D.Z.: 1) velg teksten (en av tre) og komprimer den. Ta opp, send via kommentar eller skriv ut i komprimert form
2) skriv ut 9 setninger fra den mottatte teksten: 3 eksempler på kontroll, 3 eksempler på koordinering, 3 eksempler på tilknytning.
Sørg for å sjekke ut
.
Jeg minner deg på det grunnleggende komprimeringsmetoder: eksklusjon, sammenslåing (generalisering), erstatning (forenkling). Prøv å bruke alle metoder for tekstkomprimering.
Instruksjoner "Hvordan skrive et kortfattet sammendrag"
1. Fremhev viktige (dvs. viktige, nødvendige) tanker i teksten.
2. Finn hovedideen blant dem.
3. Del teksten i deler, grupper den rundt viktige tanker, fremhev mikroemner.
4. Gi navn til hver del og lag en disposisjon.
5. Tenk på hva som kan utelukkes i hver del, hvilke detaljer du skal nekte.
6. Hvilke fakta (eksempler, tilfeller) kan kombineres og generaliseres i tilstøtende deler av teksten?
7. Vurder kommunikasjonsmidler mellom deler.
8. Oversett den valgte informasjonen til "ditt" språk.
9. Skriv denne forkortede, «klemmede» teksten på et utkast, les det, rett feil.
10. Skriv om den redigerte teksten til en ren kopi.
TEKST nr. 1. Oppdragelse
Vi snakker ofte om vanskelighetene forbundet med å oppdra en person som nettopp har begynt i livet. Og det største problemet er svekkelsen av familiebåndene, familiens avtagende betydning for å oppdra et barn. Og hvis i de første årene ingenting sterkt i moralsk forstand ble innpodet i en person av familien hans, vil senere samfunnet ha mye problemer med denne borgeren.
Den andre ytterligheten er overdreven foreldreomsorg for barnet. Dette er også en konsekvens av svekkelsen av familieprinsippet. Foreldre ga ikke barnet nok varme, og, med denne skyldfølelsen, streber de i fremtiden for å betale ned sin indre åndelige gjeld med forsinket, smålig omsorg og materielle fordeler.
Verden forandrer seg, blir annerledes. Men hvis foreldre ikke var i stand til å etablere intern kontakt med barnet, og flyttet hovedbekymringene til besteforeldre eller offentlige organisasjoner, bør man ikke bli overrasket over at et annet barn får kynisme og vantro til uselviskhet så tidlig at livet hans blir fattig, blir flatt og tørt. .
(Ifølge Yu.M. Nagibin)
Tekst nr. 2. Språk.
Den største verdien av et folk er språket de skriver, snakker og tenker på. Dette betyr at hele det bevisste livet til mennesker går gjennom deres morsmål. Alle en persons tanker er formulert i språk, og følelser og sensasjoner farger det han tenker på.
Det er språket til et folk som en indikator på dets kultur, og det er språket til en person som en indikator på hans personlige egenskaper. En persons språk er hans verdensbilde og oppførsel. Mens han snakker, så tenker han derfor. Derfor er den sikreste måten å bli kjent med en person på å lytte til hva og hvordan han sier.
Vi legger merke til måten en person bærer seg på, til hans gang og ansikt, men å dømme en person bare etter disse tegnene betyr å gjøre en feil. Men en persons språk er en mye mer nøyaktig indikator på hans moralske egenskaper, hans kultur. Språk er det mest uttrykksfulle en person har, så du må hele tiden overvåke talen din - muntlig eller skriftlig.
TEKST nr. 3
For ikke så lenge siden trodde forskere at suksess i livet er direkte relatert til våre intellektuelle evner. Jo mer en person vet og kan gjøre, jo større er sannsynligheten for at han vil oppnå mye i livet.
Det viser seg imidlertid at fremtidige faglige utsikter ikke bare bestemmes av volumet og kvaliteten på alt vi var i stand til å lære på skolen. I følge moderne vitenskapsmenn er et hode fylt med kunnskap ennå ikke frelse fra alvorlige livsfeil og fiaskoer. De intellektuelle evnene og ferdighetene som er nødvendige for etterfølgende arbeid er bare grunnlaget, grunnlaget. På dette grunnlaget kan byggingen av profesjonell suksess bare bygges hvis en person har visse personlige egenskaper.
Og en av disse viktigste egenskapene er evnen til å forstå andre, føle humøret deres og ha empati med dem. Gjennom empati føler en person sitt engasjement i de som bor ved siden av ham og deltar i det som skjer rundt ham. Derfor, med evnen til å forstå, føle og empati, vil en person være i stand til å opprettholde harmoniske forhold til verden, og vil derfor være i stand til å oppnå suksess i denne verden.
Hvordan utvikle denne evnen? Psykologer har kommet til at spesielt oppfatningen av kunst kan hjelpe på dette. En person som får glede av pittoreske eller skulpturelle bilder, føler skjønnheten i et dikt eller en melodi, føler rytmen til et mønster - en slik person er i stand til den følelsesmessige opplevelsen som er nødvendig for livet. Og forskerne er ikke i tvil om at disse erfaringene er livsviktige. Du trenger bare å kunne føle. Og gjennom oppfatningen av kunst foredler vi følelsene våre, utdanner dem. Kino, teater, musikk - alt beriker personligheten, fordi takket være oppfatningen av enhver type kunst, utvikler vi såkalt emosjonell intelligens, det vil si den optimale kombinasjonen av de emosjonelle og intellektuelle evnene til vår personlighet.
(Basert på materiale fra tidsskrifter, 252 ord)
DIKTATPOENG
Nastya M. - 4-4
Daria R. - 5-4
Anna P. - 4-4
Daria Z. - 4-4
Christina - 4-4
Peter - 3-3
Georgiy-3-2
Asya-4-3
Dima-4-3
Liliana - 5-4
Masha Grom-5-4
Andrey-2-3
Alexey-2-3
Ilya-2-3
Kirill-2-4
Polina-3-4
Nastya P. - 4-4
Vlad-3-2
Nastya K.-4-2
Maria M. - 5-2
Egor-5-3
Lisa O. - 4-4
Maria G. - 4-3
Anton-3-3
Nika-4-4
Katerina M. - 5-4
Anna U. - 3-3
en person som starter livet. Og det største problemet er svekkelse
familiebånd, noe som reduserer familiens betydning for å oppdra et barn. Og hvis i
i de første årene ble det ikke innpodet noe varig i en person av familien hans
moralsk sans, så vil samfunnet ha mye problemer med dette
borger.
Den andre ytterligheten er overdreven foreldreomsorg for barnet. Det er også
en konsekvens av svekkelsen av familieprinsippet. Foreldre ga ikke nok til barnet sitt
varme og føler denne skyldfølelsen, streber etter å betale for deres
intern åndelig gjeld forsinket smålig omsorg og materiell
fordeler.
Verden forandrer seg, blir annerledes. Men hvis foreldrene ikke kunne
etablere intern kontakt med barnet, flytte de viktigste bekymringene
til besteforeldre eller offentlige organisasjoner, så er det ikke verdt det
bli overrasket over at noen barn får kynisme og vantro så tidlig
i uselviskhet, at livet hans blir utarmet, blir flatt og tørt.
(Ifølge Yuri Markovich Nagibin)
TAKK PÅ FORHÅND:)))))))))
Vi møter ofte vanskeligheter knyttet til å oppdra et barn. Det største problemet er svekkelsen av familiebånd og familiens avtagende betydning i oppdragelsen av et barn. Den andre ytterligheten er overbeskyttelse av barnet av foreldrene. Hvis foreldrene ikke var i stand til å etablere intern kontakt med barnet, bør man ikke bli overrasket over at et annet barn utvikler kynisme og vantro til uselviskhet så tidlig.
Uttalelser ble lagt ut på FIPI-nettstedet 11. februar 2020.
Denne presentasjonen er inkludert i listen over eksamenspresentasjoner 2020.
Eksempel sammendrag
Vi snakker ofte om vanskelighetene med å oppdra et barn og familiens avtagende betydning i livet hans. Hvis i barndommen ingenting moralsk ble innpodet i en person av familien hans, vil samfunnet ha mye problemer med ham senere.
Den andre ytterligheten er overdreven foreldreomsorg for barnet. Dette er også en konsekvens av svekkelsen av familieprinsippet. Foreldre ga ikke barnet nok varme og streber etter å betale ned sin åndelige gjeld i fremtiden med smålig omsorg og fordeler.
Verden er i endring. Men hvis foreldrene ikke var i stand til å etablere intern kontakt med barnet, bør man ikke bli overrasket over at han får kynisme så tidlig at livet hans blir utarmet.
Detaljert tekst
(1) Vi snakker ofte om vanskene forbundet med å oppdra en person som starter i livet. (2) Og det største problemet er svekkelsen av familiebånd, familiens avtagende betydning for å oppdra et barn. (3) Og hvis i de første årene en persons familie ikke innpodet noe varig i moralsk forstand, vil senere samfunnet ha mye problemer med denne borgeren.
(4) Den andre ytterligheten er overdreven omsorg for barnet av foreldrene. (5) Dette er også en konsekvens av svekkelsen av familieprinsippet. (6) Foreldre ga ikke barnet nok varme, og, med denne skyldfølelsen, streber de i fremtiden for å betale ned sin indre åndelige gjeld med forsinket, smålig omsorg og materielle fordeler.
(7) Verden forandrer seg, blir annerledes. (8) Men hvis foreldre ikke var i stand til å etablere intern kontakt med barnet, og flyttet hovedanliggender til besteforeldre eller offentlige organisasjoner, bør man ikke bli overrasket over at et annet barn får kynisme og vantro til uselviskhet så tidlig at livet hans blir fattig og flatt. og tørr.
(Ifølge Yuri Markovich Nagibin)
Jeg ønsker å få HØYEST POENG for denne presentasjonen!
Jeg ønsker å lære
1. skrive et sammendrag
2. forkort teksten til presentasjonen
Størrelse: px
Begynn å vise fra siden:
Avskrift
1 Kortfattet sammendrag 6.
2 Kondensert presentasjon 6. TEKST. Utdanning Vi snakker ofte om vanskene forbundet med å oppdra en person som starter i livet. Og det største problemet er svekkelsen av familiebåndene, familiens avtagende betydning for å oppdra et barn. Og hvis i de første årene ingenting sterkt i moralsk forstand ble innpodet i en person av familien hans, vil senere samfunnet ha mye problemer med denne borgeren. Den andre ytterligheten er overdreven foreldreomsorg for barnet. Dette er også en konsekvens av svekkelsen av familieprinsippet. Foreldre ga ikke barnet nok varme, og, med denne skyldfølelsen, streber de i fremtiden for å betale ned sin indre åndelige gjeld med forsinket, smålig omsorg og materielle fordeler. Verden forandrer seg, blir annerledes. Men hvis foreldre ikke var i stand til å etablere intern kontakt med barnet, og flyttet hovedbekymringene til besteforeldre eller offentlige organisasjoner, bør man ikke bli overrasket over at et annet barn får kynisme og vantro til uselviskhet så tidlig at livet hans blir fattig, blir flatt og tørt. . (Ifølge Yu.M. Nagibin) Mikrotemaer: Vanskeligheter med å oppdra den yngre generasjonen er assosiert med familiens avtagende betydning. Hvis familien ikke har lagt ned noe solid i moralsk forstand, så vil samfunnet ha mye trøbbel med denne borgeren. Den andre ytterligheten er overdreven foreldreomsorg for barnet. Dette er også en konsekvens av svekkelsen av familieprinsippet. Foreldre streber i fremtiden for å betale ned sin indre åndelige gjeld med forsinket småpleie og materielle fordeler. Verden er i endring, men hvis foreldre ikke var i stand til å etablere kontakt med barnet og overførte sitt ansvar til andre, bør man ikke bli overrasket over at et slikt barn blir kynisk, og livet hans er flatt og tørt.
3 1. Skriv ned et ord fra setningene der stavemåten til suffikset bestemmes av staveregelen for kortformen av passive partisipp. (11) Kolleger elsket bestemor; de sa at musikk forlot regnskapsavdelingen med henne: bestemor nynnet konstant på noe. (12) Oleg elsket også bestemoren sin, så han gikk med på å studere musikk. (13) En cello ble kjøpt, og Oleg begynte å gå på en musikkklubb.
4 Adjektiver dannet av substantiver Det skrives N 1) I adjektiver dannet av substantiver ved bruk av suffiksene -an-, -yan-, -in-. Eksempler: skinn, sølv, hest Unntak: glass, tinn, tre 2) Uradjektiv Uradjektiv er ikke dannet fra noen annen del av talen. I dem er n en del av roten. Slike adjektiver skrives med en bokstav n. blå, ung, grønn, rødrød Skrevet NN 1) I adjektiver dannet av substantiv ved bruk av suffiksene -enn-, -stvenn-, -onn-, -ationn-, -irovann-. Eksempler: tranebær, feminin, evolusjonær, undersøkelse, eruditt Unntak: vindfull, fet (men vindstille) 2) I adjektiver dannet av substantiv med en stamme i n ved bruk av suffikset -n-. Eksempler: dyp, sann
5 Verbale adjektiver og partisipp i full form Det er tre betingelser, hvis noen av disse er oppfylt, skrives nn i full passiv partisipp eller adjektiv. 1. Et partisipp (eller adjektiv) er dannet av et verb med et prefiks (bortsett fra prefikset ikke-, som ikke påvirker antallet n i et ord). skremt, lastet, bakt Men: uskremt, uoppfordret Unntak: navngitt (bror; med vekt på andre stavelse), plantet (far; erstatter forelderen til bruden eller brudgommen i bryllupet), medgift (dette er et substantiv dannet ved å snu et adjektiv i kategorien substantiv), smart. Viktig: stavemåten til verbale adjektiv i sammensatte ord endres ikke. Sammenlign: fersk-frosset (uten prefiks, så én n er skrevet) fersk-frossen (med prefiks, så nn er skrevet) glatt-farget (uten prefiks, så én n er skrevet) glatt-farget (med prefiks) , så nn er skrevet) 2. Partisipp har avhengige ord (bortsett fra ord , som betyr graden av manifestasjon av karakteristikken, veldig, veldig, etc.). en vogn lastet med sand, et eple bakt i ovnen 3. Partisippet (eller adjektivet) er dannet av et perfektiv verb. forlatt (kaste), gitt (gi), kjøpt (kjøpe), fratatt (frata), bestemt (bestemme)
6 Disse tre betingelsene dekker ikke partisipp og adjektiver uten avhengige ord, dannet av imperfektive verb uten prefikser. Det er to regler her, som det er mange unntak fra. Det skrives n Regel 1. Hvis partisippet (eller verbaladjektivet) ender på -ovannyy, -yovannyy, skrives det nn. Eksempler: bortskjemt, foret, rykket opp Men: denne regelen gjelder ikke hvis -ov-, -ev- er en del av roten (i ordene tygget, smidd, hakket). Regel 2. Hvis et adjektiv dannes ved bruk av suffiksene -en-, -n- fra et imperfektum verb uten prefiks, skrives n i fravær av avhengige ord. Eksempler: lastet, klippet, smeltet, bakt, frosset, revet, forvirret, stjålet Men: I noen adjektiver dannet av ikke-prefiks imperfektive verb, skrives nn. Eksempler: ønsket, effektiv Det skrives nn I noen partisipp dannet av et imperfektivt verb uten prefikser, selv i fravær av avhengige ord, skrives nn. Dette er partisippene sett, skrevet, tegnet, sett, hørt. Adjektiv og partisipp i kortform I kortformen av adjektiver skrives det samme antall ns som i langformen. en betydelig endring en betydelig endring en lettsindig jente en lettsindig jente en veloppdragen jente en veloppdragen jente I korte passive partisipp skrives alltid en bokstav n. Det er allerede gjort. Oppdraget ble fullført.
7 Korte adjektiver og korte partisipp må skilles ut med betydning. Sammenlign: Ansiktet hans er opphisset (adjektiv) Havet er opprørt av vinden (partisipp) Denne læreren er alltid reservert (adjektiv) Eden ble holdt (partisipp) I adverb og substantiv dannet av adjektiv og partisipp med n eller nn, like mange n er skrevet som i det produserende grunnlaget. forvirret forvirring, forklare forvirret oljearbeider veloppdragen elev, oppføre seg veloppdragen begeistret snakke begeistret
8 2. Fra setning 9, skriv ned ordene hvis stavemåte bestemmes av regelen: «I betegnende adjektiver dannet av stammen på -N ved hjelp av suffikset -N-, skrives NN.» (9) Utgitt før krigen, den tredje høsten av krigen hadde den blitt hoven av berøring av mange hender, pappdekselet hadde blitt slitt og sprukket, som om det var et stykke leirholdig jord som hadde tørket ut av mangel av vann.
9 3. I hvilket ord bestemmes skrivemåten til suffikset av regelen: «I det korte passive partisippet skrives N»? 1) gitt 2) uten spor 3) nådeløs 4) følelsesmessig
10 4. I hvilket ord bestemmes skrivemåten til suffikset av regelen: «I fullstendig passive partisipp er NN skrevet»? 1) hellig 2) tre 3) sakte 4) fornærmet
11 5. Skriv ned et verb fra setningene der stavemåten til suffikset bestemmes av regelen: "For å skrive suffikset til et verb riktig, må du danne 1. person entallsform av presens eller enkel fremtidig tid. Hvis suffikset beholdes i denne formen, skrives det -IVA/-YVA." (18) For å unngå forvirring begynte jeg å si på forhånd hvilken due jeg sendte til hvem. (19) Faktum er at jeg malte hver due med tusj. (20) På den ene tegnet han alle slags mønstre, på en annen skip i havet, på den tredje eventyrbyer, på den fjerde blomster og sommerfugler.
12 For å sjekke, bestemme formen til 1. person entall i nåtid eller fremtidig tid. Hvis det i 1. person entall av nåtid eller fremtidig tid er yu, yu, så skriv suffiksene ova, eva: Jeg råder, jeg kommanderer, jeg kommanderer. yu, ivayu, skriv deretter suffiksene yva, iva: å være sen jeg er sen, å vurdere jeg vurderer
13 6. I hvilket ord er skrivemåten til suffikset ikke bestemt av hovedregelen (er det et unntak)? 1) helt 2) glassaktig 3) indre 4) uoppdragen
14 7. I hvilket ord er skrivemåten til suffikset bestemt av regelen: «I et adverb med -о(-е), dannet av et adjektiv, skrives like mange N som det var i adjektivet det ble dannet av. "? 1) ripet 2) kuttet 3) spesielt 4) nestet
15 8. Skriv ned et ord fra setningene der stavemåten til suffikset er bestemt av regelen: «I et adverb er det skrevet like mange N som det var i ordet det ble dannet av.» (53) Takk, onkel, hvisket jeg. (54) Vasya beveget seg i hjørnet, lo flau og spurte: (55) For hva? (56) Jeg vet ikke hvorfor... (57) Og jeg hoppet ut av hytta. (58) Med rørte tårer takket jeg Vasya, denne nattverden, den sovende landsbyen, den sovende skogen bak den.
16 9. Skriv ned et ord fra setningene der stavemåten til suffikset er bestemt av regelen: "I fulle verbale adjektiver dannet av imperfektive verb, er en N skrevet." (30) Hun dro sannsynligvis tilbake til sitt fantastiske teater. (31) La det være, hvis hun liker det der. (32) Hun var sliten, min mor, hun var blid for første gang under hele krigen. (33) La ham bli litt lenger i sitt fjerne minne, i det forgylte palasset hvor balletten vises.
17 10. I hvilket ord er skrivemåten til suffikset bestemt av regelen: «I adjektiver dannet av substantiver ved bruk av suffiksene -ONN-, -ENN-, skrives NN»? 1) røkt 2) fartøy 3) beleiret 4) utnevnt
18 11. Fra setningene 8 10 skriver du ut det passive partisippet, der stavemåten av suffikset avhenger av tilstedeværelsen av et forklarende (avhengig) ord. (8) Lucy har en pent beskåret nakke. (9) Fingrene hennes løper raskt over tastene, sannsynligvis på den tekniske skolen fikk hun alltid rett A for denne hastigheten. (10) Jeg lytter til Campanella, ser på Böcklin, på gipsen Beethoven, på rekken av uralsteinelefanter i skapet, men av en eller annen grunn virker alt dette fremmed for meg, fjernt, som innhyllet i tåke.
19 12. Fra setninger 7 10, skriv ned et ord der stavemåten til N bestemmes av regelen: «I suffiksene -AN-(-YAN-), -AND ikke-nominale adjektiver, er én N skrevet.» (7) Jeg ba faren min kjøpe meg en boksesekk i lær. (8) Og mamma tok plutselig frem en diger bamse fra et sted, kastet den på sofaen og sa: (9) Hvorfor ikke en pære? (10) Jeg gjorde Mishka komfortabel på sofaen slik at det skulle være lettere for meg å trene mot ham og utvikle kraften i slaget.
20 Presentasjonen brukte materialer fra siden Svar: 1. Kjøpt 2. Kartong malt flau 9. Forgylt klippet 12. skinn
Oppgave 1 257 Fra setningene 11 13, skriv ned et ord der stavemåten til suffikset er bestemt av staveregelen for kortformen av passive partisipp. (11) Kolleger elsket bestemor,
HANDLINGSPARTISIPPER (de utfører handlingen selv, «handle») PRESENT TENSE dannes fra stammen av presens verb av den imperfektumformen 1. Kjør + УШ = løper fra verb 1-konjugasjonen
Unified State Exam 2018. Matematikk Grunnnivå. Typiske testoppgaver. 14 oppgavealternativer. Jasjtsjenko I.V. ALTERNATIV 9 Khusainova Alisa Mansurovna http://onlyege.ru/ 1 Svar: 2442 Teksten snakker om dannelsen
Evgenia Grigorievna Shatova BOKSTAVER N OG NN I ULIKE DELER AV TALE LEKSJON 1. Stavemåte n og nn i substantiv, adjektiv, adverb Leksjonsmål: Formuler en generalisert regel basert på observasjoner
Materiale for testing på russisk språk. 5-7 karakterer. SPØRSMÅL Karakter 5 1. Substantiv (definisjon) 2. Adjektiv (definisjon) 3. Verb (definisjon) 4. Hvordan bestemme bøyningen av et verb 5.
Alternativ 318598 1. Oppgave 1 4836. Tekst som begynner med ordene «Vi snakker ofte om vanskeligheter...» Lytt til teksten og skriv et kortfattet sammendrag. Kildeteksten til den fortettede presentasjonen lyttes til 2 ganger.
Razentova Elena Leonidovna, lærer i russisk språk og litteratur av høyeste kategori Den 17. april 2012 ble det holdt en regional workshop for ledere av utdanningsinstitusjoner for lærere på grunnlag av den statlige utdanningsinstitusjonen "Secondary School 18 of Mogilev"
Oppgave 1 283 Fra setningene 12 17, skriv ned et ord der stavemåten Н/НН bestemmes av regelen for stave-suffikser til verbale adjektiver dannet av imperfektive verb. (12)V
Oppgave 15. Stave N og НН i ord i ulike deler av tale STAVING -Н-/-НН- I ULIKE DELER AV TALE. Tradisjonelt er det det vanskeligste temaet for studenter, siden en rimelig skriving av N eller NN er mulig
N Ordet er dannet av et ufullkomment verb (hva skal man gjøre?): male et malt gjerde knekke en knust penny sådde urter UNNTATT 1 Ord i -ovannyy, -yovannyy: rykket opp, pakket, syltet
Leksjonsoppsummering av det russiske språket i 6. klasse i samsvar med Federal State Education Standard om emnet: "Staving N- og NN- i partisipp og verbale adjektiver." 1. Organisasjonsstadiet. Motivasjon for læringsaktiviteter.
Russisk språktime i 7. klasse om emnet "En og to bokstaver n i suffikser av passive partisipp og adjektiver dannet av verb" Lærer I. M. Chagova Hensikt med leksjonen: 1) etablere
Åpen russisk språktime 1. år Emne: Stavemåte - N- og NN- i suffikser av adjektiv (repetisjon). Mål: å konsolidere kunnskap om stavemåten til N- og NN i adjektiv; utvikle byggeferdigheter
Oppgave 1 309 I hvilket ord bestemmes stavemåten til suffikset av regelen: «I et adverb med -о(-е), dannet av et adjektiv, skrives like mange N som det var i ordet det var fra. ble formert." 1.
Bokstaver Н-НН i ulike deler av talen (adjektiv, substantiv, adverb) Forfatter: Kapunova L.A., lærer i russisk språk og litteratur Leksjonstype: lære nytt materiale. Leksjonens mål: 1. Kognitiv:
Som en del av talen. Partisipp som del av tale Partisipp er en uavhengig del av tale, som navngir et tegn på et objekt (objekt) ved handling, og svarer på spørsmålene "hvilken?" og dens former. I en setning utfører partisippet
Leksjonsemne: Leksjonsmål: En og to bokstaver n i suffiksene til passive partisipp. En bokstav n i verbale adjektiver. Øve på evnen til å skille partisipp og adjektiver dannet
S id e 1 Dasha brukte lang tid på å tegne bildet. Nå har hun allerede tegnet den. SIDE 2 I dag er det søndag. Vera og Galya kom på besøk til Dasha. Dasha brukte lang tid på å tegne bildet. Nå har hun allerede tegnet
Funksjoner ved studiet av partisipp og gerunder. Systematisering av kunnskap, evner, ferdigheter Forfatter: Vilova Elena Sergeevna lærer i russisk språk og litteratur ved Industrial and Economic College ved GGTU.
Program om russisk språk og taleutvikling 8. klasse (barn 13-14 år) 1 Grammatikk og rettskrivning Antall timer Krav til kunnskaper og ferdigheter Verb Verb 1 og 2 bøyninger. Stavemåte av ubetonet personlig
Behandlet på et møte i ShMO for russiske språklærere. Protokoll av 21/02/2019 3 Vedtatt i det vitenskapelige og metodiske rådet. /2019 110 Kontroll og måling
Kommunal autonom utdanningsinstitusjon Pobedinsk videregående skole ARBEIDSPROGRAM Russisk språkklubb "Ung språkforsker" 7. klasse (fagnavn) (klasse, parallell)
Generell informasjon om språk Språkets rolle i samfunnslivet. Språk som et historisk utviklende fenomen. Russisk litterært språk og dets stiler. Fonetikk, grafikk og stavemåte Talelyder: vokaler og konsonanter.
Diagnosearbeid i OGE-format - 2015 Veiledning for gjennomføring av arbeidet Diagnosearbeidet består av 3 deler, inkludert 15 oppgaver. For å utføre diagnostisk arbeid på russisk
Russisk språk. Karakter 9 1 Instrukser for gjennomføring av arbeidet Det gis 4 timer (240 minutter) for å gjennomføre eksamensarbeidet på russisk språk. Arbeidet består av 3 deler. Del 1 inkluderer 1 oppgave (C1) og presenterer
Alternativ 318622 1. Oppgave 1 4836. Tekst som begynner med ordene «Vi snakker ofte om vanskeligheter...» Lytt til teksten og skriv en kortfattet oppsummering. Kildeteksten til den fortettede presentasjonen lyttes til 2 ganger.
Alternativ 318610 1. Oppgave 1 4836. Tekst som begynner med ordene «Vi snakker ofte om vanskeligheter...» Lytt til teksten og skriv en kortfattet oppsummering. Kildeteksten til den fortettede presentasjonen lyttes til 2 ganger.
Statlig (endelig) sertifisering i RUSSISK SPRÅK Alternativ 1 russisk språk. 9. klasse. Alternativ 1-1 Instruksjoner for å fullføre arbeidet Det gis 3 timer for å fullføre eksamensarbeidet på russisk språk
Alternativ 315222 1. Oppgave 1 4836. Tekst som begynner med ordene «Vi snakker ofte om vanskeligheter...» Lytt til teksten og skriv en kortfattet oppsummering. Kildeteksten til den fortettede presentasjonen lyttes til 2 ganger.
RUSSISK SPRÅK 10 (Alternativ 02 1/5) Overvåking av utdanningsprestasjoner (RUSSISK SPRÅK - klasse 10) Alternativ 02 1,5 timer (90 minutter) gis til å fullføre arbeid på russisk språk. Arbeidet gjøres ut fra det som er lest
Klasse 7 UMK: redigert av Lvov V.V., Lvova S.I. "Russisk språk. 7. klasse." Emne: Stave N- og НН- i verbale adjektiv og partisipp. Leksjonstype: leksjon om integrert bruk av UUD ved opptreden
Ikke-statlig utdanningsorganisasjon for videregående yrkesutdanning non-profit partnerskap "Tula College of Technology, Economics and Law" PROGRAM for opptaksprøver på russisk
RUSSISK språk I TABELL 10-11 karakterer AST Moscow UDC 373:811.161.1 BBK 81.2Rus-922 R89 Forfatter-kompilator G.F. Savchenkova R89 Russisk språk i tabeller: karakterer 10-11 / forfatterkomp. G.F. Savchenkova. Moskva:
Program for opptaksprøver i russisk språk 1 Staving av ubetonede vokaler i roten. Testet ubetonede vokaler i roten. Ukontrollerbare ubetonede vokaler i roten. Vekslende vokaler i roten.
RUSSISK SPRÅK. Webinar 9. Adjektiv: grammatikk og stavemåte Olga Vladimirovna Dolgikh, filologikandidat. Vitenskaper, førsteamanuensis, Institutt for fremmedspråk, Moskva institutt for fysikk og teknologi. PLAN 1. Stave adjektivsuffikser.
Emne. Gjør deg klar for OGE. Oppgave 05. Rettskrivningssuffikser. For å studere. Husk stavingen av suffikser med Н og НН, ved å bruke tabellene som presenteres nedenfor. Vær oppmerksom på eksempelteksten
FORKLARENDE MERK Det russiskspråklige intervjuprogrammet overholder reglene for opptak til en høyere utdanningsinstitusjon og eksempler på opptaksprøveprogrammer godkjent av Kunnskapsdepartementet
Alternativ 318683 1. Oppgave 1 4838. Tekst som begynner med ordene «En universell oppskrift på hvordan du velger den rette.» Lytt til teksten og skriv et kortfattet sammendrag. Kildeteksten til den fortettede presentasjonen lyttes til
Karakter 8 Diagnosearbeid i OGE-format (2016) Veiledning for gjennomføring av arbeidet Diagnosearbeidet består av 3 deler, inkludert 13 oppgaver. Del 1 inneholder én oppgave og presenterer
P/n KALENDER-TEMISK PLANLEGGING i russisk språk, karakter 7 (4 timer per uke 40 timer) Antall timer Leksjonsemne INNLEDNING 8 Russisk språk i den moderne verden. 2 Tale. Talekommunikasjon. 3 Tale. Talekommunikasjon.
P a g e 1 Bruke den ufullkomne og perfekte formen av verbet i preteritum. SIDE 2 Sabina brukte hele dagen på å lage en modell. Endelig gjorde hun det. Side 3 Anton leste en interessant
Leksjon russisk språk klasse 6 (6 timer per uke, 204 timer per år) Leksjonsemne Dato 1. Innfødt ord Om språk. 1 time Konsolidering og utdyping av det som er studert i 5. klasse. 25 del 2. Hvordan skille mellom orddeler og setningsdeler
Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Secondary school 1 in Sovetsky" Demoversjon av test- og målemateriell for mellomliggende sertifisering på russisk
Substantiv: 형 = eldre bror for en mann 오빠 = eldre bror for en kvinne 누나 = eldre søster for en mann 언니 = eldre søster for en kvinne 삼촌 = onkel 이모 = mors tante 고모 = tante på morssiden 아
KALENDER-TEM PLANLEGGING Karakter 7 Russisk språktime i leksjonens år i emnet Tema for seksjonen/emnet (antall timer), emnet for leksjonen Dato for levering i henhold til planen faktisk Merk * Innledende leksjon. 1. 1. Russisk
P a g e 1 Generelt begrep om verbtyper. Bruke den ufullkomne formen i preteritum. S id e 2 Dasha hadde tegnet bildet i lang tid og hadde allerede tegnet det. P a g e 3 Vera, Galya og
PARTISIPP 7. klasse diagrammer leksjonsplanlegging Materiale utarbeidet av Elena Alexandrovna Petrova, lærer i russisk språk og litteratur, støttediagrammer for leksjoner om emnet "Nattverd" LEKSJONSTEMNE: "Introduksjon til konseptet.
Oppgaver 5. Teste dine kunnskaper om det litterære språkets grunnleggende normer. Format 2020 1. 1) PLASSER bokstaven C på slutten av prefikset før bokstaven som angir en stemmeløs konsonant. 2) LØST (problem)
PROGRAM for opptaksprøver i russisk språk (for søkere til videregående yrkesfaglige utdanningsprogram basert på 9. og 11. klassetrinn) Biysk Generelle instrukser Ved skriftlig eksamen i russisk språk skal eksaminanden vise
Kalender og tematisk planlegging i russisk språk, klasse 7. (170 timer) p/n Leksjonsemne Antall timer 1 Russisk språk som et utviklingsfenomen Repetisjon av det som er dekket 12 +2 2-3 Syntaks. Syntaktisk
Metodisk utvikling av en russisk språktime i 7. klasse om emnet "Danning og staving av reelle partisipp i nåtid." Leksjonsemne: "Reelle partisipp i nåtid. Vokaler
Eksamensarbeid på RUSSISK SPRÅK Demonstrasjonsversjon Veiledning for gjennomføring av arbeidet Eksamensarbeidet består av tre deler, inkludert 15 oppgaver. For å fullføre eksamen
Testarbeid på russisk språk for elever i klasse 9 B i MSZD for oktober Lærebok av L.A. Trostentsova Testen tester følgende emner: Kompleks setning. Hovedtyper av komplekse setninger. Komprimerte metoder
5. Stave-suffikser For å bestemme hvor mange n som skal skrives i et adjektiv, må du først forstå hvilken del av talen det er dannet av. Som regel dannes adjektiver fra
Lærer: Balashova Olga Aleksandrovna Stilling: lærer i russisk språk og litteratur Arbeidssted: NOU-skolen "Nika", Moskva Leksjon: Russisk språk i 6. klasse Leksjonsemne: En og to bokstaver N i adjektiver
Årlig mellomliggende sertifisering i russisk språk. Karakter 8 Billett 1 1. Stavemåte N og NN i adjektiv og partisipp. 2. Samlokalisering. Typer fraser. Metoder for å underordne kommunikasjon. Billett 2 1.
Avhenger av 1l.enhet.h. (i) på -th; -yuyu -ova, -eva dans-dans som regner med -ivaya; -yu -iva, -yva ova/eva iva/yva suffikser i verb vokal foran _l i gl.pr.v. Stave suffikser (A7) suffikser
GODKJENT av direktør for MBOU Videregående skole 1 I. A. Fomina Utdannings minimum 1. trimester Akademisk. år 2016-2017 Partisipp er en uavhengig del av tale som betegner egenskapen til et objekt ved handling og svarer på spørsmål
Seksjon 1. FORKLARENDE MERKNAD 1.1. Relevansen av programmet Relevansen av å introdusere klubben "Entertaining Russian Language-2" på skolen bestemmes på den ene siden av behovet for å løse problemer med å forbedre leseferdigheten
Seksjon 1. FORKLARENDE MERKNAD 1.1. Relevansen av programmet Relevansen av å introdusere en "russisk som fremmedspråk"-klubb på skolen bestemmes på den ene siden av behovet for å løse problemer med å forbedre leseferdigheten
Fonetikk Lyd som en enhet av språk. Uttaleregler. Vokaler og konsonanter. Klassifisering av vokaler og konsonanter. Forholdet mellom lyder og bokstaver. Betegnelse av lyder i skrift. Stavelse. Aksent og rytme.
I ubestemt form: gå, ta vare, gjemme deg, klippe deg Leksjon 1 Bokstaven ь i verb Bokstaven ь er skrevet i tre verbalformer: i 2. person entall: du løper, du vasker, du synger i formen
Eksamensarbeid for statlig (endelig) sertifisering av kandidater av IX-karakterer ved generelle utdanningsinstitusjoner i 2009 (i en ny form) i RUSSISK SPRÅK District City (lokalitet)
Scenario for ferien “Min mamma” 1. klasse A (klasselærer Elena Vladimirovna Dolmatova) Mål: 1. Skape et varmt moralsk klima mellom mødre og barn. 2. Utvikle kreative og handleferdigheter