Проекктив харааны аман техник хоёр байшин. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны бодит дүр зургийг тодорхойлох оношлогооны аргуудыг ашиглах

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах шинж чанарыг судлах нь практик сэтгэл судлалын нарийн төвөгтэй, нарийн талбар юм. Хангалттай найдвартай байхын тулд та ашиглах хэрэгтэй ажиглалтаар нэмэгдүүлсэн аргуудын багцХүүхдүүдийн оршин сууж буй байгалийн нөхцөлд (тоглоом, зугаалга, хичээл, ердийн үед) зан төлөвийн талаар.

Бүлэг дэх зөрчилдөөн, сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдлаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд судалгааны үр дүнг хүүхэд, эцэг эхчүүдэд мэдэгдэх ёсгүй. Багш-сэтгэл зүйч нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны мөн чанарын талаархи мэдээллийг зөвхөн энэ бүлэгт ажилладаг сурган хүмүүжүүлэгчдэд өгөх боломжтой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг судлах: "Хоёр байшин" техник (Т.Д. Марцинковская)

Зорилго: хүүхдийн чухал харилцааны хүрээ, бүлгийн харилцааны шинж чанарыг тодорхойлох, өрөвдөх сэтгэлийг тодорхойлох.

Материал: хоёр байшинг дүрсэлсэн цаасан хуудас, нэг нь үзэсгэлэнтэй, нөгөө нь аймшигтай (Зураг 1, 2), бүлгийн хүүхдүүдийн нэр бүхий картууд.

Цагаан будаа. 1 Зураг. 2

Заавар: "Эдгээр байшинг хар. Сайхан байшин таных гэж төсөөлөөд үз дээ. Маш олон сайхан тоглоомтой, хүссэн хүнээ байрандаа урьж болно. Мөн аймшигтай муухай байшинд тоглоом огт байдаггүй. Та бүлгийнхээ залуусаас алийг нь урьж, алийг нь муу байшинд оруулахаа бодоод хэлээрэй” гэж хэлсэн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг судлах явцад сонгон шалгаруулалтыг дуусгасны дараа багш-сэтгэл зүйч хүүхэд хэн нэгэнтэй солих хүсэлтэй байгаа эсэх, эсвэл хэн нэгнийг мартсан эсэхийг асууна. Хариултуудыг тэмдэглэсэн.

Хэрэв бүлэг 10-15 хүнээс бүрддэг бол хүүхдээс эерэг ба сөрөг 3 хүртэлх сонголт хийхийг хүснэ. Хэрэв бүлэгт 16-аас дээш залуу байвал - 5 сонголт. Хэрвээ хүүхэд хэнийг ч сонгохыг хүсэхгүй байгаа бол түүнийг шийдвэр гаргахыг шаардах ёсгүй.

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа. Хүлээн авсан хариултыг хүүхдүүдийн овог нэрийг цагаан толгойн үсгийн дарааллаар байрлуулсан хүснэгтэд (матриц) оруулах ёстой. Нэг үгээр хэлбэл, оюутнууд бусад судалгааны сонголтуудад хадгалагдах серийн дугаар авдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны судалгаа: "Таван байшин" арга 1

Зорилго: Сургуулийн өмнөх бүлгийн хүүхдүүдтэй харилцахдаа хүүхэд бүрийн дуртай байдлыг тодорхойлох.

Материал: таван байшингийн дүрс бүхий хуудас цаас.

Заавар: "Зургийг хар. Таны өмнө таван байшин байна. Бүх найзуудаа эдгээр байшинд бүлэгт оруулцгаая. Тэд бүгд адилхан. Гэхдээ нэг нөхцөл бий - өөр өөр хүүхдүүд өөр өөр байшинд амьдардаг.

Эхнийх нь - сайхан хувцасладаг, сайхан хувцас өмсдөг үзэсгэлэнтэй хүмүүс, тэдний гадаад төрх байдал нь хүн бүрт таалагддаг.

Хоёрдугаарт - маш их зүйлийг мэддэг эсвэл яаж хийхийг мэддэг ухаалаг хүмүүс.

Гурав дахь нь - дуулгавартай, биеэ зөв авч явдаг, тэднийг загнахгүй, багш нь тэднийг магтаж, үлгэр дуурайл үзүүлдэг.

Дөрөв дэх нь сонирхолтой, хөгжилтэй.

Тавдугаарт тэд бүгдтэй найзалж, тоглоомоо хуваалцаж, тоглоомд оролцдог.

Нэг байшинд хэд хэдэн хүн зэрэг амьдрах боломжтой, гэхдээ нэг хүн хэд хэдэн байшинд амьдрах боломжгүй.

Та найз бүрээ аль байшинд оруулах ёстой гэж бодож байна вэ?"

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг судлах явцад олж авсан хариултуудыг тэмдэглэв. Боловсруулалт, тайлбарыг "Хоёр байшин" техниктэй адил гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг судлах: хүүхдийн өөртөө болон бусдад үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг судлах аргууд (Н.И.Ганошенко)

Зорилго: хүүхдийн (4-9 насны) харилцааны хүрээ, түүний өөртэйгөө, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэй харилцах сэтгэл хөдлөлийн харилцааг илэрхийлэх оношлогоо.

Материал: цаасан дээр тодорхой байдлаар байрлуулсан есөн байшингийн хэвлэмэл дүрс бүхий маягт, харандаа эсвэл эсгий үзэгний багц (дор хаяж гурван өнгөтэй байх ёстой).

"Өнгөт байшин" техникийн маягт

Хүүхдийн овог, нэр ________________________________________________

Шалгалтын огноо ______________________________________________________

Заавар: "Эдгээр байшингууд нь цэвэрхэнд байрладаг гэж төсөөлөөд үз дээ. Тэдэнд одоохондоо хэн ч амьдардаггүй. Та тэдгээрийн аль нэгийг нь өөрөө сонгож болно. Та алийг нь сонгох вэ?.. ( Хүүхдийн зааж өгсөн байшингийн хажууд "Би" гэсэн тэмдэг тавьж болно..) Та бүлгийн залуусаас хэнийг (таны хамаатан садан, найз нөхөд) эдгээр байшинд байрлуулах вэ?.. Хэнийг аль байшинд оруулахаа надад харуулаач... ( Тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан та хүүхдийн хамаатан садан, найз нөхөд рүү ээлжлэн залгах хэрэгтэй.) Та ээжийгээ...ааваа...эмээгээ...өвөөг... эгчээ (ах)... багшийгаа аль байшинд байрлуулах вэ ( харилцааны мөн чанарыг олж тогтоох шаардлагатай аливаа этгээд)?..»

Судалгааны явцад үр дүнг боловсруулах, тайлбарлахсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа. Жагсаалтын тэмдэгт бүрийг үнэлдэг: хүүхдийн сонгосон байшингийн орон зайн байршлын дагуу (1-3 оноо); байшингийн өнгөт дизайн дахь саналын дагуу (1-ээс хязгааргүй тооны оноо хүртэл); холбооны контактуудын тоо, чиглэлд (1-ээс хязгааргүй тооны цэг хүртэл). Эдгээр үзүүлэлтүүд дээр үндэслэн тухайн дүрд хандах хандлага, хүүхдийн түүнтэй харилцах, холбоо тогтоох хэрэгцээ хэр зэрэг ноцтой байгааг дүгнэж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг судлах: Вернисажийн техник (О.Н. Колесникова)

Зорилго: хүүхдийн өөртэйгөө, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах харилцааны шинж чанарыг судлах, бүлэгт түүний байр суурийг тодорхойлох.

Материал: А4 цаасны хуудас, өнгөт харандаа, зургийн жааз, хананд зураг наах товчлуурууд.

Заавар: "Өнөөдөр уран бүтээлчидтэй тоглоцгооё. Та бүлгийнхээ залуусын хөрөг зургийг зурна уу. Таны хөрөг ч бас..." Зурж дууссаны дараа хүүхдэд дараах асуултууд тавигдана: "Чи өөр зурахыг хүссэн хүн байна уу? Зур” – хариулт эерэг байвал зураг зурахад нэмэлт хугацаа өгч, дараа нь хэлэлцүүлэг зохион байгуулна (Хөрөг зураг дээр хэнийг дүрсэлсэн бэ? Хэн зураагүй вэ? Яагаад?). Хэлэлцүүлгийн дараа боловсролын сэтгэл зүйч: "Одоо жинхэнэ зураачдын зурсан зургуудын нэгэн адил үзэсгэлэн гаргацгаая. Та манай оффисын аль ч хананд, таазнаас шал хүртэлх аль ч өндөрт зураг зурах газраа сонгох боломжтой. Хэрэв та хүсвэл би тэдгээрийг хавсаргахад тусална. Эхлээд өөрийнхөө хөрөг зургийг хананд наа... ( Дараа нь бүлгийн хүүхдүүдийн хөргийг хавсаргав.)»

Энэ техникийг хэрэгжүүлэх өөр нэг хувилбар боломжтой. Бүлэгт хүүхдүүд тус бүр өөрийн хөрөг зурдаг. Дараа нь хүүхэд бүр зааврын дагуу багш-сэтгэл зүйчийн өрөөнд бие даан зургийн үзэсгэлэн зохион байгуулдаг.

Боловсруулах ба судалгааны явцад гарсан үр дүнгийн тайлбарСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг "Хоёр байшин" техниктэй адил явуулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг судлах арга: "Би цэцэрлэгт байна" (М. Быкова, М. Аромштам), "Миний дуртай бүлэг" (Е.И. Русина) 2.

Зорилго: цэцэрлэгт байх хугацаандаа хүүхдийн сэтгэл санааны тав тух, бусад хүүхдүүд, багш нартай харилцах харилцааг тодорхойлох.

Материал: цаас, өнгөт харандаа эсвэл маркер.

Заавар: “Чи цэцэрлэгт яваад удаж байна, бүлэгтээ. Өглөө бүр таныг багш нар угтаж авдаг. Ээж, аавыг ажил дээрээ байхад та өдөржин цэцэрлэгт өнгөрөөж, янз бүрийн зүйл хийдэг. Цэцэрлэгийн бүлгийнхээ амьдралын нэг өдрийг зурна уу. Зургийг "Миний дуртай хамтлаг" гэж нэрлэж болно.

Санал болгож буй сэдвээр зурахаас татгалзах нь тухайн бүлэгт хандах сөрөг хандлагыг илтгэдэг бөгөөд хүүхдийн сонгосон сэдэв нь сэтгэл хөдлөлийн нөхөн олговрын хүрээг тодорхойлдог тул мэдээллийн чухал эх сурвалж болдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны талаархи энэхүү судалгаагаар олж авсан үр дүн нь бодитой, найдвартай байхын тулд тодорхой хугацааны дараа үүнийг давтах шаардлагатай байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг судлах: "Ер бусын мод" арга 3

Зорилго: хүүхдийн багийн гишүүдийн хоорондын сэтгэл хөдлөлийн ойр дотно байдал, гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын харилцааг тодорхойлох.

Материал: модны зураг бүхий хэлбэр, өнгөт харандаа (Зураг 3).

Цагаан будаа. 3

Заавар: "Хараач, энэ хуудсан дээр та бяцхан эрчүүдтэй модыг харж байна. Тэдний дундаас өөрийгөө болон цэцэрлэгийн хүүхдүүдээ (таны гэр бүл) олж, тус бүрийг нь өөрт тохирсон өнгөөр буд."

Судалгааны явцад үр дүнг боловсруулахсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа. Зурган дээр хүүхэд хамгийн түрүүнд хэнийг онцолсон болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй: өөрөө, түүний хамаатан садан, найз нөхөд гэх мэт. Үүний зэрэгцээ бүлгийн хүүхдүүд (гэр бүлийн гишүүд) ямар байр суурьтай байгааг онцгой анхаарч үзээрэй. ) хүүхэдтэй холбоотой авах (зай, байрлал, өнгө). Хүүхэд энэ модон дээр өндөр байх тусам өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өндөр байдаг. Тэр гэр бүлийн гишүүд, найз нөхдөө өндөрт өргөх тусам тэдэнтэй илүү сайн харьцаж, тэдний нүдэнд илүү их ач холбогдол өгдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг судлах: "Төрсөн өдрийн бэлэг болгон будах" арга (Е. Панко, М. Кашляк)

Зорилго: хүүхдийн бүлгийн бүтэц, үе тэнгийнхний хоорондын харилцааны мөн чанарыг оношлох.

Материал: цэнхэр, ногоон, улаан, шар, нил ягаан, хүрэн, хар, саарал өнгийн тэмдэглэгээ.

Заавар: "Хүн бүр жилд нэг удаа төрсөн өдөр, баяраа тэмдэглэдэг. Энэ өдөр зочид ихэвчлэн ирж, баяр хүргэж, бэлэг өгдөг. Танай бүлгийн хүүхдүүдийн хэнд нь очиж ийм амралт хиймээр байна? Та гурвыг сонгож болно. Одоо эдгээр тэмдэглэгээг хар. Та эдгээр хүүхдүүдэд алийг нь өгөх вэ?"

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны судалгаа: "Нууц" арга (Т.А. Репина)

Зорилтууд: цэцэрлэгийн бүлгийн хүүхдийн байр суурь (социометрийн байдал), түүний хүүхдүүдэд хандах хандлага, түүнчлэн үе тэнгийнхнийхээ түүнд хандах хандлагын талаархи санаа бодлыг тодорхойлох; хүүхдүүдийн бие биендээ сайн сайхан сэтгэлийн байдал, тэдний сэтгэл санааны байдал.

Материал: гурван зураг эсвэл гурван тоглоом.

Заавар: "Өнөөдөр танай бүлгийн бүх хүүхдүүд энэ талаар хэн ч мэдэхгүй байхын тулд нууцаар бие биедээ зураг (тоглоом) өг. Ширээн дээр таны өгч болох зургууд (тоглоом) байна. Бусад хүүхдүүд үүнийг танд өгөх болно - эцэст нь өнөөдөр бүгд бие биедээ бэлэг өгдөг. Та бүлгийнхээ хүүхдүүдэд зураг (тоглоом) өгөхийг хүсч байна уу? ( Эерэг хариулт авсны дараа боловсролын сэтгэл зүйч үргэлжлүүлэн хэлэв.) Дараа нь өөрт хамгийн их таалагдсан зургийг (тоглоом) сонгоно уу. Та бүлгийнхээ хүүхдүүдээс хэнд нь өгөх вэ? Яагаад?"

Хэлэлцэх магадлалаас зайлсхийхийн тулд хүүхдийг өөр өрөөнд хүргэж өгдөг. Бүлгийн бүх хүүхдүүд сонголтоо хийх үед боловсролын сэтгэл зүйч юу ч аваагүй хүүхдүүдийг тодорхойлж, тэдэнд зориулж нэг эсвэл хоёр зураг (тоглоом) тавьж, дараа нь хүн бүрийг бэлэг авахыг урьж байна. Энэ тохиолдолд хүүхдийн зан байдал, мэдэгдлийг бүртгэх нь зүйтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг судлах: "Шуудангийн" арга (Э. Энтони, Э. Бинет)

Зорилго: хүүхдийн үе тэнгийнхэн, чухал хүмүүстэй харилцах харилцааны шинж чанарыг судлах.

Материал: "Мэйл" дүрд тоглох тоглоомын шинж чанарууд - шуудангийн машин, шуудангийн цүнх, шуудангийн хайрцаг хэлбэртэй жижиг хайрцаг; хүмүүсийн дүрс эсвэл жижиг дүрс, дээр нь бичсэн хэллэг бүхий жижиг дугтуй.

Заавар: “Шуудангийн ажилчид тоглоцгооё. Та шууданч хэн болохыг мэдэх үү? Тэр юу хийдэг вэ? ( Хүүхдийн хариултыг боловсролын сэтгэл зүйч шаардлагатай бол нэмж өгдөг.) Би танд шууданчийн дүрийг санал болгохыг хүсч байна. Эдгээр нь шууданч хүлээн авагчдад хүргэх ёстой захидал юм ( тэр үед хөвгүүдийн өмнө тоглоом тавьдаг - шуудангаар ачсан машин; охидод үсгээр дүүргэсэн өнгөлөг элчийн цүнхийг санал болгож байна; Хүүхэд тоглоомын шинж чанаруудыг бодож байх хооронд боловсролын сэтгэл зүйч үргэлжлүүлэн...) Ихэвчлэн найз нөхөд, гэр бүл, найз нөхөддөө захидал илгээдэг. Танай бүлгийн залууст шуудан зөөгч эдгээр захидлыг авчирч өгөөч ( таны ээж, аав, эмээ - хүүхдийн гэр бүлийн бүх гишүүд дуудагддаг). Танай бүлгийн залуусыг төлөөлөх дүрүүдийг сонго ( таны ээж, аав, эмээ болон гэр бүлийн бусад гишүүд; Сонгосон зургууд нь хүүхдийн харааны талбарт ширээн дээр үлдэж, тус бүрийг хайрцагт байрлуулна - "шуудангийн хайрцаг"). Хараач, бидэн дээр танихгүй хүн ирсэн байна ( Боловсролын сэтгэл зүйч нь үл таних хүний баримал, түүнд зориулсан шуудангийн хайрцгийг ширээн дээр тавьдаг.). Шуудангийн ажилтан мөн үл таних хүний шуудангийн хайрцагт захидал хийж болно, гэхдээ хэрэв та зарим захиаг найздаа өгөхийг хүсэхгүй байгаа бол л ( хамаатан садан)».

Хэрэв хүүхэд хайрцаг бүрт захидал бичдэг бол боловсролын сэтгэл зүйч "хаяг" -ыг уншсаны дараа түүнээс асууж болно (дугтуй дээрх богино хэллэг): "Ийм хаягтай захидал хүлээн авагчдын хэнтэй нь илүү холбоотой болохыг бодож үзээрэй? Одоо дараагийн захидлыг хэн хайрцагт хийхээ бодоорой."

1 Өөрчлөлт А.Ю. Кремляковын "Хоёр байшин" техник.

"Миний найз (найз охин)", "Би цэцэрлэгт нэг найз (найз охин)той байна" гэсэн сэдвүүдийн 2 боломжит хувилбарууд.

3 Өөрчлөлт А.Ю. Кремляковын "Бяцхан хүмүүстэй мод" техник.

Боловсролын салбарт ажилладаг сэтгэл судлаачдын чухал ажил бол хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдлыг тодорхойлох явдал юм. Эцсийн эцэст, хэрэв шаардлагатай ур чадвар хангалттай хөгжөөгүй бол энэ нь боловсролын үйл явцад бүрэн нийцэх, суралцах урам зоригоо бүрэн алдах хүртэл олон асуудал үүсгэж болзошгүй юм.

Өнөөдөр сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхдийн сургуульд орох бэлэн байдлыг үнэлэхэд туслах хэд хэдэн аргыг боловсруулсан. Үүний нэг нь N.I. тест юм. Гуткина "Байшин" нь хүүхдийн мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг төдийгүй боловсролын сэдэл зэргийг тодорхойлоход тусалдаг.

N.I.-ийн техникийн шинж чанарууд Гуткина "Байшин"

"Байшин" тест нь Нина Иосифовна Гуткинагийн "Сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдал" номондоо дурдсан "6-7 насны хүүхдүүдийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг тодорхойлох оношлогооны хөтөлбөр"-ийн нэг хэсэг юм. Зохиогчийн аргачлал нь амжилттай суралцахад шаардлагатай тодорхой насны хүүхдүүдийн ур чадварыг шалгах зорилготой юм. Ялангуяа "Байшин" оношлогооны тусламжтайгаар дараахь зүйлийг тодорхойлно.

сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн загвар дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар;
хүүхдийг харьцангуй удаан хугацаанд даалгавраа биелүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгодог сайн дурын анхаарлыг бий болгох;
үсгийн элементүүдийг давтан хуулбарлахаас эхэлдэг бичиж сурахад чухал ач холбогдолтой нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх түвшин.

Domik тестийг ашиглан олж авсан үр дүн нь өндөр найдвартай байдаг.

Энэ техникийг нэг шалгалт авагчийн тодорхой ур чадварын хөгжлийг хянахад ашиглаж болно. Оношлогооны зохиогчийн тодорхойлсон насны хязгаарыг үл харгалзан өнөөдөр шинжилгээг 5.5-аас 10 хүртэлх насны хүүхдүүдийг хамруулан зохион байгуулж байна.

Техникийн хэрэглээний цорын ганц хязгаарлалт бол харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй туршилт хийх явдал юм, учир нь энэ тохиолдолд үр дүн нь найдвартай биш байх болно.

Сургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн хүүхдүүдэд тест хийх журам

Туршилт "Байшин" N.I. Гуткина бол геометрийн хэлбэр, том үсгийн элементүүдээс бүрдсэн байшинг харуулсан дээжийг хуулбарлах даалгавар юм. Субъект нь өдөөгч материал, жишээ нь зураг, доторлогоогүй цаас, энгийн харандаа хэрэгтэй болно.

Туршилтын субъектэд баллуур болон ажлыг засах бусад хэрэгслийг өгдөггүй.Түүгээр ч зогсохгүй туршилт хийгч нь хүүхдийг зөвшөөрөлгүйгээр ашиглахгүй байх ёстой. Хэрэв зураг дээр ямар нэг зүйлийг засах шаардлагатай бол шалгуулагчаас буруу хувилбар дээр зөв хувилбарыг зурахыг хүснэ.

Туршилтыг эхлүүлэхийн өмнө тухайн хүн өгөгдсөн дээжийг аль болох үнэн зөв хуулбарлах нь түүний даалгавар гэдгийг түүнд зааж өгөх ёстой. Хүүхдэд яарах хэрэггүй, даалгавраа маш болгоомжтой гүйцэтгэхийг зөвлөж байна. Оношлогооны нөхцөлийг зарласны дараа шалгалтын зохион байгуулагч нь хүүхэд бүх зүйлийг ойлгож байгаа эсэхийг шалгаж, ажлынхаа эхлэлийг өгөх ёстой.

Субъект даалгавраа дуусгахад туршилт хийгч дараахь зүйлийг тэмдэглэнэ.

тэр ямар гараараа зурдаг (баруун эсвэл зүүн);
тэр дээжтэй хэрхэн ажилладаг вэ: тэр үүнийг байнга хардаг уу, түүн дээр агаарын шугам зурдаг уу, зургийн контурыг давтдаг уу, хийсэн зүйлээ өдөөгчтэй харьцуулдаг уу, эсвэл товч харсны дараа санах ойгоос зурдаг уу;
шугамыг хурдан эсвэл удаан зурах;
Ажиллаж байхдаа анхаарал сарниулж байна уу?
тэр "бүтээл"-ийн талаар тайлбар хийх эсвэл зурахдаа асуулт асуусан эсэх;
Тэр зурсан зургаа зурж дууссаны дараа дээжээр шалгадаг уу?

Хүүхэд даалгавраа гүйцэтгэж дуусахад туршилт хийгч түүнд үр дүнг өдөөгчөөр дахин шалгаж, аливаа дутагдал, алдааг засах (шаардлагатай бол) боломжийг олгох хэрэгтэй.

Үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах

Зургийг хуулбарлахад гарсан алдаа бүрийн хувьд тухайн сэдэвт дараахь схемийн дагуу оноо өгдөг (техникийн зохиогчийн зөвлөмжийн дагуу):

4 оноо - хашаа (нэг эсвэл хоёр тал), утаа, яндан, дээвэр, дээвэр дээрх сүүдэр, цонх, байшингийн суурийг дүрсэлсэн шугам гэх мэт зургийн нарийн ширийн зүйл байхгүй тохиолдолд. Алга болсон хэсэг бүрт оноо авдаг.
3 оноо - зургийн хэсэг бүрийг хоёроос дээш удаа томруулж, бүхэл зургийн харьцангуй зөв хэмжээг хадгалах.
2 оноо - буруу давтагдсан элементийн хувьд, жишээлбэл: утааны цагираг, хашаа, дээвэр дээрх сүүдэр, цонх, хоолой. Хэрэв хашааны баруун (зүүн) хэсгийг бүрдүүлдэг савааг буруу зурсан бол тус бүрдээ биш, харин бүхэлд нь 2 оноо өгнө. Яндангаас гарч буй утааны цагираг болон байшингийн дээвэр дээрх сүүдэрт мөн адил хамаарна: буруу хуулбарласан утаа болон ерөнхийдөө бүх сүүдэрт 2 оноо нэмнэ.
Хашааны баруун ба зүүн хэсгүүдийг тус тусад нь оноож өгдөг: хэрэв баруун талыг буруу зурж, зүүн тал нь алдаагүй (эсвэл эсрэгээр) давтагдсан бол тухайн хүн зурсан хашаанд 2 оноо авна; баруун болон зүүн талдаа алдаа гарсан тохиолдолд хүүхэд 4 оноо (хэсэг тус бүрд 2) авдаг.
Хашааны баруун (зүүн) талын хэсгийг зөв хуулж, нэг хэсэг нь буруу байвал хашааны энэ талд 1 оноо нэмнэ. Утааны цагираг болон дээвэр дээрх сүүдэрт мөн адил хамаарна: цагирагны зөвхөн нэг хэсгийг зөв зурсан тохиолдолд утаа 1 оноо авсан; Хэрэв дээвэр дээрх сүүдэрт зөвхөн нэг тал нь зөв хуулбарлагдсан бол бүх талыг нь 1 оноо авна.
1 оноо - зургийн орон зайд хэсгүүдийг буруу байрлуулсан тохиолдолд. Энэ төрлийн алдаанууд нь: хашааг байшингийн суурьтай нийтлэг шугам дээр биш, харин дээрээс нь (байшин нь агаарт өлгөөтэй байгаа юм шиг) эсвэл доор нь зурах; хоолойг дээврийн зүүн булан руу шилжүүлэх; цонхыг төвөөс аль ч чиглэлд мэдэгдэхүйц шилжүүлэх; утаа нь хэвтээ шугамаас 30 ° -аас дээш хазайсан; дээврийн суурь нь байшингийн өргөнтэй тохирч, үүнээс хэтрэхгүй (жишээ нь, дээвэр нь байшингийн дээгүүр унжсан).
1 оноо - шулуун шугамыг өгөгдсөн чиглэлээс 30 ° -аас дээш хазайсан тохиолдолд. Үүнд байшин, дээврийг бүрдүүлдэг шугамын гажуудал; "Их" хашааны мод; дээврийн хажуугийн налуу өнцгийг өөрчлөх (тэдгээрийн байрлал нь цочмог биш харин дээврийн суурьтай баруун эсвэл мохоо өнцгөөр); хашааны суурийн хэвтээ шугамаас хазайх.
1 оноо - тэдгээрийг холбох ёстой газруудад шугам хоорондын завсарлага (тус бүрийг тусад нь үнэлдэг). Дээвэр дээрх ангаахай шугам нь дээврийн хил хязгаарт хүрэхгүй тохиолдолд буруу саваа болгонд биш харин бүхэлд нь ангаахайнд 1 оноо өгнө.
1 оноо - бие биенийхээ дээр авирч буй контурын хувьд. Дээвэр дээрх ангаахай шугамын хувьд 1 оноог бүхэл бүтэн элементийн хувьд оноож, буруу саваа болгонд оноодоггүй.

Түүврийг хуулбарлахад алдаа гарсан тохиолдолд оноо өгдөг тул нийт 0 оноо нь маш сайн үр дүн юм. 1-2 оноо нь сайн дурын анхаарлын хөгжлийн дундаж түвшинг илэрхийлдэг бол 3-4 оноо нь түүний хөгжлийн түвшин доогуур байгааг харуулж байна.

Субъектийн зурган дээр ямар ч хэсэг байхгүй бол туршилт хийгч түүнийг ижил загварын дагуу тусдаа дүрс хэлбэрээр зурахыг урьж болно. Энэ нь тойрог, дөрвөлжин зэрэг элементүүдийг хуулбарлах чадварыг шалгахын тулд хийгддэг. Зурган дээр тэдгээр нь байхгүй байгаа нь сайн дурын анхаарлын хөгжлийн түвшингээс бус харин тэдгээрийг дүрслэх чадваргүйн улмаас байж болно.

Үр дүнг боловсруулахдаа туршилт хийгч нь субъектуудын насыг харгалзан үзэх ёстой.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд алдаа гаргахгүйгээр шалгалтаа бараг хийдэггүй. Мэдрэхүйн хөдөлгөөний зохицуулалтыг хариуцдаг тархины хэсгүүд нь санал болгож буй загварыг үнэн зөв хуулбарлахад хангалттай төлөвшөөгүй байгаа явдал юм. Тиймээс, жишээлбэл, 5 настай хүүхдэд 3-4 оноо авах нь норм юм. Хэдийгээр 10 настай хүүхдэд тестийн үр дүнд 1 оноо авсан ч гэсэн зарим хоцрогдол (орон зайн баримжаа, сонгомол анхаарал, сайн дурын байдал), суралцах хүсэл эрмэлзэл буурч байгааг илтгэж болно. Хэрэв үр дүн нь хангалтгүй байвал хүүхэд түүнд залруулах хөтөлбөр боловсруулах сэтгэл зүйч дээр очих шаардлагатай болно.

Асуудлыг цаг тухайд нь илрүүлэх нь шаардлагатай засварын ажлыг үр дүнтэй хийхэд тусална. "Байшин" арга нь хүүхдийн ур чадварыг үнэлж, насны нормтой нийцэж байгаа эсэхийг ойлгох боломжийг олгодог.

СОЦИОМЕТРИЙН АРГА "Хоёр байшин"

(Гэрээр)

Зорилтот: хүүхдийн чухал харилцааны хүрээ, бүлгийн харилцааны онцлог, гишүүдэд өрөвдөх сэтгэлийг тодорхойлох.

Тоног төхөөрөмж: Хоёр байшин зурсан хуудас цаас. Тэдний нэг нь том, үзэсгэлэнтэй, улаан, нөгөө нь жижиг, хар өнгөтэй.

Зааварчилгаа: "Эдгээр байшинг хар. Улаан байшин таных гэж төсөөлөөд үз дээ, дотор нь маш олон сайхан тоглоом байдаг, та хүссэн хүнээ байрандаа урьж болно. Тэгээд хар байшинд тоглоом огт байдаггүй. Та бүлгийнхээ залуусаас алийг нь урьж, алийг нь хар гэрт оруулахаа бодоод хэлээрэй” гэсэн юм.

Судалгааны явц:

Судалгааны явцад багш-сэтгэл зүйч хүүхэд тус бүртэй нэг бүрчлэн ярилцаж, багш нь хүмүүжлийн асуудлыг шийдвэрлэдэг, өөрөөр хэлбэл арга зүйн даалгаврыг аль хэдийн гүйцэтгэсэн, чөлөөтэй, чөлөөтэй байгаа хүүхдүүдийг "хардаг". тэдний ээлжийг хүлээж байна.

Насанд хүрсэн хүн хэн хаана суурьшихаа бичээд дараа нь хүүхэд хэн нэгэнтэй газраа солих хүсэлтэй байгаа эсэх, эсвэл хэн нэгнийг мартсан эсэхийг асууна.

Хэрэв боловсролын бүлэг нь 10-15 хүнээс бүрддэг бол хүүхдээс эерэг ба сөрөг 3 хүртэлх сонголт хийхийг хүснэ. Бүлэгт 16-25 хүн байвал 5 хүртэл сонгууль болно. Хэрвээ хүүхэд хэн нэгнийг сонгохыг хүсэхгүй байгаа бол багш түүнийг шийдвэр гаргахыг шаардах ёсгүй.

Үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах:

Хүүхдүүдийн хариултыг тусгай хүснэгтэд (матриц) оруулан, хүүхдийн овог нэрийг цагаан толгойн дарааллаар байрлуулна. Тиймээс оюутан бүрт серийн дугаар өгдөг бөгөөд энэ нь социометрийн судалгааны бусад сонголтыг хийхдээ ижил байх ёстой.

(Социоматриксийн маягтын жишээг хавсаргав.)

Социоматриксийн конвенцууд:

+ – эерэг сонголт (эхний асуултын хариулт)

- сөрөг сонголт (хоёр дахь асуултын хариулт)

Социометрийн статусыг тодорхойлох.

Хүүхэд бүрийн хүлээн авсан сөрөг ба эерэг хариултын нийлбэр нь түүний бүлэг дэх байр суурийг (социометрийн статус) тодорхойлох боломжтой болгодог.

Бүлэг дэх хүүхдийн статусыг тодорхойлохын тулд эхлээд эерэг сонгуулийн дундаж нийлбэрийг (ASPV) тооцоолох шаардлагатай бөгөөд энэ нь багийн шатлал дахь байруудыг хуваарилах нэг төрлийн удирдамж юм.

SSPV = эерэг сонгуулийн нийт дүн

бүлгийн хүүхдийн тоо

Социометрийн статусын дараахь төрлүүд ялгагдана.

"Алдартай" ("од") нь эерэг сонголтуудын дундаж дүнгээс 2 дахин илүү эерэг сонголт авсан хүүхдүүд юм.

"Давуу" - дундаж буюу дунджаас дээш эерэг сонголт авсан хүүхдүүд ("од" үзүүлэлтийн түвшин хүртэл).

Сонголтын дунджаас бага эерэг үнэлгээ авсан хүүхдүүдийг "үл тоомсорлосон" эсвэл "татгалзсан" гэж үздэг.

"Тусгаарлагдсан" гэдэг нь эерэг эсвэл сөрөг сонголтуудыг хүлээж аваагүй хүүхдүүд юм (өөрөөр хэлбэл тэд үе тэнгийнхэндээ үл анзаарагдсаар байдаг).

Зөвхөн сөрөг сонголтыг хүлээн авсан хүүхдүүдийг "татгалзсан" гэж хэлдэг.

Ихэнхдээ социометрийн "од" гэсэн ойлголтыг удирдагч гэсэн ойлголттой андуурдаг. "Од" гэдэг нь хүний сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл татам байдал, нөхдөөсөө түүнд хандах сайн хандлагын үзүүлэлт гэдгийг харгалздаггүй тул энэ нь буруу юм. Хүүхэд тухайн хүнд үнэлэгддэг хувийн шинж чанараараа (шударга, эелдэг, гэх мэт) биш харин үзэсгэлэнтэй эсвэл чихэр өгдөг учраас социометрийн "од" болж чадна.

Манлайлал гэдэг нь нэг нэгнийгээ бие биенээ давамгайлах үйл явц бөгөөд нэг буюу өөр бүлгийн гишүүдийн үе тэнгийнхэнд бодит нөлөөллийн үзүүлэлт юм. Тиймээс удирдагч ба "од" нь өөр өөр хүүхдүүд байж болох нь гайхах зүйл биш юм: эцэст нь "од" болон удирдагчийн байр сууринд хүрэхийн тулд өөр өөр хувийн шинж чанарууд хэрэгтэй. Жишээлбэл, удирдагч хүн зохион байгуулалтын чадвартай байх ёстой бөгөөд "од"-д байхгүй байж болно.

Бүлэг дэх янз бүрийн социометрийн статусуудын хоорондын хамаарлын талаархи харааны мэдээллийг авахын тулд та хүснэгт үүсгэж болно.

(Жишээ хүснэгтийг хавсаргав.)

Социометрийн өгөгдөл дээр үндэслэн бүлгийн харилцааны сайн сайхан байдлын түвшинг тодорхойлох боломжтой.

Харилцааны сайн сайхан байдлын өндөр түвшин Эхний болон хоёр дахь статустай бүлэгт олон хүүхэд байгаа бол бүртгэгдэнэ.

Дундаж түвшин Эхний хоёр ба сүүлийн гурван бүлэгт хүмүүсийн тоо ойролцоогоор ижил байвал тогтмол байна.

Доод түвшинбага зэрэгтэй хүмүүсийн бүлэг давамгайлж байгаа үед ажиглагдсан ("үл тоомсорлосон", "тусгаарлагдсан", "татгалзсан").

Социометрийн өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийхдээ чухал үр дүн нь хүүхдүүдийн сонголтуудын харилцан хамаарал бөгөөд үүний үндсэн дээр бүлгийн нэгдлийн коэффициент:

Бүлгийн сайн уялдаа холбоотой үзүүлэлт нь 0.6-0.7 хооронд байна

Нэгдмэл байдлын өндөр коэффициент нь боловсролын бүлэгт хүүхдүүд сайн мэддэг хүчтэй харилцан харилцаагаар холбогдож байгааг илтгэж болно.

Гэхдээ энэ үнэ цэнэ нь харилцан ойлголцол үүссэн үндэслэлийн талаар юу ч хэлдэггүй. Тиймээс эв нэгдлийн коэффициент нь баг доторх харилцааны янз бүрийн шинж чанарыг илэрхийлж болно. Энэ нь нийгэмд хэрэгтэй ажлуудыг (амьтан, ургамлыг халамжлах, газар нутгийг цэвэрлэх, багшид ширээ засахад туслах) хамтарсан үйл ажиллагаанд тулгуурлан багийн жинхэнэ эв нэгдлийн үзүүлэлт байж болно. Гэхдээ нөгөө талаас, харилцан үйлчлэлийн өндөр коэффициент нь бүлгийн бие биенээсээ салангид хосууд, бичил бүлэгт хуваагдсан, бүлэгт олон нийтийн санаа бодол байхгүй, харилцан хариуцлага гэх мэтийг илэрхийлж болно. Эндээс харахад эсрэг тэсрэг харилцаа байдаг. ижил тоон үзүүлэлтүүдийн ард нуугдаж болно. Иймд бүлэг ямар бүтэцтэй, ямар “эвлэл”-ээс бүрддэгийг ойлгох нь чухал.

Социоматрикс дээр үндэслэн социограммыг бүтээх боломжтой , энэ нь социометрийг "зорилтот" диаграм хэлбэрээр дүрслэн харуулах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүснэгтийн арга барилд чухал нэмэлт юм.

Социограмм дахь тойрог бүр өөрийн гэсэн утгатай.

I) Дотор тойрог нь хамгийн олон тооны сонгуулийг цуглуулсан удирдагчдыг багтаасан "од" гэж нэрлэгддэг бүс юм.

II) Хоёр дахь тойрог нь дунджаас доогуур тоогоор сонгууль авсан хүмүүсийг багтаасан давуу бүс юм.

III) Гурав дахь тойрог нь дунджаас доогуур тоогоор сонгууль авсан хүмүүсийг багтаасан үл тоомсорлосон бүс юм.

IV) Дөрөв дэх тойрог нь тусгаарлагдсан бүс юм - эдгээр нь нэг оноо аваагүй хүмүүс юм.

Социограмм баг дахь бүлгүүд байгаа эсэх, тэдгээрийн хоорондын харилцааг (өрөв сэтгэл, харилцаа холбоо) тодорхой илэрхийлдэг. Бүлгүүд нь бие биенээ сонгохыг эрэлхийлдэг өөр хоорондоо холбоотой хүмүүсээс бүрддэг. Социометрийн хэмжилтийн хувьд ихэвчлэн 2-3 гишүүнтэй эерэг бүлгүүд байдаг ба 4 ба түүнээс дээш гишүүнтэй байдаг.

Хүүхдийнхээ сонирхлын хүрээг тодорхойлоход нь тусал. Өөрт нь танил талдаа үйлдэл хийснээр хүүхэд өөртөө итгэх итгэлийг олж авдаг бөгөөд энэ нь манлайллын үндэс юм!

Харилцааны үйл ажиллагаа- энэ бол юуны түрүүнд хүн хоорондын (субъект-субъект) харилцан үйлчлэл бөгөөд энэ үеэр өөр хүнийг ойлгох, үнэлэх, ойлгох, түүнчлэн субъектуудын мэдээллийг баяжуулах явдал юм.

харилцаа холбоо, үүний үр дүнд материаллаг болон оюун санааны шинж чанар, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа (тогтвортой харилцаа) үүсдэг.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Харилцааны үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшинг оношлох

Харилцааны үйл ажиллагаа- энэ бол юуны түрүүнд хүмүүс хоорондын харилцаа юм (сэдэв‐ субъектив) харилцан үйлчлэл, энэ үеэр өөр хүнийг ойлгох, үнэлэх, ойлгох, түүнчлэн субъектуудын мэдээллийг баяжуулах

Энэхүү харилцан үйлчлэлийг харилцааны янз бүрийн арга хэрэгслээр (амаар ба аман бус), янз бүрийн хэлбэрээр (яриа яриа, хяналт, дуураймал), янз бүрийн зан үйлийн стратеги эсвэл харилцан үйлчлэлийн төрлийг (өрсөлдөөн, хамтын ажиллагаа, дасан зохицох) ашиглан хийж болно.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн харилцааны үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшинг оношлохын тулд харилцааны үйл ажиллагааг "харилцан үйлдэл" гэж тодорхойлсонд үндэслэн дараахь шалгуур, үзүүлэлтүүдийг тодорхойлсон болно.

1. Харилцааны оновчтой хэлбэр болох хамтын ажиллагааны хөгжлийн түвшин: түншийн үйлдлийг харах чадвар; түншүүдийн үйл ажиллагааг зохицуулах; харилцан хяналтыг хэрэгжүүлэх; харилцан туслалцаа үзүүлэх; үйл ажиллагааны үр дүнд хандах хандлага.

2. Харилцааны оновчтой хэлбэр болох хүүхдийн баг дахь түншийн яриа хэлэлцээний хөгжлийн түвшин: хамтрагчаа сонсох чадвар; түнштэй хэлэлцээр хийх чадвар; өрөвдөх чадвар.

3. Харилцааны үр дүнд бий болсон хүүхдийн өөртөө болон бусдад хандах хандлага. Эдгээр шалгуурууд нь харилцааны үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшинг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог бөгөөд энэ нь харилцааны үйл ажиллагаа хэрхэн явагдаж, энэ үйл ажиллагааны үр дүнд бүлэгт ямар харилцаа үүсч байгааг харах боломжийг олгодог.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшинг тодорхойлохын тулд сонгосон шалгуур, үзүүлэлтүүд дээр үндэслэн оношилгооны багц арга, техникийг эмхэтгэсэн. Энэхүү цогцолбор нь өдөр тутмын амьдрал дахь хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааг ажиглах, "Хоёр байшин" проекцийн арга, Л.А.Венгерийн лабиринт туршилтын арга техникийг багтаасан болно. Эдгээр техник, аргууд тус бүр нь хүснэгтэд үзүүлсэн нэг буюу өөр шалгуурыг үнэлэх боломжийг танд олгоно.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин

Өндөр түвшин

Энэ нь хүүхдийн багийн хамтын ажиллагааны өндөр хөгжлөөр тодорхойлогддог: хамтрагчийнхаа үйлдлийг анзаарах, урьдчилан таамаглах, бүлгийн бусад гишүүдтэй үйл ажиллагаагаа зохицуулах, харилцан туслалцаа үзүүлэх чадвар. Чадвар

Түншийн яриа хэлэлцээ: түншээ анхааралтай сонсох, түүнтэй хэлэлцээр хийх, хамтрагчийнхаа мэдрэмжинд сэтгэл хөдлөлөөр хандах чадвар. Хүүхдийн бусдад болон өөртөө хандах эерэг хандлага.

Дундаж түвшин

хамтын ажиллагаа, харилцан үйлчлэл нь нөхцөл байдлын болон импульс юм‐

шууд шинж чанар, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүд зөвхөн тодорхой нөхцөл байдал бүрт хамтрагчийнхаа үйлдлийг анзаардаг. Хүүхдүүд хамтрагчийнхаа үйлдлийг урьдчилан таамаглах чадваргүй бөгөөд асуудлыг шийдэх нийтлэг арга замыг бий болгодог. Хүүхдүүд хэрхэн сонсож, тохиролцохыг мэддэг боловч хамтрагчдаа сэтгэл хөдлөлийн хувьд дасан зохицох чадварыг харуулдаггүй; эсвэл зарим тохиолдолд хамтрагчаа сонсохдоо тэвчээр хангалтгүй, түүний илэрхийлэлийг бүрэн ойлгодоггүй, түүнтэй тохиролцоход хэцүү байдаг. Үүний үр дүнд хүүхэд өөртөө эерэг хандлагыг бий болгож, бусад хүүхдүүдэд сонгох хандлагатай байдаг.

Доод түвшин

хамтын ажиллагаа бараг бүрэн дутмаг байдгаараа онцлогтой. Хүүхдүүд хамтрагчийнхаа үйлдлийг хардаггүй, эсвэл түүний үйлдлийг үлгэр жишээ гэж үздэг

шүүмжилдэггүй сохор дуураймал. Хүний үйлдлийг урьдчилан таамаглах зүйл байхгүй, тухайн асуудлыг шийдэх ерөнхий арга замыг эрэлхийлдэггүй

Хүснэгт

Харилцааны үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшинг оношлох арга, техник

Тиймээс харилцааны үйл ажиллагаа нь олон талт ойлголт юм

нийлмэл бүтэцтэй, өөр өөр талууд, талуудыг багтаасан бөгөөд энэ нь судалгаанд тодорхой бэрхшээл учруулж, судалгааны шалгуур үзүүлэлтийг тодорхойлоход эрдэмтдийн нэгдсэн ойлголт байхгүй байгааг тодорхойлдог. Гэсэн хэдий ч бидний бодлоор харилцааны үйл ажиллагааг ойлгодог

"Харилцан үйл ажиллагаа" нь яг яаж (харилцан) явагддаг, өөрөөр хэлбэл сургуулийн өмнөх насны бүлэгт харилцааны ямар хэлбэр давамгайлж байгаа, хүүхдүүд ямар төрлийн харилцааг илүүд үздэг, үр дүнд нь бүлгийн гишүүдийн хооронд ямар харилцаа үүсдэг болохыг оношлох шаардлагатай болдог.

"Хоёр байшин" тест

Туршилт хийхийн тулд танд хоёр байшинг зурсан хуудас цаас хэрэгтэй болно. Тэдний нэг нь илүү том - улаан, нөгөө нь жижиг - хар. Дүрмээр бол энэ зургийг урьдчилан бэлтгээгүй, харин өмнө нь хийдэгхүүхэд хар ба улаан харандаа.

Зааварчилгаа : "Эдгээр байшинг хар. Улаан байшин таных гэж төсөөлөөд үз дээ, олон сайхан байшин байдагтоглоом , мөн та хүссэн хүнээ байрандаа урих боломжтой. Тэгээд доторхар Гэрт тоглоом огт байхгүй. Алийг нь бодоод хэлээрэйЗалуус аа түүний бүлгүүд Та хэн нэгнийг байрандаа урьж, хар гэрт нь оруулах байсан."

Насанд хүрсэн хүн хэн хаана амьдрахаа бичээд дараа нь хүсч байгаа эсэхийг асуунахүүхэд хэн нэгний байрыг соль, чи хэн нэгнийг мартсан уу?

Үр дүнгийн шинжилгээ:

Туршилтын үр дүнг тайлбарлахдаа хэр их байгааг анхаарч үзэх хэрэгтэйхүүхдүүд хүүхэд улаан, хар байшинд байрлуулсанхүндэтгэх Багийн хүүхдүүдийн аль нь эерэг, аль нь сөрөг сонголт хийсэн. Хүүхэд бүрийн хувьд эерэг тоог тоол (тоооноо "+" тэмдэгтэй) болон бүлгийн бусад хүүхдүүдийн сөрөг сонголтууд ("хасах" тэмдэгтэй онооны тоо) дараа нь томоос жижигийг хасч, том тооны тэмдгийг тавина.

4 ба түүнээс дээш оноо - "социометрийн одод" нь гаднаасаа дур булаам, өөртөө итгэлтэй, эрх мэдэлтэй хүүхдүүд юм.бүлэг Үе тэнгийнхэн, тэд тоглоомд тэргүүлдэг, бусад хүүхдүүд тэдэнтэй дуртайяа найзалдаг.

+1-ээс +3 оноо хүртэл (хасах тэмдэгтэй сонголт байхгүй) - эдгээр хүүхдүүд байнгын хязгаарлагдмал найз нөхдийн хүрээлэл (эсвэл нэг байнгын найз) -тай тоглоом тоглох, харилцахыг илүүд үздэг бол бусад хүүхдүүдтэй бараг зөрчилддөггүй бөгөөд жижиг бүлэгт тэд удирдагч байж чаддаг. .

Эх сурвалж:Хүүхдийн практик сэтгэл судлал: Сурах бичиг / Проф. Т.Д. Марцинковская. - М.: Гардарики, 2000. - 255 х.

Зорилтот:хүүхдийн чухал харилцааны хүрээ, бүлгийн харилцааны онцлог, гишүүдэд өрөвдөх сэтгэлийг тодорхойлох. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны оношлогоо.

Тоног төхөөрөмж:Хоёр байшин зурсан хуудас цаас. Тэдний нэг нь том, үзэсгэлэнтэй, улаан, нөгөө нь жижиг, хар өнгөтэй.

Зааварчилгаа:"Эдгээр байшинг хар. Улаан байшин таных гэж төсөөлөөд үз дээ, дотор нь маш олон сайхан тоглоом байдаг, та хүссэн хүнээ байрандаа урьж болно. Тэгээд хар байшинд тоглоом огт байдаггүй. Та бүлгийнхээ залуусаас алийг нь урьж, алийг нь хар гэрт оруулахаа бодоод хэлээрэй” гэсэн юм.

Судалгааны явц:

Үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах:

Хүүхдүүдийн хариултыг тусгай хүснэгтэд (матриц) оруулсан бөгөөд хүүхдийн овог нэрийг цагаан толгойн дарааллаар байрлуулна. Тиймээс оюутан бүрт серийн дугаар өгдөг бөгөөд энэ нь социометрийн судалгааны бусад сонголтыг хийхдээ ижил байх ёстой.

Социоматриксийн конвенцууд:

+ – эерэг сонголт (эхний асуултын хариулт)

- сөрөг сонголт (хоёр дахь асуултын хариулт)

Социометрийн статусыг тодорхойлох. Хүүхэд бүрийн хүлээн авсан сөрөг ба эерэг хариултын нийлбэр нь түүний бүлэг дэх байр суурийг (социометрийн статус) тодорхойлох боломжийг олгодог.Бүлэг дэх хүүхдийн статусыг тодорхойлохын тулд эхлээд эерэг сонголтуудын дундаж нийлбэрийг (ASPV) тооцоолох шаардлагатай. Энэ нь багийн шатлал дахь байруудыг хуваарилах нэг төрлийн удирдамж юм.

SSPV = эерэг сонголтуудын нийт дүн / бүлгийн хүүхдийн тоо

Социометрийн статусын дараахь төрлүүд ялгагдана.

"Алдартай" ("од") - эерэг сонголтуудын дундаж дүнгээс 2 дахин илүү эерэг сонголт авсан хүүхдүүд.

"Давуу" - дундаж буюу дунджаас дээш эерэг сонголтын үнэлгээ авсан хүүхдүүд ("од" үзүүлэлтийн түвшин хүртэл).

"Үл тоосон" эсвэл "татгалзсан" - эерэг сонголтын дунджаас бага үнэлгээ авсан хүүхдүүд.

"Тусгаарлагдсан" - эерэг эсвэл сөрөг сонголтуудыг хүлээн аваагүй хүүхдүүд (өөрөөр хэлбэл тэд үе тэнгийнхэндээ анзаарагдахгүй хэвээр үлддэг).

"Татгалзсан" - зөвхөн сөрөг сонголтыг хүлээн авсан хүүхдүүд.

Бүлэг болгонд "од" ба "гадагдсан" хоёулаа тодорхой илэрхийлэгддэг хүмүүс хоорондын харилцааны тодорхой бүтэц байдаггүй. Заримдаа хүүхдүүд ойролцоогоор тэнцүү тооны эерэг сонголтыг хүлээн авдаг бөгөөд энэ нь боловсролын зөв стратеги, хүүхдийн баг дахь хүмүүс хоорондын харилцааг бий болгохыг харуулж байна. Ихэнхдээ социометрийн "од" гэсэн ойлголтыг удирдагч гэсэн ойлголттой андуурдаг. "Од" гэдэг нь хүний сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл татам байдал, нөхдөөсөө түүнд хандах сайн хандлагын үзүүлэлт гэдгийг харгалздаггүй тул энэ нь буруу юм. Хүүхэд тухайн хүнд үнэлэгддэг хувийн шинж чанараараа (шударга, эелдэг, гэх мэт) биш харин үзэсгэлэнтэй эсвэл чихэр өгдөг учраас социометрийн "од" болж чадна.

Социометрийн өгөгдөл дээр үндэслэн бүлгийн харилцааны сайн сайхан байдлын түвшинг тодорхойлох боломжтой.

Эхний болон хоёр дахь статустай бүлэгт олон хүүхэд байвал харилцааны сайн сайхан байдлын өндөр түвшинг тэмдэглэнэ.

Эхний хоёр ба сүүлийн гурван бүлгийн хүмүүсийн тоо ойролцоогоор ижил байх үед дундаж түвшинг тогтооно.

Доод түвшний хүмүүсийн бүлэг давамгайлах үед ("үл тоомсорлосон", "тусгаарлагдсан", "татгалзсан") бага түвшин ажиглагддаг.

Социометрийн өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийхдээ чухал үр дүн бол хүүхдүүдийн сонголтуудын харилцан хамаарал бөгөөд үүний үндсэн дээр бүлгийн нэгдмэл байдлын коэффициентийг тооцдог.

Cgr = харилцан сонгуулийн нийт нийлбэр/Боломжтой сонгуулийн нийт тоо

Бүлгийн сайн уялдаа холбоотой үзүүлэлт нь 0.6-0.7 хооронд байна. Нэгдмэл байдлын өндөр коэффициент нь боловсролын бүлэгт хүүхдүүд сайн мэддэг хүчтэй харилцан харилцаагаар холбогдож байгааг илтгэж болно.

Социоматрикс дээр үндэслэн социограммыг бүтээх боломжтой бөгөөд энэ нь социометрийг "зорилтот" диаграм хэлбэрээр дүрслэн харуулах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүснэгтийн арга барилд чухал нэмэлт юм.

Социограмм дахь тойрог бүр өөрийн гэсэн утгатай.

I) Дотор тойрог нь хамгийн олон тооны сонгуулийг цуглуулсан удирдагчдыг багтаасан "од" гэж нэрлэгддэг бүс юм.

II) Хоёр дахь тойрог нь дунджаас доогуур тоогоор сонгууль авсан хүмүүсийг багтаасан давуу бүс юм.

III) Гурав дахь тойрог нь дунджаас доогуур тоогоор сонгууль авсан хүмүүсийг багтаасан үл тоомсорлосон бүс юм.

IV) Дөрөв дэх тойрог нь тусгаарлагдсан бүс юм - эдгээр нь нэг оноо аваагүй хүмүүс юм.

Социограмм нь баг доторх бүлгүүд, тэдгээрийн хоорондын харилцааг (өрөв сэтгэл, харилцаа холбоо) тодорхой илэрхийлдэг. Бүлгүүд нь бие биенээ сонгохыг эрэлхийлдэг өөр хоорондоо холбоотой хүмүүсээс бүрддэг. Социометрийн хэмжилтийн хувьд ихэвчлэн 2-3 гишүүнтэй эерэг бүлгүүд байдаг ба 4 ба түүнээс дээш гишүүнтэй байдаг.