaných na 4 časti.
Niektoré riady sa rozbili. Pozbierajte rozbitý riad a povedzte im, čo ste poskladali. Nezabudnite povedať, akú farbu má váš riad.
Zlepila som modrý pohár.
Zelenú panvicu som zlepila.
VIII. Povedať riekanku „Vzali sme obrázky do našich rúk.“
Obrázok 4
- Prezeranie obrázkov.
- Recitovanie básne od dieťaťa.
- Deti recitujú básničku a vykonávajú prstové cvičenia.
Vzali sme obrázky do rúk,
A pomenovali sme jedlá:
Čajník, šálka, tanierik, vidlička,
Miska, lyžica, nôž, fľaša.
IX. Hádanie mnemotechnických hádaniek.
Deti hádajú mnemotechnické hádanky a vysvetľujú, ako uhádli.
Tipovacie obrázky sú umiestnené na flanelografe.
Toto je panvica. Dodáva sa v rôznych farbách. Vyzerá ako obdĺžnik, je veľký a malý. Je zo železa. Má veko, dno, steny, madlá. Môžete v ňom variť polievku.
Obrázok 5
Toto je lyžica. Je oceľovej farby. Skladá sa z dvoch častí: jedna časť je obdĺžniková, druhá je oválna. Je malá. Je zo železa. Môžete s ním jesť.
Obrázok 6
Toto je panvica. Je oceľovej farby, niekedy čiernej. Skladá sa z dvoch častí: jedna časť je obdĺžniková, druhá je okrúhla. Môže byť veľký aj malý. Je zo železa. Môžete v ňom vyprážať zemiaky.
Obrázok 7
X. Telovýchovný moment.
Riad.
Tu je veľká sklenená kanvica,
Veľmi dôležité,
Ako šéf.Nafúkli si brucho: jedna ruka bola na opasku, druhá bola zakrivená - „nos“. Tu sú porcelánové poháre
Veľmi krehké chudinky.Sadnite si, jednu ruku na opasku. Tu sú porcelánové tanieriky,
Stačí zaklopať a rozbijú sa.Točia sa a kreslia rukami kruh. Tu sú strieborné lyžičky
Hlava je na tenkej stopke.Zatvorte ruky nad hlavou. Tu je plastový zásobník
Priniesol nám riad.Ľahnu si na koberec a natiahnu sa.
XI. Zostavenie príbehu-opis čajníka.
1. Hádanie hádanky.
Hoci zdvihol nos,
Ale to vôbec nie je vážne.
Nie je na nikoho hrdý,
Kto chce piť, presvedčí sa.
2. - Naučíme sa písať príbeh opisujúci čajník.
3. Na flanelograf sa položí kartička s otázkou.
O čom by sme sa mali najskôr porozprávať?
Toto je čajník. Čajová kanvica je jedlo.
Logopéd vyplní mnemotechnickú tabuľku na tabuli.
  |
|
Obrázok 8 |
4. Na flanelograf sa umiestni karta s farebnými škvrnami.
O čom sa budeme baviť ďalej?
O farbe.
Akú farbu má náš čajník?
Kanvica je červená.
5. Na flanelograf sa položí karta s obrázkami geometrických tvarov.
Čo je potrebné teraz povedať?
O formulári.
Aký tvar má čajník?
Čajník je okrúhly.
Nasledujúce body plánu sa analyzujú rovnakým spôsobom:
6. Veľkosť.
7. Materiál.
8. Z čoho pozostáva?
9. Na čo sa používa?
10. Vypracovanie príbehu-popisu kresla logopédom.
Toto je čajník. Je červená s bielymi bodkami. Čajník je okrúhly a má bruško. Je veľký. Tento čajník je vyrobený z hliny, je to hlina. Čajník má vrchnák, rúčku, steny a dno. Môžete variť vodu a variť čaj v kanvici.
11. Zostavovanie opisných príbehov deťmi
XII. Zhrnutie lekcie.
Čo ste sa naučili robiť na hodine?
čo sa ti najviac páčilo?
Fedora prináša maškrty pre deti.
Zhrnutie logopedickej hodiny o rozvoji koherentnej reči pre deti staršieho predškolského veku so špeciálnymi potrebami „Ruská ľudová rozprávka spracovaná A.N. Afanasyev "Líška, zajac a kohút"
Predmet: Prerozprávanie a dramatizácia ruskej ľudovej rozprávky v úprave A.N. Afanasyev "Líška, zajac a kohút".
Cieľ: Naučte deti prerozprávať.
Tréningové úlohy:
Naučte sa tvoriť bežné vety.
Naučte sa tvoriť slová predmetov zo slov predmetov pomocou prípony.
Naučte sa zhodovať podstatné mená s prídavnými menami v rode, čísle a páde.
Vývojové úlohy:
Rozvíjať aktívnu slovnú zásobu predmetov a atribútov.
Rozvíjať pamäť.
Rozvíjať hrubú motoriku.
Vzdelávacie úlohy:
Pestovať záujem o dovolenku.
Rozvíjajte schopnosť počúvať jeden druhého.
Opravné úlohy:
Odstráňte agramatizmy v bežných vetách.
Prípravné práce: Rozhovor o povolaní herca v divadle.
Práca so slovnou zásobou: lýko, koliba, krinka, zadné uličky.
Priebeh lekcie.
I. Organizačný moment. (do skupiny vstupujú deti s logopédom)- Chlapci, čo neobvyklého ste si všimli v skupine? (na stoličkách sú rozložené atribúty a kostýmy rozprávkových hrdinov).
- Chlapci, dnes sa zúčastníme predstavenia na motívy ruskej ľudovej rozprávky „Líška, zajac a kohút“ a kostýmy na predstavenie sú pre vás pripravené. Najprv sa však musíme ako všetci divadelní herci zoznámiť so scenárom a nacvičiť.
II. Hlavná časť.
Čítanie rozprávky.
Chlapci, počúvajte ruskú ľudovú rozprávku „Líška, zajac a kohút“ upravenú A.N. Afanasyeva.
Žila raz jedna líška a zajac. Líška mala ľadovú búdu a zajačik mal lýkovú búdu; Prišla červená jar - líška sa roztopila, ale zajačik je ako predtým. Líška požiadala zajačika, aby sa zahrial, ale zajačika vyhodila. Milý zajačik chodí a plače a psy ho stretnú: „Tuf, tuf, tuf! Čo plačeš, zajačik?" A zajačik hovorí: „Nechajte ma na pokoji, psi! Ako nemôžem plakať? Mal som lýkovú búdu a líška mala ľadovú búdu, požiadala ma, aby prišla ku mne, a vyhodila ma." - „Neplač, zajačik! - hovoria psy. "Vyhodíme ju." -"Nie, nevyhadzuj ma!" -"Nie, vyhodíme ťa!" Blížili sa k chatrči: „Tuf, tuf, tuf! Vypadni, líška! A ona im od sporáka povedala: "Len čo vyskočím, len čo vyskočím, uličkami pôjdu kúsky!" Psy sa zľakli a odišli.
Zajačik ide a znova plače. Stretne ho medveď: "Čo plačeš, zajačik?" A zajačik hovorí: "Nechaj ma na pokoji, medveď!" Ako nemôžem plakať? Ja som mal lýkovú búdu a líška mala ľadovú búdu; Požiadala, aby ku mne prišla, ale vyhodila ma." - „Neplač, zajačik! - hovorí medveď. "Vyhodím ju." -"Nie, nevyhodíš ma! Vyhnali psov, ale nevyhnali ich a ani ich nevyženiete." -"Nie, vyhodím ťa!" Poďme naháňať: "Vypadni, líška!" A od sporáka povedala: "Len čo vyskočím, len čo vyskočím, uličkami pôjdu kúsky!" Medveď sa zľakol a odišiel.
Zajačik znova kráča a plače a býk sa s ním stretne: "Čo plačeš, zajačik?" - „Nechaj ma na pokoji, býk! Ako nemôžem plakať? Ja som mal lýkovú búdu a líška mala ľadovú búdu; Požiadala, aby prišla za mnou, ale vyhodila ma." - "Poď, vyhodím ju." -"Nie, býk, nevyhodíš ma! Prenasledovali psov, ale nevyhnali ich, medveď ich prenasledoval, ale nevyhnal, a vy ich nevyženiete.“ -"Nie, vyhodím ťa." Blížili sme sa k chate: "Vypadni, líška!" A od sporáka povedala: "Len čo vyskočím, len čo vyskočím, uličkami pôjdu kúsky!" Býk sa zľakol a odišiel.
Zajačik opäť chodí a plače a stretne ho kohút s kosou: „Kukureku! Čo plačeš, zajačik?" - „Nechaj ma na pokoji, kohút! Ako nemôžem plakať? Ja som mal lýkovú búdu a líška mala ľadovú búdu; Požiadala, aby ku mne prišla, ale vyhodila ma." - "Poď, vyhodím ťa." -"Nie, nevyhodíš ma! Naháňali psov - nevyhnali ich, medveď ich prenasledoval - nevyhnali ich, prenasledovali býka - nevyhnali ich a nevyženieš ich." -"Nie, vyhodím ťa!" Blížili sme sa k chate. „Kukureku! Kosu na pleciach nesiem, líšku bičovať chcem! Vypadni, líška! A ona to počula, zľakla sa a povedala: „Obliekam sa...“ Opäť kohút: „Kukureku! Kosu na pleciach nesiem, líšku bičovať chcem! Vypadni, líška! A ona hovorí: "Dávam si kožuch." Kohút po tretíkrát: „Kukureku! Kosu na pleciach nesiem, líšku bičovať chcem! Vypadni, líška! Líška vybehla; a kohút začal žiť a žiť so zajačikom a robiť dobré veci.
Tu je pre vás rozprávka a pre mňa pohár masla.
Otázky.
1. Prečo líška vykopla zajačika?
2. Prečo zajačik plakal?
3. Kam šiel zajačik, keď ho vyhodili?
4. Kto sa mu pokúsil pomôcť ako prvý?
5. A po psoch, kto chcel pomôcť zajačikovi?
6. A po medveďovi, kto chcel pomôcť zajačikovi?
7. Kto chcel potom po býkovi pomôcť zajačikovi?
8. Čo všetkým odpovedala líška?
9. Koho sa bála líška?
10. Zvíťazilo v rozprávke dobro alebo zlo?
Dynamická pauza.
Ráno išli deti do lesa (prechádzka na mieste)
A našli huby v lese (nameraný drep)
Prehnutý, zhromaždený, (predklonený)
Cestou sme sa stratili. (natiahnutie rúk do strán)
Mama zašla najďalej (chôdza na mieste)
Našiel som najviac húb.
Jeden - huba, dva - huba, tri - huba, (ohýba sa dopredu)
Takže krabica je plná. (natiahnutie rúk dopredu).
Divadelná hra.
Deti, pozývam vás, aby ste sa cítili ako skutoční herci.
Teraz si rozdáme úlohy, a keď poviem rozprávku, ktorú ste práve počúvali, stvárnite hrdinov. (rozdelenie rolí).
Prehrávanie príbehu. (Autor je dospelý). (Hra sa môže opakovať, meniť roly a pozývať dieťa, aby sa stalo autorom).
Prerozprávanie príbehu pomocou referenčných obrázkov.
Deťom sa ponúka séria rozprávkových obrázkov, ale v chaotickom poradí.
Chlapci, pozrite, obrázky sú pomiešané, rozdeľte sa do dvojíc, kto z vás ich zoradí (každému páru ponúknite sadu obrázkov).
Deti usporiadajú ruskú ľudovú rozprávku v poradí a prerozprávajú ju na základe referenčných obrázkov.
III. Zhrnutie lekcie. Hodnotenie aktivít detí.
Čo nové ste sa dnes naučili? Ďakujem vám za vaše prerozprávania.
Prípravná skupina loga pre školu.
Cieľ: Naučiť deti zostaviť prerozprávanie rozprávky, ukázať tvorivú predstavivosť a umenie, rozvíjať u detí schopnosť distribuovať vety s definíciami, rozvíjať duševnú aktivitu, rozširovať vedomosti detí o téme, kultivovať sebakontrolu reči u detí.
Vybavenie: Text ruskej ľudovej rozprávky „Sedliak a medveď“, zelenina, medveď a sedliacke kroje.
Prípravné práce:čítanie príbehov N. Nosova „Uhorky“, „O repe“, „Záhradkári“, ruskú ľudovú rozprávku „Runica“.
Priebeh lekcie
Pedagóg: Chlapci, zahrajme si hru „Hádaj hádanku“. Opýtam sa ťa hádanky a ty ich vyriešiš. Vypočujte si prvú hádanku:
Čo sa vykopalo zo zeme, vyprážalo, varilo?
Čo sme piekli v popole, jedli a chválili?
(zemiaky)
(Odpovede detí)
Vychovávateľ: Správne, zemiaky. Vypočujte si nasledujúcu hádanku:
Okrúhla strana, žltá strana,
Drdol sedí v záhradnej posteli.
Pevne zakorenené v zemi.
Čo to je?
(Odpovede detí)
pedagóg: A uhádli ste túto hádanku. Vypočujte si nasledovné:
Čo to škrípe? Čo je to škrípanie?
Čo je to za krík?
Ako môže dôjsť k chrumkavosti?
(kapusta)
(Odpovede detí)
Vychovávateľ: Výborne, chlapci, vyriešili ste všetky hádanky. Povedzte mi, aká zelenina sa zbiera na jeseň?
(Odpovede detí.)
pedagóg: A dnes sa dozvieme, ako si muž a medveď rozdelili svoju úrodu v ruskej ľudovej rozprávke „Muž a medveď“.
Vychovávateľ: Počúvali ste rozprávku a teraz mi povedzte - čo ten človek zasial?
(Odpovede detí.)
Vychovávateľ: Chlapci, povedzte mi, kedy ten muž zbieral repu?
(Odpovede detí.)
Vychovávateľ: Prečo sa muž musel deliť s medveďom?
(Odpovede detí.)
Vychovávateľ: Ako si muž rozdelil úrodu?
(Odpovede detí.)
Vychovávateľ: Prečo to tak rozdelil?
(Odpovede detí.)
Vychovávateľ: Prečo sa medveď hneval na muža?
(Odpovede detí.)
Vychovávateľ: Čo zasial muž budúci rok?
(Odpovede detí.)
Vychovávateľ: Čo si teraz vzal medveď pre seba?
(Odpovede detí.)
Pedagóg: Kto vyhral tentoraz a prečo?
(Odpovede detí.)
Pedagóg: Prečo sa medzi medveďom a mužom začalo nepriateľstvo?
(Odpovede detí.)
pedagóg: Teraz si zahráme hru"Hádaj podľa chuti."
Chlapci, mám na stole rôznu zeleninu, pomenujte ju (uhorky, paradajky, mrkva, repa, varené zemiaky a cvikla).
(Deti pomenúvajú zeleninu.)
Učiteľ: Jednu po druhej vám zaviažem oči a dám vám na vyskúšanie kúsok jednej zo zeleniny a vy sa pokúsite určiť, čo ste vyskúšali.
(Dieťa skúša a pomenúva zeleninu.)
Vychovávateľ: Opíšte, aký je?
(Príbeh dieťaťa: "Toto je paradajka - je chutná a zdravá." atď.)
Lekcia telesnej výchovy „Úroda“.
Poďme do záhrady a zbierame úrodu. Kroky na mieste.
Budeme trénovať mrkvu „Drag“.
A vykopeme zemiaky. — Kopú.
Nakrájame hlávku kapusty „Rez“.
Okrúhle, šťavnaté, veľmi chutné. Ukážte kruh rukami - trikrát.
Vyberieme malý šťavel "Slza".
A vráťme sa po ceste. Kroky na mieste.
(N. Nishcheva)
Vychovávateľ: Chlapci, akú rozprávku sme dnes počúvali?
(Odpovede detí.)
Pedagóg: Kto sú v ňom hlavné postavy?
(Odpovede detí.)
Vychovávateľ: Aká zelenina bola spomenutá v tejto rozprávke?
(Odpovede detí.)
Literatúra: Gomzyak O.S. Hovoríme správne. Poznámky k lekcii o rozvoji koherentnej reči v skupine s logom predškolského veku (školiaci a metodický súbor „Integrovaný prístup k prekonávaniu ODD u predškolákov“).
OBECNÝ PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV MŠ KOMPENZAČNÉHO TYPU „RUCHYOK“
Mestská formácia mesta Nový Urengoy
Jamalsko-nenecký autonómny okruh
Poznámky k triede
o rozvoji súvislej reči
u predškolských detí vo veku 6-7 rokov
s OHP (3. stupeň) druhý ročník štúdia
pomocou metódy rozhovoru.
Pripravené:
Krotová Irina Vladimirovna
učiteľ logopéd
MDOU DS KV "Rucheyok"
Nový Urengoj Yamalo-Nenets autonómny okruh
Nový Urengoy
2010
Predmet: Rozhovor s deťmi na zimnom námestí.
Cieľ:
Úlohy:
Objasnenie a rozšírenie slovnej zásoby na tému „Zimná zábava“ prostredníctvom formovania dialogickej formy reči dieťa-dieťa. Zlepšiť zručnosti budovania dialógu pomocou schém na zostavenie súvislého vyhlásenia. Rozvíjať zručnosti v chápaní skrytého významu slov a výrazov. Zlepšenie gramatickej stavby reči: výber prívlastkových slov a synoným slov, používanie podstatných mien v nepriamych pádoch, pohybové slovesá s predponami.
Rozvoj zručností a kontroly a sebakontroly pri zostavovaní podrobných odpovedí, ako aj samostatný prejav kreativity, kreativity a skúseností. Rozvoj prozodickej stránky reči (tempo, rytmus, pauza, intonácia, prízvuk). Rozvoj komunikačných schopností.
Rozvíjanie schopnosti počúvať svojho partnera, neprerušovať ho a pozastaviť sa. Zvýšiť záujem detí o budovanie dialógu. Pestovanie zmyslu pre empatiu k pôvodnej prírode.
Rozvoj a upevnenie bránicového dýchania. Odstránenie prebytku, psycho-emocionálneho a svalového napätia mimo reči a počas reči. Eliminácia agramatického používania slov v štruktúre súvislej reči.
Vybavenie: symboly, mikrofón, fotoaparát, čiapka vodiča, videokamera, obrázky predmetov, referenčné obrázky, náladové obrázky, snehové gule, ukazovateľ.
Prípravné práce:
Vedené učiteľmi v skupine s využitím hier na hranie rolí, didaktických hier, tematických rozhovorov zameraných na objasnenie a rozšírenie slovnej zásoby na tému „Zimná zábava“. Čítanie rozprávky od K.D. Ushinsky "Neplechy starej ženy-zimy".
Priebeh lekcie:
Organizačný moment a oznámenie témy vyučovacej hodiny.
Ozve sa klopanie na dvere. Poštár doručuje list.
Chlapci, pozrite sa, aká je to krásna obálka so snehovými vločkami. Prečo sú snehové vločky a nie zelené listy? (Pretože teraz je vonku zima, v prírode)
Dobre. Teraz sa pozrime, čo je vo vnútri: obálka obsahuje obrázky detí v zmiešanom zimnom lese; obrázky zimných mesiacov; obrázky-emócie.
Chlapci, pozrite sa, tento obrázok je nám už známy. Cestujeme už dlho a navštívili sme veľa miest. Pamätaj, minule sme išli do zimného zmiešaného lesa. Čo sme mali oblečené?(Boli sme oblečení v teplých zimných čiapkach, kožuchoch, plstených čižmách, palčiakoch atď.)
Sú tu aj obrázky - emócie a pomocou týchto obrázkov môžete opísať svoj postoj k tomuto ročnému obdobiu.
Zima je dobrá, prečo?(Pretože viete lyžovať, korčuľovať atď.)
Zima je zlá, prečo?(Lebo je silný vietor, mráz, zima, fučí metelica, zvieratá a vtáky sú chladné a hladné)
Výborne. Ale to nie je všetko, ešte je tu list. Teraz budem čítať:
„Ahojte chlapci a dievčatá. Píšu vám vaši priatelia z prípravnej skupiny materskej školy „Rucheyok“. Máme tu toľko zábavy a zaujímavostí, že sa mi ani nechce vrátiť do škôlky. Už ste uhádli, o čom vám píšeme a kde sme? Potom vám pošleme hádanky a podľa odpovedí pochopíte, kam vás pozývame. Na tieto hádanky existuje riešenie."
Mám dva kone, dva kone, 3. Stáli celé leto,
Nosia ma po vode. Očakávali sa zimy
Ale voda je tvrdá, čakali sme na póry -
Ako kameň. Ponáhľali sme sa dolu horou.
(korčule) (sánky)
2. Váľať cez sneh -
4. Na námestí na snežnom skútri vyrastiem,
Vanya do kopca (vytiahol) Zohreješ sa na ohni -
do kopca (hnať) stratím sa.
Z kopca (šmykľavka) (snehová guľa)
Cez kopec (jazda)
Okolo kopca (išiel okolo)
Z mestského námestia (vľavo).
Výborne, vyriešili ste hádanky. Kto uhádol, kam nás chalani pozývajú?
(Na námestie)
- Dnes pôjdeme na námestie. Zahráme sa na korešpondentov a budeme robiť rozhovory s deťmi, ktoré relaxujú na námestí. Vodič, ktorý nás odvezie, musí byť na ceste pozorný a oči musia dobre vidieť. Skúsme si preto predstaviť, že sme vodiči a urobme si očné cvičenie.
2. Vizuálna gymnastika
Naše oči si oddýchli a napätie sa uvoľnilo. Pripravili sme všetko, aby sme mohli ísť za chalanmi na námestie a začať robiť rozhovory? Musíme pripraviť náš pracovný plán a naše ďalšie kroky.
Konvenčné znaky pomôžu korešpondentovi pri budovaní dialógu. Pozrite sa na prvý symbol. Čo je zobrazené?(Sú nakreslené vlnovky a vlny.)
Povedal si to správne. Skúste povedať, čo to bude znamenať? (…..)
To naznačuje vaše vzrušenie pred korešpondentom a samotným korešpondentom, vaše správanie pri komunikácii. Počas dialógu partnera neprerušujeme ani nekričíme. Hovoríte pokojne, bez ponáhľania sa, prestávok. Zároveň dýchame a hovoríme s jednotným výdychom.
Pozrite sa, čo je zobrazené na nasledujúcom symbole?(Je nakreslené trasúcimi sa rukami.)
Kde dopisovatelia začínajú svoj dialóg, t.j. Čo by ste mali povedať, keď oslovíte cudzinca a chcete sa na niečo opýtať?
(Ahoj dobré poobedie...)
Výborne! Čo nám hovorí nasledujúci symbol? Čo sa kreslí?(Tvár dieťaťa.)
Tento diagram bude znamenať „Dovoľte mi predstaviť sa“. Musím sa predstaviť? A ako toto hovoríš?(Volám sa Katya, Sabina..)
Mikrofón bude signalizovať „Oznámenie témy dialógu“. Ako korešpondent oznámi tému dialógu?(Dovoľte nám klásť otázky o..., alebo by sme sa radi porozprávali o „zimných radovánkach pre deti na námestí.“)
Pozrite sa na piaty symbol. Čo sa kreslí?(Zimné radovánky vonku sú zobrazené)
Správny. Ďalší plán teda nazveme „Zimná zábava“. Akú otázku môže položiť reportér?(Aké zimné aktivity poznáte a preferujete? - Radi sa korčuľujeme, lyžujeme, sánkujeme, vyrábame snehovú ženu, hráme hokej, hráme snehové gule...)
O čom vám prezradí nasledujúci symbol. Čo je zobrazené?
Tento znak znamená „náladu“. Akú otázku môže položiť reportér?(Ako sa cítite, keď sa zúčastňujete zimných aktivít? - Vyberám si radosť, pretože ma baví šmýkať sa po šmykľavke atď.)
Pozrite sa na nasledujúci symbol. Čo je zobrazené a čo to znamená?
Toto označenie znamená bezpečnosť. Čo sa bude korešpondent pýtať, keď uvidí tento symbol?(Aké opatrenia robíte počas zimných aktivít?)
Čo nám prezradí nasledujúci symbol. Čo je zobrazené a čo to znamená?(Na siedmej diagram ukazuje dvere.)
Tento symbol znamená „ukončenie dialógu“. Čo hovorí reportér, keď skončí rozhovor?
Pozrime sa na siedmy diagram. Čo sa kreslí?(Na ôsmom diagrame je nakreslené srdce)
Tento diagram bude predstavovať „vďačnosť“. Čo povie korešpondent, keď vyjadrí vďaku za rozhovor?(Ďakujem za príbeh.)
Výborne! Poznáte deti, ktoré nás čakajú na námestí, vyrábajú snehuliakov, lyžujú atď. Aj ty a ja radi hráme zimné aktivity, zahráme sa?
4. Dynamická pauza.
V zime sa hráme na snehu, hráme, hráme.
Prechádzame sa závejmi, kráčame, kráčame.
A na lyžiach bežíme, bežíme, bežíme.
Letíme na korčuliach, lietame, lietame.
A vyrezávame Snehulienku, vyrezávame.
Milujeme zimu ako hosť, milujeme ju.
5. Rozdelenie rolí.
Deti zostávajú v kruhu. Jedného oblečieme za šoféra, korešpondentovi dáme mikrofón, fotografovi fotoaparát a kameramanovi kameru.
6. Zimný rozhovor detí na námestí.
Pridelili sme vám úlohy, teraz sa musíte teplo obliecť a ísť na námestie(vykonáva sa cvičenie o všeobecných motorických zručnostiach).
Prišli sme po vianočný stromček, okolo bolo veľa detí. Náš korešpondent začína robiť rozhovory s deťmi. Fotograf fotí, kameraman fotí. (Deti nepoužívajú konvenčné znaky).
7. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
Tu sme boli v úlohe korešpondenta, fotografa, kameramana. Čo sa ti páčilo na rozhovoroch a poskytovaní rozhovorov, čo nové si sa naučil o zimných aktivitách? Všetci ste skvelí, ale to nie je všetko. Zabudol som povedať, že v obálke je pre vás ešte niečo. Chlapci sa rozhodli odovzdať vám medaily - snehové gule: najlepší kameraman, korešpondent, vodič, partner, fotograf, najerudovanejší, spoločenský atď. A chcem vám dať tento plagát - zimné námestie s novoročným stromom. Spolu s Olgou Nikolaevnou, učiteľkou výtvarného umenia, nakreslite zimné aktivity okolo vianočného stromčeka, o ktorých sme dnes hovorili a vy ste poskytli rozhovor. čau čau.
Schéma na zostavenie súvislej výpovede na lexikálnu tému
"Zimná zábava"
Predmet: Exkurzia pre deti k vodičom dopravnej spoločnosti.
Cieľ: Rozvoj dialogickej formy reči so zaradením druhého dieťaťa do rečovej činnosti.
Úlohy:
Objasniť a rozšíriť slovnú zásobu detí na tému „Doprava“ prostredníctvom formovania dialogickej formy reči dieťa-dieťa. Zlepšiť zručnosti budovania dialógu pomocou schém na zostavenie súvislého vyhlásenia. Rozvíjať zručnosti v chápaní skrytého významu slov a výrazov. Zlepšiť gramatickú štruktúru reči: výber príbuzných slov, používanie podstatných mien v nepriamych pádoch, aktivácia slovnej zásoby na tému „povolanie“.
Rozvíjajte zručnosti a schopnosti kontroly a sebakontroly pri vytváraní podrobných odpovedí, ako aj samostatne prejavujte kreativitu, kreativitu a skúsenosti. Rozvíjať prozodickú stránku reči (tempo, rytmus, pauza, intonácia, prízvuk). Rozvíjať komunikačné schopnosti.
Rozvíjajte schopnosť počúvať svojho partnera, neprerušovať ho a pauzovať. Zvýšiť záujem detí o budovanie dialógu. Pestujte pocity empatie k pôvodnej prírode.
Rozvíjajte a konsolidujte bránicový typ dýchania, aby ste odstránili nadmerné, psycho-emocionálne a svalové napätie mimo reči a počas reči. Odstrániť gramatické používanie slov v štruktúre súvislej reči.
Vybavenie: symboly, mikrofón, fotoaparát, čiapka na vodiča, videokamera, autíčka, list, balíček, kartičky s písmenami, obrázky príbehov, referenčné obrázky, obrázky nálad, lopta, ukazovátko.
Prípravné práce:
Vedené učiteľmi v skupine s využitím hier na hranie rolí, didaktických hier, tematických rozhovorov zameraných na objasnenie a rozšírenie slovnej zásoby na tému „Doprava“.
Priebeh lekcie:
1. Organizačná chvíľa a oznámenie témy vyučovacej hodiny.
Ozve sa klopanie na dvere. Balík bol doručený.
Chlapci, pozrite sa, aké veľké je balenie: veľké, krásne. Poslali vám ho vodiči z autodopravy. Nechcete vidieť, čo je vo vnútri? Tiež ma veľmi zaujíma, čo ti poslali.
Správa vodičov pre chlapcov:
« Ahojte chalani. Píšu vám vodiči dopravnej spoločnosti. Posielame balíček s prekvapeniami: aby ste uhádli, čo je v balíčku, napísali sme vám slová, ku ktorým musíte vytvoriť slovo v krížovke pomocou prvých písmen týchto slov. Tieto slová sú nezvyčajné, spája ich jedno z ročných období, ktoré je teraz za našim oknom.».
( Logopéd preberá slová z balíčka)
- T teplý (karta……………………………………………………….)
- R uchi (karta ………………………………………………………..)
- A prel (karta ………………………………………………………..)
- N enastya (karta …………………………………………………………..)
- S somáre (karta ………………………………………………………..)
- P snežienka (karta …………………………………………………………..)
- O rozmraziť (karta ………………………………………………………..)
- R annaya (karta ………………………………………………………..)
- T rozhoduje (karta …………………………………………..)
Výborne. Aké slovo si dostal? ( Doprava).
Balík teda obsahuje dopravu. A aký druh dopravy musíte uhádnuť z hádaniek, ktoré poslali vodiči:
Je v bezhraničnom oceáne Aký zázrak - modrý dom! Parná lokomotíva bez kolies!
Oblak sa dotýka krídla. Je v nej veľa detí. Aká zázračná lokomotíva!
Otáča sa nad lúkami, nosí gumené topánky Zbláznil sa?
Leskne sa strieborne. A jazdí na benzín. Išiel rovno cez more.
(Lietadlo)vzduch (Autobus)Pozemok (Para)voda
Výborne. Pomenujte súvisiace slová so slovom Doprava.
(Prepravné depo, obchodná agentúra, preprava, dopravný pracovník, prepravca, preprava, preprava atď.)
Sú tu aj obrázky – emócie. Pomocou týchto obrázkov môžete opísať svoj postoj k slovu doprava.
Doprava je dobrá, prečo? (Pretože môžeš……………..)
Doprava je zlá, prečo? (Pretože ak jazdíte neopatrne a nedodržiavate pravidlá cestnej premávky, môžete sa stať nehodou atď.)
Výborne. Vodiči vám poslali balík z nejakého dôvodu, pozývajú vás na návštevu, kde začínajú svoju cestu a prácu. Chcete ich ísť pozrieť? (Áno.)
Dnes pôjdeme do podniku motorovej dopravy, kde vodiči pracujú na rôznych strojoch. Budeme hrať úlohu korešpondentov a pohovorov s vodičmi, ktorí tam pracujú na tému „Doprava“. Vodič, ktorý nás odvezie, musí dobre vidieť a poznať pravidlá cestnej premávky. Skúsme si preto predstaviť, že sme vodiči a urobme si očné cvičenie.
2. Vizuálna gymnastika
Deti sa pozerajú na ukazovák vzdialený od očí vo vzdialenosti 25-30 cm a pri počte „1-4“ ho priblížime ku špičke nosa, potom sa pozrieme do diaľky na počte „ 1-6“. Opakujte 4-5 krát.
Výborne chlapci. Oči boli oddýchnuté. S čím sa stretávajú vodiči a chodci na cestách? (Na ceste môžu vodiči a chodci vidieť semafor). Správny. Teraz skontrolujem, ako poznáte farby semaforov.
"Semafor" Dynamická pauza
Semafor má tri farby. Logopéd ukazuje 3 kruhy
Vodičovi sú jasné:
Červená farba – bez prístupu. (Ak ukážem červenú, stojíš na mieste)
Žltá - buďte pripravení na cestu, (zobrazuje sa žltá - musíte sa pripraviť)
a zelené svetlo - kotúľa, (zobrazuje zelenú - deti napodobňujú pohyby).
Deti si sadnú na svoje miesta.
Výborne, teraz vidím, že ste pripravení pokračovať vo svojej ceste. A naše symboly nám v tom pomôžu.
3. Predbežný rozhovor podľa dialógovej schémy formou rozhovoru.
Tieto symboly už poznáte. Preto budeme brať do úvahy iba hlavnú časť rozhovoru na túto tému „dopravu“.
Pozrite sa na prvý symbol. To naznačuje vaše vzrušenie pred korešpondentom a samotným korešpondentom, vaše správanie pri komunikácii. Počas dialógu partnera neprerušujeme ani nekričíme. Hovoríte pokojne, bez ponáhľania sa, prestávok. Zároveň dýchame a hovoríme s jednotným výdychom.
Pozrite sa, čo je zobrazené a čo by mal korešpondent povedať, keď uvidí nasledujúci symbol? (Je nakreslené trasúcimi sa rukami.)
Hovorí korešpondent (Ahoj dobré poobedie...)
Výborne! Nasledujúce konvenčné znamenie nám povie, o čom sa máme rozprávať: „Dovoľte mi, aby som sa predstavil. (Dovoľte mi predstaviť sa. Volám sa Katya, Sabina..)
Výborne! Čo je zobrazené ďalej? Aká je ďalšia otázka, ktorú si reportér položí? (Oznámenie témy dialógu. Položme si otázky o..., alebo sa chceme porozprávať o „Doprave“)
Pozrite sa na piaty symbol. Čo sa kreslí? (Doprava )
Aké druhy dopravy poznáte? (zem, vzduch, železnica, cestujúci, náklad, voda)
Aké autá jazdia v Novom Urengoy? (autá, nákladné autá, špeciály)
Akým dopravným prostriedkom ste sa dnes dostali do škôlky?
Ako sa volá vozidlo, ktoré prepravuje ľudí?
Ako sa volá vozidlo, ktoré prepravuje tovar?
Akým typom dopravy najradšej cestujete?
O čom vám prezradí nasledujúci symbol. Čo je zobrazené? (Piaty diagram zobrazuje emócie a nálady.)
Tento znak znamená „náladu“. Akú otázku môže položiť reportér? (Ako sa cítite, keď prepravujete ľudí v autobusoch, lietadlách, na lodiach)
Pozrite sa na nasledujúci symbol. Čo je zobrazené a čo to znamená? (Je zobrazená sanitka. Ľudské zdravie....)
Toto označenie znamená bezpečnosť . Čo sa bude korešpondent pýtať, keď uvidí tento symbol? (Aké opatrenia používate pri cestovaní dopravou?)
Nasledujúci symbol označuje ukončenie dialógu.
(Rozprával si veľmi zaujímavý príbeh...)
Siedmy vzor znamená „Vďačnosť“. (Ďakujem za príbeh.)
Výborne! Vodiči, ktorí nás čakajú v dopravnom podniku, vedia, kto na čom jazdí. Vieš? Chcem tiež skontrolovať, či sa s touto úlohou dokážete vyrovnať. A k tomu nám pomôže šibalská loptička.
Dynamická pauza.
Loptová hra "Kto čo riadi?"
Musíme pokračovať v návrhu.
Autobus riadi....vodič,
Nákladné auto riadi ...... vodič,
Vlak riadi rušňovodič,
Vrtuľník ovláda... Pilot vrtuľníka,
Lietadlo riadi ....... Pilot,
Motocykel ovláda...motorkár,
Bicykel ovláda...cyklista
5. Rozdelenie rolí.
Deti zostávajú v kruhu a losujú alebo kreslia kus papiera. Jedného oblečieme za šoféra, korešpondentovi dáme mikrofón, fotografovi fotoaparát a kameramanovi kameru.
6. Detská exkurzia do podniku motorovej dopravy.
Pridelili sme vám úlohy, teraz sa musíte teplo obliecť a ísť do prepravnej spoločnosti. (Vykonáva sa cvičenie hrubej motoriky.)
Dorazili sme k autodopravnému podniku, fotograf nezabúda fotiť rôzne autá. Náš korešpondent začne robiť rozhovory s deťmi a kameraman začne natáčať.
7. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
Tu sme boli v úlohe korešpondenta, fotografa, kameramana. Čo sa vám páčilo na rozhovoroch a poskytovaní rozhovorov, čo nové ste sa naučili o doprave? Všetci ste skvelí, ale to nie je všetko. Zabudol som povedať, že v obálke je pre vás ešte niečo. Vodiči sa rozhodli predstaviť vám vtipné autá s nápismi: najlepší kameraman, korešpondent, vodič, hovorca, fotograf, hovorca, najerudovanejší, spoločenský atď. A chcem vám dať tento plagát, kde je v strede nakreslená zem, voda, vzduch. To všetko sa dá zhrnúť do jedného slova – doprava. Spolu s Olgou Nikolaevnou nakreslite okolo ATP rôzne druhy dopravy, o ktorých sme dnes hovorili a viedli rozhovory. čau čau.
Schéma na zostavenie súvislého výroku
na lexikálnu tému „Doprava“
Bibliografia.
Vanyukhina G.A. Tajomstvá a tipy pre súvislú reč. Zbierka – 3. Novouralsk, 2005 – 68 s.
Lapp E.A. Rozvoj koherentnej reči u detí vo veku 5-7 rokov so zrakovým postihnutím: plánovanie a poznámky. – M.: TC Sfera, 2006. – 256 s. – (Logopéd v
Pokutneva S.A. Rozvoj koherentnej reči u detí predškolského veku so zrakovým postihnutím. Kyjev, 1988.
Napadovská V.L. Náprava porúch reči a rozvoj tvorivých schopností u detí so zrakovým postihnutím. M., 2003.
Glukhov V.P. Tvorba koherentnej reči u predškolských detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči. – M.: ARKTI, 2002. – 144 s.
Gromová O.E. Metodika formovania počiatočnej detskej slovnej zásoby. – M.: TC Sfera, 2003. - 176 s.
Cieľ:
Učiť deti súvislú reč na tému: „Domáce zvieratá“.
Rozprávková dramatizácia.
Obsah programu:
Opravné:
1. Cvičiť deti v používaní podstatných mien v inštrumentálnom páde.
2. Rozvoj rečového dýchania, celkovej a prstovej motoriky.
3. Obohacovanie a aktivizácia slovnej zásoby detí.
Vzdelávacie:
1. Objasňovanie vedomostí detí o domácich zvieratách a ich charakteristických črtách.
2. Rozvoj súvislej reči. Naučiť sa dramatizovať rozprávku.
3. Rozvoj pozornosti, pamäti, logického myslenia.
Vzdelávacie: pestovanie lásky a úcty k domácim miláčikom.
Vybavenie:
1. Masky zvierat.
2. Predmet obrázky zobrazujúci domáce zvieratá pre deti.
3. Hračka pre šteniatko.
4. Bábika Tanya.
5. Ukážkové obrázky zobrazujúce domáce zvieratá pre logopéda.
6. Masážna lopta.
7. Hudobný sprievod.
Prípravné práce:
1. Čítanie beletrie na danú tému.
2. Skúmanie obrazov a ilustrácií zobrazujúcich domáce zvieratá.
3. Výroba masiek na inscenáciu.
4. Získavanie obrazového a didaktického materiálu k danej téme.
5. Výber hudobného sprievodu.
Plán lekcie:
1. Organizačný moment.
2. Didaktická hra „Zapamätaj si a pomenuj“.
3. Hádanky.
4. Fyzické cvičenie „Mačka“.
5. Úvodný rozhovor.
6. Čítanie rozprávky.
7. Otázky pre deti po prečítaní rozprávky.
8. Fyzické cvičenie. Didaktická hra: "Veľký - malý."
9. Opakované čítanie rozprávky.
10. Dramatizácia rozprávky.
11. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
Priebeh lekcie:
Organizovanie času.
Jeden - dva - tri - štyri - päť - postavte sa do kruhu a hrajte.
(Hrá nízka lyrická hudba.)
Nový deň prišiel. Usmejem sa na vás a vy sa budete usmievať jeden na druhého. A myslite na to, aké je dobré, že sme dnes opäť spolu. Sme pokojní a milí, sme priateľskí a prítulní. Sme zdraví. Teraz sa zhlboka nadýchnete nosom a vdýchnete sviežosť, láskavosť a krásu. A vydýchnete ústami všetky výčitky, hnev a smútok.
(Deti sa trikrát nadýchnu a vydýchnu.)
Teraz si poprajme dobré ráno a malá loptička nám k tomu pomôže. Pravou rukou si ho pridržíme palcom a malíčkom – takto.
(Deti si navzájom prajú dobré ráno.)
Dobré ráno, deti. Poďte k stolom. Ale sadnete si, keď budete počuť meno domáceho maznáčika. Pozorne načúvať.
ŽIRAFA, JELEŇ, LÍŠKA, KRAVA.
Georgy, kedy si sa posadil? (Keď som počul meno domáceho maznáčika.)
1. Didaktická hra „Zapamätaj si a pomenuj“ - objasniť vedomosti detí na tému „Domáce zvieratá“.
Aké ďalšie domáce zvieratá poznáte? (Vyčíslenie.)
(KRAVA, PRASA, MAČKA, PES, KôŇ, ZAJÍC, KOZA, OVCA.)
2. Hádanky - trénovať deti v skladaní popisných hádaniek, aktivovať detský verbálny slovník na danú tému, rozvíjať zrakovú gnózu a jemnú motoriku prstov.
Aby sme si zapamätali všetky domáce zvieratá, položme si hádanky. Ale dnes nie ja budem klásť hádanky, ale vy, jeden druhého. Každý z vás má na stole obrázky domáceho maznáčika. Jeden z vás, ktorého budem menovať, sa bude musieť odfotiť, postaviť sa a povedať nám, čo dokáže zviera zobrazené na vašom obrázku a ostatné deti by mali pozorne počúvať a pokúsiť sa uhádnuť. Napríklad: toto zvieratko môže behať, mňaukať, behať, skákať, škrabať sa. Kto je to? (kat.)
(Jedno dieťa sa pýta hádanku a zvyšok háda, logopéd ukáže obrázok + prstové cvičenia na správnu odpoveď.)
- Pes + obrázok psa vyrobený z prstov: dlaň je predĺžená doľava, všetky prsty sú rovné, okrem ukazováka - je ohnutý.
- Krava + obrázok kravy z prstov: palec a malíček sú rovné, zvyšné prsty sú ohnuté v päsť.
- Kôň + obrázok koňa vyrobený z prstov: ukazovák a prostredník bežia rovno po stole, ostatné sú zhromaždené v päsť.
- Prasa + obrázok prasaťa z prstov: striedavo spájajte palec so všetkými prstami v poradí a vytvorte kruh.
- Obrázok ovce + prst ovce: obrázok špirály s každým prstom v poradí.
- Obrázok králika + prst králika: uši nad hlavou s dvoma rukami a jednou.
- Mačka + obrázok mačky vyrobený z prstov: cvičenie „pazúr“.
3. Fyzické cvičenie "Mačka" - koordinácia reči s pohybom, rozvoj oboch motorických schopností .
Opatrne ako mačka
Od pohovky k oknu
Budem chodiť po špičkách
Sadnem si a stočím sa do klbka. (Pohyby sa vykonávajú podľa textu.)
A teraz je čas sa zobudiť
Narovnať sa, natiahnuť.
Môžem ľahko vyskočiť z gauča
Prehnem chrbát.
A mlieko z podšálky
Olizujem si jazyk.
4. Úvodný rozhovor – oboznámiť deti s témou hodiny.
- Chlapci, spomeňme si, prečo si človek zaobstaráva domáce zvieratá? (Odpovede detí.) Výborne, všetko povedali správne. Aké je podľa teba najpotrebnejšie zvieratko a prečo? (Odpovede detí.) Každý z vás vyjadril svoj názor a všetky vaše odpovede možno považovať za absolútne správne. Ale aby ste našli presnú odpoveď na túto ťažkú otázku, navrhujem vám vypočuť si krátku rozprávku.
5. Čítanie rozprávky.
6 . Otázky pre deti po prečítaní rozprávky- objasniť získané vedomosti detí.
O čom je táto rozprávka? (Odpovede detí.) Áno, je to tak, táto rozprávka nám rozpráva o spore medzi domácimi zvieratami, ktoré sa nevedeli rozhodnúť, ktoré zvieratko je najpotrebnejšie. Kto prišiel navštíviť babku na dedinu? Aké zviera videla Tanya na dvore ako prvé? (Pes.) Prečo sa pes považoval za najpotrebnejšieho domáceho maznáčika? Čo povedal pes? (Som najhľadanejší maznáčik.) Kto sa potom pohádal? (Kat.) Mačka sa považovala aj za najpotrebnejšieho domáceho maznáčika. prečo? Kto je ďalší, kto sa dostane do hádky? (Kravička.) Prečo sa krava považovala za najpotrebnejšieho domáceho maznáčika? Kto iný sa považoval za najpotrebnejšieho maznáčika? (Koza.) Prečo sa koza považovala za najpotrebnejšieho domáceho maznáčika? Kto potom vstúpil do sporu? (Králik.) Prečo sa považoval za najpotrebnejšieho domáceho maznáčika? Kto sa ešte dostal do hádky? (Ovečka.) Aj ovca sa považovala za najpotrebnejšieho domáceho maznáčika. prečo? Koho ďalšieho sme nepomenovali? (Sviňa.) Prečo sa prasa považovalo za najpotrebnejšieho domáceho maznáčika? Kto vyriešil spor medzi domácimi miláčikmi? (Kôň.) Čo povedal zvieratám? Myslíte si, že kôň má pravdu? Súhlasili s ním zvieratá?
Páčila sa vám táto rozprávka? Chceli by ste sa stať hlavnými postavami tejto rozprávky a predviesť pre našich hostí malé predstavenie?
Georgy, budeš mať úlohu koňa. kto budeš? (Kôň.)
Lisa, budete hrať úlohu mačky. kto budeš? (kat.)
Máša, budeš hrať úlohu psa. kto budeš? (Pes.)
Maxim, budeš mať rolu králika. kto budeš? (Králiček.)
Anton, budete hrať úlohu ovečky. kto budeš? (Ovce.)
Vladik, zahráš sa na kozu. kto budeš? (Koza.)
Máša, budeš hrať rolu kravy. kto budeš? (Krava.)
Tanya, budeš mať úlohu prasaťa. kto budeš? (Prasa.)
7. Fyzické cvičenie.Didaktická hra: „Veľký - malý“: deti stoja so zavretými očami, logopéd pomenúva zvieratká. Ak logopéd pomenuje dospelého domáceho maznáčika, deti sa postavia na prsty, ruky hore. Ak logopéd pomenoval bábätko, deti sa hrbia. (Najprv je moderátorom logopéd, potom jedno z detí.)
Pamätáš si, kým budeš? Pozývam každého z vás, aby si vzal masku svojho hrdinu a opäť sa posadil.
8. Opakované čítanie rozprávky.
Teraz znova pozorne počúvajte rozprávku a zapamätajte si slová, ktoré budete musieť povedať ako hlavní hrdinovia tejto rozprávky.
(Opätovné čítanie rozprávky.)
9. Dramatizácia rozprávky.
- Si pripravený vystúpiť? Výborne! Buďte pokojní, verte svojim schopnostiam, pomôžem vám. Budem rozprávačom príbehu a vy nezabudnite vstúpiť včas.
Vážení diváci! Účinkujú pred vami herci prípravnej kompenzačnej skupiny „Fidgets“ a upozorňujú vás na „Rozprávku o domácich miláčikoch“.
(Inscenácia.)
10 . Spodná čiara.
Čo zaujímavé ste sa dozvedeli? Bavilo vás herectvo? Odpovedzte na otázku: kto je tým najpotrebnejším domácim miláčikom? Ďakujeme našim hosťom za pozornosť a trpezlivosť. Ďakujeme hercom za skvelé predstavenie. Všetkým veľmi pekne ďakujem. Lekcia sa skončila.
Rozprávka o domácich miláčikoch.
V lete Tanya išla navštíviť svoju babičku do dediny. Jedného rána sa pozrela z okna. A toto videla a počula.
Pes sedel pri búdke a povedal svojmu šteňaťu:
Idem do práce a ty buď poslušný a neodchádzaj z domu.
Aké je tvoje zamestnanie? - spýtalo sa šteniatko.
"To najdôležitejšie," odpovedal pes. – Chránim dom, dvor, paničku a všetky zvieratká na dvore. Dávam pozor, aby sa zlí chlapci nedostali do záhrady a aby sa líška nevkradla do kurníka. Som najpotrebnejšie domáce zvieratko.
"Nič také," nesúhlasila mačka sediaca na verande. - Moja najdôležitejšia práca. Chytám myši v pivnici a na povale. Som najpotrebnejšie domáce zvieratko.
Nech je ako chce,“ vystrčila krava hlavu z maštale. - Čo by ste robili bez môjho mlieka, smotany, tvarohu, kyslej smotany a masla? Som najpotrebnejšie domáce zvieratko.
Mimochodom, moje mlieko je zdravšie aj mastnejšie. "Dávam aj vlnu a kozie páperie," rozhorčila sa koza. - Som najpotrebnejšie domáce zviera.
No, ak hovoríme o chmýří, potom nenájdete nič lepšie ako naše,“ začal sa králik rozčuľovať vo výbehu. - Dávam aj mäso a z koží mi robia kožuchy a klobúky. Som najpotrebnejšie domáce zvieratko.
"Dávam ti aj kožu a veľa vlny," bľačala ovca. "A moje mäso je mastné a chutné." Som najpotrebnejšie domáce zvieratko.
"Aká hnusná vec," ozvalo sa zavrčanie z prasačieho chlievika. – Dávam viac mäsa a bravčovej masti ako ktokoľvek iný. Som ten najpotrebnejší maznáčik.
Zo stajne vyšiel kôň.
No čo poviete, že ste to najpotrebnejšie zviera? - spýtala sa mačka.
Nie, myslím si, že ľudia nás všetkých potrebujú, všetci prinášame výhody. Preto nás ľudia držia, kŕmia a starajú sa o nás.
A to je pravda,“ súhlasila krava.
A všetky zvieratá súhlasne prikývli hlavami. Dievčatko sa tešilo, že hádka skončila tak dobre a malé šteniatko sa dozvedelo, že ľudia potrebujú všetky domáce zvieratá.
Literatúra:
- Kartušina M.Yu. Poznámky k logorytmickým lekciám pre deti vo veku 6-7 rokov. - M., 2007.
- Ovchinnikova T.S. Hry vonku, telesné cvičenia a všeobecné rozvojové cvičenia s rečou a hudbou. KARO. – 2006.