31.12.2020 „Работата по писане на есета 9.3 върху колекцията от тестове за OGE 2020, редактирана от I.P. Tsybulko, е завършена във форума на сайта.“

10.11.2019 - Във форума на сайта приключи работата по писане на есета върху колекцията от тестове за Единния държавен изпит 2020 г., редактирана от И. П. Цибулко.

20.10.2019 - На форума на сайта започна работа по писане на есета 9.3 върху сборника от тестове за OGE 2020, редактиран от I.P. Tsybulko.

20.10.2019 - На форума на сайта започна работа по писане на есета върху колекцията от тестове за Единния държавен изпит 2020 г., редактиран от И. П. Цибулко.

20.10.2019 - Приятели, много материали на нашия уебсайт са заимствани от книгите на самарския методист Светлана Юриевна Иванова. От тази година всички нейни книги могат да бъдат поръчани и получени по пощата. Тя изпраща колекции до всички краища на страната. Всичко, което трябва да направите, е да се обадите на 89198030991.

29.09.2019 - През всичките години на работа на нашия уебсайт най-популярният материал от Форума, посветен на есетата, базирани на сборника на I.P. Tsybulko 2019, стана най-популярен. То е гледано от повече от 183 хиляди души. Линк >>

22.09.2019 - Приятели, имайте предвид, че текстовете на презентациите за OGE 2020 ще останат същите

15.09.2019 - На уебсайта на форума започна майсторски клас за подготовка за окончателното есе в посока „Гордост и смирение“.

10.03.2019 - Във форума на сайта е завършена работата по писане на есета върху колекцията от тестове за Единния държавен изпит от И. П. Цибулко.

07.01.2019 - Уважаеми посетители! Във VIP секция на сайта отворихме нова подсекция, която ще бъде интересна за тези от вас, които бързат да проверят (довършат, изчистят) своето есе. Ще се опитаме да проверим бързо (в рамките на 3-4 часа).

16.09.2017 - Колекция от разкази на И. Курамшина „Синствен дълг“, която включва и истории, представени на рафта с книги на уебсайта на Unified State Exam Traps, може да бъде закупена както по електронен път, така и на хартиен носител чрез връзката >>

09.05.2017 - Днес Русия празнува 72 години от Победата във Великата Отечествена война! Лично ние имаме още една причина да се гордеем: точно на Деня на победата, преди 5 години, нашият уебсайт стартира! И това е първата ни годишнина!

16.04.2017 - Във VIP раздела на сайта опитен експерт ще провери и коригира работата ви: 1. Всички видове есета за Единния държавен изпит по литература. 2. Есета за Единния държавен изпит по руски език. P.S. Най-изгодният месечен абонамент!

16.04.2017 - В сайта ПРИКЛЮЧИ работата по написването на нов блок от есета по текстовете на Обз.

25.02 2017 - Започна работа на сайта за писане на есета по текстовете на OB Z. Есета на тема „Какво е добро?“ Вече можете да гледате.

28.01.2017 - На уебсайта се появиха готови съкратени изявления по текстовете на FIPI OBZ,

Когато започнете да работите върху есе, трябва да запомните, че основното нещо на изпита е да не бързате. Основният недостатък на много писмени произведения е неразбирането на съдържанието на текста, което е следствие от невнимателно, повърхностно четене. Това също затруднява идентифицирането на проблема, повдигнат от автора, така че докато работите с текста, трябва да се задълбочите в съдържанието му и след това да се опитате да запишете въпросите, които вълнуват писателя. Например, като се има предвид следният текст. Нека измислим въпроси и подчертаем проблема.

По някаква причина много съвременни поп звезди говорят с особено удоволствие за това колко зле са се справили в училище. Някои бяха задържани за втора година, а други докараха учителката до припадък. Някои се трогват от тези истории, други започват да се оплакват, че днес пътят към сцената е отворен само за посредствености и невежи.

Но най-тревожна е реакцията на тийнейджърите. Те са силно убедени, че най-краткият път към славата минава през полицейската детска стая. Те не винаги разбират, че историите за „безразсъдно“ детство са просто сценична легенда, нещо като концертен костюм, който отличава артиста от обикновения човек. Тийнейджърът не само възприема информация, той активно я трансформира. Тази информация става основа за неговата жизнена програма, за разработване на начини и средства за постигане на целите. Ето защо човек, който излъчва пред милионна аудитория, трябва да има чувство за отговорност. /И.Гонцов/

1.Как популярните артисти и техните изказвания влияят на тийнейджърите?

2. Какво остава в душите на хората след изпълнението на артистите?

проблеми:

1. Проблемът за влиянието на популярните артисти върху тийнейджърите.

2. Проблемът за моралната отговорност на художника към обществото.

Не всички ученици обаче могат свободно да определят темата на текста, неговия проблем или позицията на автора. Нека работим с тези концепции. Нека си припомним, че темата е кръг от събития, явления, обекти от действителността, отразени в текста. Проблемът е сложен проблем, който изисква решение. Позицията е мнение по даден въпрос.

Много е важно да знаете, че не всички думи могат да се комбинират помежду си в речеви сегмент. Обръщаме вашето внимание на списъка с глаголи и определения с оценъчен характер:

Проблемът е повдигнат, разгледан, разгледан, обсъден, разрешен, подчертан.

Проблемът е актуален, важен, ключов, глобален, остър, актуален, вечен.

Не трябва постоянно да повтаряте съществителното автор. Можете да изберете синоними за него: писател, учен, публицист, пълно име.

Можете да използвате следните стандартни фрази в есето си:

Текстът говори за /какво?/, обмисля /какво?/

Обръща се основно внимание /на какво?/

Необходимо е да се даде коментар на формулирания проблем, т.е. тълкуване, обяснение на смисъла на прочетения текст. Не можете да смесвате коментар с преразказ; при преразказа казваме какво правят героите, а при коментара казваме какво прави авторът. Коментарът може да се изгради като система от разсъждения и обяснения.

Да се ​​върнем към текста и да коментираме проблема.

Формирането на личността се извършва под въздействието на различни фактори, един от които е влиянието на авторитетни хора: родители, учители, актьори, поп звезди. Техният жизнен опит и възгледи, както правилно отбелязва И. Гонцов, стават основа за жизнената програма на много млади хора. И понякога е много важно в каква посока се осъществява това влияние.

Разсъждавайки върху този въпрос, авторът на текста засяга проблема за моралната отговорност на човека към обществото. Невъзможно е да не забележите, че много съвременни поп изпълнители в търсене на популярност използват различни средства, предлагайки на феновете си много съмнителна информация за себе си, която не само подвежда хората, но и влияе негативно на начина на живот на най-лековерните. Това със сигурност предизвиква притеснение у автора и желание да накара много хора да се замислят върху това.

Освен това по коментирания въпрос е необходимо ясно да се формулира позицията на автора и да се избегнат фактически грешки, свързани с нейното разбиране. Позицията на автора може да бъде изразена във всяко изречение, но е задължително да подчертаете на какво основание правите заключение за позицията на автора. Трябва да се съсредоточите върху това как сте разбрали целта на автора и неговото мнение за повдигнатия проблем и начините за решаването му. Докато работите, можете да отговорите на следните въпроси:

Пример: Авторът е загрижен за липсата на активна помощ в ежедневието. Откликваме на призива на медиите и помагаме на пострадалите при бедствия, но се страхуваме да се доближим до проснат на земята човек, мислейки, че просто е пиян. Според писателя все по-малко у нас има онова здравословно любопитство, което кара човек да бъде по-внимателен към живота на другите.

Могат да се използват и други изрази: позицията на автора е особено ясно изразена в изявлението; позицията на автора става очевидна.

Студентът също така трябва да изрази собствено мнение, което трябва да бъде свързано с проблема на изходния текст. Трябва да се изрази правилно. Формата на изразяване може да бъде свободна:

Пример: Разсъжденията на автора се отнасят до важна характеристика на литературното творчество - способността да се рисува с думи. Именно това разкрива необичайното в обикновеното. Това обаче не трябва да се отнася само за тези, които се посвещават на писането. Всеки човек трябва да пише добре, както и да говори добре, защото речта, писмена и устна, го характеризира в по-голяма степен от външния вид или умението да се държи. Езикът отразява интелигентността на човека, способността му да мисли точно и правилно.

Важно е да запомните, че изразяването на гледна точка от автора на текста трябва да бъде подкрепено с аргументи. В никакъв случай аргументите на ученика не трябва да повтарят казаното в изходния текст; дори простото развитие на мислите на автора не е ваш собствен аргумент.

Аргументите са аргумент, доказателство, позиция, с помощта на която се обосновава и доказва дадена теза или гледна точка. Ученикът трябва да покаже, че знае много и може да мисли логично. И за да направите това, трябва да покажете своята ерудиция в есето си, като умело черпите материал от художествената литература, историята и живота. Това могат да бъдат факти, примери, твърдения с обяснения - всичко, което може да потвърди вашето собствено мнение. Аргументите могат да бъдат:

а/ логически съждения;

б/ примери от житейския опит на ученика;

1. Много е трудно да се определи линията, в която думите, действията и дори предметите стават вулгарни и вулгаризирани. Трябва да има нравствено чувство, което специално изкуството може да формира. Темата за филистимството и вулгарността е изразена най-силно в руската класика.Достатъчно е да си припомним „величествената вулгарност“ на Чичиков, интелектуалният мечтател в разказите на Чехов.

2. Седенето пред телевизора в продължение на много часове не се насърчава в семейството ми. Мама винаги казва, че такова забавление лишава човек от възможността да общува.

Аргументите трябва да са подробни и убедителни. Особено важно е те да потвърдят и докажат заявената от вас теза

В този случай се използват определени конструкции:

Горните факти не могат да оставят никого безразличен; Не съм съгласен с мнението на автора; С изводите на автора може да се спори;

Идва ми на ум една история, която чух/прочетох и ми се случи/.

Трябва да се помни, че всеки аргумент трябва да започне с нов параграф, не забравяйте да обмислите средствата за комуникация между тях. Проблемът за много студенти е неспособността им да конструират есе логически правилно и да запазят необходимата пропорционалност на съставните му части. Голямо начало, къса среда и замъглено заключение са често срещано явление, както и пълна липса на подходи към проблема и край, който е слабо или напълно несвързан с предишни дискусии, и преходи, които не се основават на предишните представяне. Неспособността за мислене и анализ се проявява в преразказване на текста, вместо в собствените разсъждения

Опитът показва, че учениците срещат много трудности с уводната част. Въведението на повечето произведения е шаблонно начало: Този текст казва... Въпреки това има много други опции за уводната част на текста.Това до известна степен зависи от стила на текста. Най-често на учениците се предлагат текстове в публицистичен стил. Както знаете, основната цел на журналистическия стил е да влияе на общественото мнение и да го формира. Структурата на речта на журналистическия стил е насочена към изразяване на обществено значими идеи и активна гражданска позиция.

Публицистът не само съобщава за всякакви факти от социалния, духовния, културния, икономическия живот, но и им дава интерпретация, поставяйки текста в емоционално изразителна стилистична форма.

Единството на въпросите и отговорите ви позволява да направите въведението по-оригинално, така че можете да включите елементи на диалог във въведението. Например: Какво е красота? Това е може би една от най-мистериозните концепции в историята на културата.Много поколения хора са се борили с тази загадка.Художници и скулптори са се стремели да разберат тайната на красотата и хармонията. Твърденията на В. Сухомлински ни карат да се замислим какво е красотата и каква е нейната роля в човешкия живот.

Въпросителните изречения, така наречената верига от въпросителни изречения, ще помогнат да се подчертае основното в текста. Например: Какво е талант? Как трябва да живее човек, за да не пропилее дарбата си? Такива въпроси неволно възникват след прочита на текста на Юрий Башмет.

Номинативното изречение в началото трябва да съдържа основното понятие или името на лицето, описано в изходния текст. Сергей Есенин. Това име е скъпо за всеки, който цени истинската поезия. Струва ми се, че е трудно да се намери човек, когото стиховете на Есенин да оставят безразлични. Максим Горки е един от онези, които са имали късмета да видят поета. В мемоарите си той се стреми да разкрие вътрешния свят на Сергей Есенин.

Като езиково средство се използва риторичен въпрос. Все пак трябва да се отбележи, че не всяко въпросително изречение е риторичен въпрос. Риторичен въпрос е изречение, което е въпросително по форма и утвърдително по смисъл. Например: Кой от нас не е чувал, че в спора се ражда истината?

Като отправна точка се използва цитат. Но трябва да запомните, че цитираният фрагмент не трябва да бъде обемен, основното е, че той трябва да бъде пряко свързан с темата. Например: „...Хората се научиха да летят и хората забравиха как да се учудват от това“, цитира В. Солоухин думите на един от руските писатели, призовавайки читателите си да помислят за причината за „общото притъпяване на чувствата.” Авторът подчертава, че много от неговите съвременници са претърпели „скръбна загуба на способността да бъдат изненадани“... Освен това цитатът може да не е фрагмент от оригиналния текст, а изказване на известна личност: Известно е, че Петър Великият каза на съратниците си...; Лев Толстой има една много интересна фраза...

Началото може да съдържа лични впечатления, свързани с темата, основната идея:

Колко хубаво е да си в компанията на хора с „добри обноски“. Винаги е интересно да се общува с тях, те винаги са учтиви, тактични и учтиви. Няма по-прекрасен събеседник от такъв човек. За съжаление, няма толкова много такива хора, колкото ни се иска”;

„Наистина обичам да слушам музика. Човек не може да не се съгласи с В. Астафиев, който казва, че „музиката е най-чудното творение на човека, неговата вечна мистерия и наслада“. Музиката е част от нашата култура. Музиката е пеенето на птиците, шумоленето на тревата"

Каквито и езикови техники да използваме, основното е да избягваме нарушаването на семантичната цялост и кохерентността на изявлението, тъй като кохерентността е задължителна характеристика на текста. Трябва да запомните за уводни думи, демонстративни местоимения и наречия, съюзи, съюзни думи и други средства за задържане на текста.

Основната грешка при писане на основната част е обичайният преразказ на материала, представен от автора. Напротив, тук е необходима интерпретация на поставения от автора проблем.

Друг недостатък на есетата е липсата на финална част. Обобщава всичко казано и прави обобщение. В края на спора може да се изрази лично отношение към проблема, който се решава в текста.

Опции за окончания от ученически есета:

„Проблемите, повдигнати от В. Солоухин, са актуални и днес. Наистина, в древността, когато човек е живял в хармония с околната среда, наблюдавайки красотата на живата природа и й се наслаждавайки, той не е изпитвал онези душевни противоречия и трудности, които водят съвременното човечество към самоунищожение.” /По Солоухин/.

2. „Дискусиите на В. Астафиев за музиката не ме оставиха безразличен. Съгласен съм с автора, че съвременната музика все повече се превръща в „инстинктивна имитация на виещ и ревящ звяр“. Трябва да съхраним прекрасната музика, която са ни оставили Моцарт, Бах и Чайковски.

Трябва да се помни, че всеки фрагмент от есето (въведение, коментар, разкриване на темата, представяне на позицията на автора и собствената позиция на писателя, заключение) трябва да бъде разделен на параграфи.

При оценката на есе се вземат предвид такива качества на речта като точност и изразителност. Точността на речта зависи от способността на ученика да подбира думи и изрази, които са най-подходящи за предаденото съдържание. Чистотата на речта се характеризира с липса на замърсяване с думи и изрази, чужди на литературния език. Важно е да запомните, че речта трябва да бъде изразителна. Изразителността на речта се създава чрез подбора на езикови средства. Речта е рядка и просто бедна, характеризираща се с ограничен речников запас, неточно използване на думи и синтактична монотонност.

Пример за писане на есе по текст на И. Гонцов.

Есе по текста на И. Гонцов.

Есе за И. Гонцов

Текст по И. Гонцов:

По някаква причина много съвременни поп звезди говорят с особено удоволствие за това колко зле са се справили в училище. Някои бяха порицани за хулиганство, някои бяха задържани за втора година, някои караха учители да припадат със спиращите дъха си прически... Можете да имате различно отношение към подобни откровения на нашите „звезди“: някои от тези истории за палаво детство предизвикват страхопочитание, други започват нацупено да се оплакват, че днес пътят към сцената е отворен само за посредствености и невежи. Но най-тревожна е реакцията на тийнейджърите. Те са силно убедени, че най-краткият път към славата минава през полицейската детска стая. Те приемат всичко за номинална стойност. Те не винаги разбират, че историите за „лудо“ детство, когато бъдещата „звезда“ удиви всички около себе си с екзотичната си уникалност, са просто сценична легенда, нещо като концертен костюм, който отличава артиста от обикновения човек. Тийнейджърът не само възприема информация, той активно я трансформира. Тази информация става основа за неговата жизнена програма, за разработване на пътища и средства за постигане на целта му. Ето защо човек, който излъчва нещо пред милионна аудитория, трябва да има високо чувство за отговорност. Той всъщност изразява ли мислите си или несъзнателно продължава сценичната си игра и казва това, което феновете му очакват от него? Вижте: аз съм „един от моите“, точно като всички останали. Оттук и иронично-снизходителното отношение към образованието, и закачливата подигравка: „Ученето е светлина, а невежеството е приятен здрач“, и арогантният нарцисизъм. Но трансферът приключи. Какво остава в душите на тези, които са слушали художника? Какви семена пося в доверчиви сърца? Кого направи по-добър? Кого насочи по пътя на творческото съзидание? Когато млад журналист зададе тези въпроси на един известен диджей, той просто изсумтя: майната ви, не съм тук за това... И в това недоумяващо възмущение на „поп звездата“ явно прозира гражданската незрялост и човешката „недостатъчно образование“. проявени. И човек, който все още не се е изградил като личност, не е осъзнал своята мисия в обществото, става смирен слуга на тълпата, нейните вкусове и потребности. Той може да пее, но не знае защо пее. Ако изкуството не призовава към светлината, ако то, кикотейки се и намигайки лукаво, въвлича човека в „приятен здрач“, ако руши непоклатимите ценности с отровната киселина на иронията, тогава възниква резонният въпрос: такова ли е „ изкуство” необходимо на обществото, достойно ли е то да стане част от националната култура? (Според И. Гонцов)

Есе по текста на И. Гонцов

Формирането на личността се извършва под въздействието на различни фактори, един от които е влиянието на авторитетни хора: родители, учители, актьори, поп звезди. Техният жизнен опит и възгледи, както правилно отбелязва И. Гонцов, стават основа за жизнената програма на много млади хора. И понякога е много важно в каква посока се осъществява това влияние. Разсъждавайки върху този въпрос, авторът на текста засяга проблема за моралната отговорност на човека към обществото. Невъзможно е да не забележите, че много съвременни поп изпълнители в търсене на популярност използват различни средства, предлагайки на феновете си много съмнителна информация за себе си, която не само подвежда хората, но и влияе негативно на начина на живот на най-лековерните. Това със сигурност предизвиква притеснение у автора и желание да накара много хора да се замислят върху това. Авторът е разтревожен от факта, че съвременните творци все по-малко осъзнават мисията си на културни дейци. Според Н. Гонцов изкуството е предназначено да храни духовно и естетически и възпитава хората, а не само да забавлява. Трудно е да не се съгласим с позицията на автора, защото е неморално и опасно да се изгражда сценичен образ, който пренебрегва непоклатимите ценности на обществото. Много е трудно да се определи линията, в която думите, действията и дори предметите стават вулгарни и вулгаризирани. Трябва да има морално чувство, което може да се формира от изкуството, в частност от литературата. Темата за филистинството и вулгарността е заявена най-силно в руската класика. Достатъчно е да си припомним „величествения вулгар“ Чичиков, умен измамник и негодник от поемата на Н. В. Гогол „Мъртви души“. Много хора, следвайки модата и времето, си поставят грешни цели, понякога дори нарушават закона, за да ги постигнат. И. Бунин в историята „Джентълменът от Сан Франциско“ показа съдбата на човек, който служи на фалшиви ценности. Богатството беше неговият бог и той почиташе този бог. Но когато американският милионер почина, се оказа, че истинското щастие подмина човека: той умря, без да разбере какво е животът. Всеки човек влияе на другите и това, което оставя в душите им, е изключително важно. Хората трябва да разберат, че безнравствеността и пренебрежението към непреходните ценности не могат да внесат нищо в умовете и душите ни, което да ни помогне да се изградим като личности!

Вариант: 52

1. Формулиране на задача

Формулирайте

текст) не се оценява.

2. Изходен текст

(1) По някаква причина много съвременни поп звезди говорят с особено удоволствие колко зле са се справили в училище. (2) Някои бяха порицани за хулиганство, някои бяха задържани за втора година, някои караха учители да припадат със спиращите дъха си прически... (3) Човек може да има различно отношение към подобни откровения на нашите „звезди”: някои тези истории за палавници детството те кара да се докосваш, други започват нацупено да се оплакват, че днес пътят към сцената е отворен само за посредствености и невежи.

(4) Но най-много ме тревожи реакцията на тийнейджърите. (5) Те имат силното убеждение, че най-краткият път към славата минава през полицейската детска стая. (б) Те приемат всичко за номинална стойност. (7) Те невинаги разбират, че историите за едно „лудо“ детство, когато бъдещата „звезда“ удивляваше всички около себе си с екзотичната си уникалност, са просто сценична легенда, нещо като концертен костюм, който отличава артиста от обикновения човек. (8) Тийнейджърът не само възприема информация, той активно я преобразува. (9) Тази информация става основа за неговата жизнена програма, за разработване на пътища и средства за постигане на целта. (10) Ето защо човек, който излъчва нещо пред милионна аудитория, трябва да има високо чувство за отговорност.

(11) Наистина ли изразява мислите си или несъзнателно продължава сценичната си игра и казва това, което феновете му очакват от него? (12) Вижте: аз съм „един от себе си“, точно като всички останали. (13) Оттук и иронично-снизходителното отношение към образованието, и закачливата подигравка: „Ученето е светлина, а невежеството е приятен здрач” и арогантният нарцисизъм. (14) Но предаването приключи. (15) Какво остана в душите на тези, които слушаха художника? (1б) Какви семена пося в лековерните сърца? (17) Кого направи по-добър? (18) Кого насочи по пътя на творческото съзидание? (19) Когато млад журналист зададе тези въпроси на един известен диджей, той просто изсумтя: „Майната ти, не съм тук за това.“ И в това объркано възмущение от гражданската незрялост на „поп звездата“ е човешката „недостатъчно образование“. ясно проявени. (21) И човек, който все още не се е изградил като личност, не е осъзнал своята мисия в обществото, става смирен слуга на тълпата, нейните вкусове и потребности. (22) Той може да пее, но не знае защо пее.

(23) Ако изкуството не зове към светлината, ако то, кикотейки се и намигайки лукаво, въвлича човека в „приятен здрач”, ако руши непоклатимите ценности с отровната киселина на иронията, тогава възниква резонният въпрос: необходимо ли е такова „изкуство” на обществото, за да стане част от националната култура?

(Според И. Гонцов)

Неженендържавен изпит, 2007 г. РУСКИ ЕЗИК, 11 клас.

опция; 52

3. Информация за текст

Основен 1) проблемът за влиянието на популярните артисти върху

проблеми: тийнейджъри (колко популярни артисти и техните

изявления за тийнейджъри?);

2) проблемът за моралната отговорност на художника към обществото (какво остава в душите на хората след представянето на художника?);

3) проблемът с пренебрежението на артистите към социалните норми в името на популярността сред публиката (струва ли си да се изгради сценичен образ върху шокирането, върху пренебрежението към социалните норми и образованието?);

4) проблемът за целта на изкуството (има ли обществото нужда от изкуство, изградено върху пренебрегване

позиция: на тийнейджъри, които вярват на техните истории за лошо

учене и лошо поведение в детството и вярват, че това е начинът, по който можете да успеете в живота; следователно художникът трябва да има особено чувство за отговорност;

2) ако творецът не осъзнава мисията си в обществото, не разбира себе си като индивид, той се превръща в смирен слуга на тълпата;

3) сценичният образ, основан на незачитане на социалните норми и незачитане на образованието, е подобен на концертен костюм; такъв образ не помага на художника да направи публиката по-добра, да насочи хората по пътя на творчеството, творчеството;

4) изкуство, което не помага на хората да станат по-добри, не призовава към светлина, недостойно е да бъде част от националната култура.

Критерии оценяване на отговора на задача C1

Неженендържавен изпит, 2007 г., РУСКИ ЕЗИК, 11 клас.

Вариант: 53

1. Формулиране на задача

Напишете есе по прочетения текст.

Формулирайтеи коментирайте един от поставените проблеми

Обосновете отговора си въз основа на знания, живот или

опит за четене (първите два аргумента се вземат предвид).

Обемът на есето е минимум 150 думи.

Произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не въз основа на това

текст) не се оценява.

Ако съчинението е преразказ или пълно

пренаписан оригинален текст без никакви коментари,

тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

2. Изходен текст

(1) Василий Федотов беше доста интересен тип търговец, който излезе от редиците на чиновниците и постигна добър просперитет, но личният интерес с желанието да сложи допълнителен милион в джоба си го съсипа.

(2) Федотов беше среден на ръст, плешив и се опитваше да не ви гледа в очите. (3) При среща той вдигна клепачите си, погледна ви с бърз поглед и веднага ги спусна; същият поглед, използван като особен вид кокетство, се наблюдаваше и при някои жени. (4) Той беше изключително нервен; когато ти говореше, той вдигаше очи към небето, ръце също, за да свидетелства, че е прав, и ако това според него не беше достатъчно, той пророни сълза и се удряше в гърдите. (5) Цялата му фигура, целият му външен вид с тези жестове и сълзи бяха някак неестествени и не му вярваха особено, а зад гърба му го наричаха Васка Федотов, казвайки: „Тази Васка все ще ни покани на „чаша“ чай.” (6) Сред търговците „чаша чай“ означава среща на кредитори с предложение за отстъпка. (7) И това мнение се оказа абсолютно правилно; той незабавно, преди поканата за „чаша чай“, прехвърли и двете къщи на жена си, чиято цена възлизаше на около триста хиляди рубли, депозира капитал на нейно име в банката, също триста хиляди рубли, и беше сигурен: с това той се подсигури за черни дни.

(8) Но се оказа, че както се казва, човек предлага, но Бог разполага, (9) Състезанието премина и жена му го изпрати от нея

къщи. (10) Федотов, обиден, съсипан, за да съществува, става борсов посредник и, правейки комисионни, посещава приятелите си сразлични оферти. (11) Веднъж по време на такова посещение той, мрачен, нещастен, с блуждаещи от вълнение очи, дойде при мен, седна на един стол и, като се хвана за главата, падна на масата и захлипа. (12) Риданията му бяха искрени, а не хитри, както трябваше да прави преди, за да получи някакви облаги; сега той наистина страдаше. (13) Капките вода и валериана го успокоиха, той се извини за безпокойството и каза:

(14) - Знаете, че загубих цялото си състояние, любимия ми бизнес, бях изоставен от жена си, но колкото и да беше болезнено за мен, го издържах. (15) Имах единствена дъщеря, която ми беше най-скъпа. (1б) Когато се ожених за нея, я наградих с петдесет хиляди рубли и й дадох същото количество диаманти и зестра; винаги когато идваше при мен, винаги й давах нещо, питах я: „Имаш ли нужда от нещо?“ (17) Тя беше радост и любов за мен, аз живях за нея и тя беше всичко за мен! (18) И по пътя към теб, при Илинската порта, я виждам да идва към мен. (19) Можете да си представите неочакваната ми радост! (20) Бързам към нея. (21) Когато ме видя, тя се обърна настрани, преструвайки се, че не иска да говори с мен. (22) Това вече беше извън силите ми!

(Според Н. Варенцов)

3. Текстова информация
Основни проблеми:		проблемът с истинските и фалшивите житейски ценности (какво може да се нарече истински житейски ценности?); проблемът за отношенията между бащи и деца (на какво трябва да се основават отношенията между бащи и деца?); проблемът за отговорността за действията (дали всичко в човешкия живот остава ненаказано?).
		Само универсалните човешки ценности са истински: любов, преданост, благоприличие; в отношенията между деца и родители непаричните отношения трябва да са приоритет; човек винаги е отговорен за действията си.

Критерии за оценяванеотговор Назадача C1

опция; 54

1. Формулиране на задача

Напишете есе по прочетения текст.

Формулирайтеи коментирайте един от поставените проблеми

Обосновете отговора си въз основа на знания, живот или

опит за четене (първите два аргумента се вземат предвид).

Обемът на есето е минимум 150 думи.

Произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не въз основа на това

текст) не се оценява.

Ако съчинението е преразказ или. напълно

пренаписан оригинален текст без никакви коментари,

тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

2. Изходен текст

(1) Стоя във фоайето на редакцията на централен вестник и търпеливо чакам дежурната да приключи телефонния си разговор с приятел. (2) Дежурната е на телефона и обяснява подробно адреса на някой свой приятел. (3) Най-сетне нейният далечен събеседник, а в същото време и аз, разбра добре десните и левите завои, огради, ями и тръби. (4) Телефонът изгасва, дежурната се обляга назад в стола си, очевидно си спомня приятелите си за две минути и след това, без да ме поглежда, се потапя в книгата за посетители. (5) Естествено, не издържам тук. (6) Следва бурна сцена, заклеймен съм като „безчувствен“, „неучтив“, „педантичен човек“, летят думи, които искам веднага да забравя. (7) Само петнадесет минути по-късно, след значителен шок, успях да отида в отдела за писма, където ме чакаше редакторът.

(8) Върху купчината пликове и разни хартии, които засипват масата, има два листа хартия с бележките на редактора. (9) Това е за мен. (10) Едно писмо от Урал, друго от Ростовска област. (11) Едната от млад специалист, другата от ветеран. (12) Но съдържанието е почти същото. (13) Описано е по-специално как, влизайки в кабинета на чиновник, трябва да стоите няколко минути пред шефа, седнал на стол, зает със собствените си дела, така че „всеки щурец да си знае гнездото. ”

(14) Естествено, след току-що разигралата се сцена на входа, веднага имам мълчалив въпрос към авторите

писма: защо говорят само за мениджъри? (15) Пазачът по-лош ли е? (1b) Или пазачите нямат абсолютна власт на работното си място? (17) Или преминават през предварителен подбор за позиция с идентифициране на способностите им за чувствително (и следователно делово) отношение към посетителя? (18) А продавачите? (19) Рецепционисти? (20)Медицински сестри? (21) Шофьори на автобуси?

(22) Мълчаливо събирам купища писма. (23) Това е източник на социологическа информация за нормите, управляващи взаимоотношенията между хората.

(24) Какво представляват „нормите“? (25) Това са правила, които трябва да се следват, за да се постигне някаква цел. (26) Поведението на хората винаги е подчинено на определени правила и норми. (27)[...] нормите определят формите и характера на взаимодействие между хората в обществото. (28) Те невидимо присъстват в нашето съзнание. (29) Тези норми – неписани закони – ни се струват неуловими. (30) Възможно ли е и ако да, как да формулираме поглед, усмивка, свиване на рамене и интонация на гласа? (31) Но точно тези „малки неща“ определят това, което учените наричат ​​неформална комуникация.

(32) Когато човек причини явна вреда на имуществото или здравето на някого, той носи съдебна, наказателна или административна отговорност. (33) Тук влизат в сила правни норми, които са установени със закон. (34) Те са отразени в наредбите и са включени в кодексите на законите. (35) Но никакви кодекси не могат да осигурят строги стандарти на взаимоотношения между хората, дори директно в производството. (3б) Неучтивостта или желанието да се унижи колега, клиент, пътник, подчинен или съученик не се счита за нарушение на правните норми. (37) Неформалната комуникация е сфера на морала. (38) Поведението тук трябва да се регулира по различен начин. (39) Как?

(По М. Бобнева)

Критерии за оценка на отговора на задача С1

Единен държавен изпит, 2007 Ж. РУСКИЕЗИК 11 клас.

опция: 54

3. Текстова информация

Основен 1) проблемът с етичните стандарти, управляващи бизнеса

проблеми: отношенията между хората (как трябва да се държат

хора, надарени с всякаква власт - от пазач до управител - по отношение на други хора?);

2) проблемът за връзката между правните и етичните норми (възможно ли е правно регулиране на неформалните взаимоотношения между хората на работното място?);

3) проблемът за формиране на норми на морално поведение в обществото (как може да се регулира неформалното поведение на хората в обществото? Как да се повлияе на „зоната“

позиция: овластена, пренебрегва етиката в отношенията

с „обикновени” хора;

2) всички норми на „неформалното общуване” не могат да бъдат предписани в законите, това е сфера на морала;

3) трябва да търсим начин за регулиране на социалните и морални норми.

Критерии за оценка на отговора на задача С1

Единна държава изпит, 2007 г. РУСКИ ЕЗИК 11 клас.

Вариант: 55

1. Формулиране на задача

Напишете есе по прочетения текст.

Формулирайтеи коментирайте един от поставените проблеми

Обосновете отговора си въз основа на знания, живот или

опит за четене (първите два аргумента се вземат предвид).

Обемът на есето е минимум 150 думи.

Произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не въз основа на това

текст) не се оценява.

Ако съчинението е преразказ или пълно

пренаписан оригинален текст без никакви коментари,

тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

2. Изходен текст

(1) Тя закъсня малко; всички пейки в двора бяха заети от публиката. (2) Но я чакаше място на оградена пейка, където седяха няколко известни театрални личности. (3) Тя поздрави приятелите си, седна и се огледа. (4) Всичко е обмислено: пиесата е от 50-те и 60-те години, играе се в естествения декор на московския двор, нищо не трябва да се човърка. (5) Всичко тук си остава същото, както е било през онези години. (б) С изключение на това, че на една от стените на къщата нарочно беше окачен стар гоблен.

(7) Тя извади очилата си от чантата си и се вгледа внимателно.Това беше точно същият тъкан гоблен с ресни, който висеше над леглото й в апартамента на родителите й много, много години. (9) Точно такъв гоблен: изтъкан е със семейство елени, слизащи на водопой, мелница на поток, далечни викащи планини...

(10) След около десетина минути започна да се стъмва, актьорите излязоха и действието започна.

(11) Тя не можеше да се концентрира. (12) Гледката на гоблена, спътник на нейното детство и младост, окачен за всички, затрудняваше проследяването на актьорите.

(13) Изведнъж си спомних цял фен от отдавна забравени снимки. (14) Баба я храни с каша направо в леглото. (15) Героите, избродирани на новия гоблен, присъстват тук много активно и като украса, и като участници в действието...

(16) Пъстрата ръка на баба с лъжица послушно се отпусна върху гобленовия храст, от който стърчеше глава с уши, после мирно последва в съседната, братски разтворена уста.

(17) И тогава, през моите ученически години, колко сладко беше да съм болен под неягоблен! (18) Основното е, че можете да лежите в прегръдка с книга или дори с няколко книги, като ги сменяте последователно, защото знаете всичко наизуст и това е особено сладко.

(19) Един ден, в девети клас, тя се озовава в къщата на своя състудентка, дъщеря на известен адвокат в града. (20) Израснала в семейство с много ниски доходи, тя никога преди не беше виждала такова богатство - всички тези сребърни прибори за хранене с монограми по време на ежедневна семейна вечеря, тази древна тежка мебел, тези огромни, деликатни богато украсени шарки на килими.

(21) „Това е персийско“, каза дъщерята на адвоката, кимвайки към стената на трапезарията, „а в офиса на баща ми има истинско от Пешавар, на дядо ми.“ (22) Той е почти на сто години...

(23) Какво я дръпна за езика да каже:

(24) - Имаме и килим, не толкова голям...

(25) Приятелката й сбърчи смешно нос и каза тихо:

(26) - Вие нямате килим, а гоблен с патици Цялата тази буржоазна пошлост беше на мода преди десет години.

(28) Тя изтича вкъщи и в пристъп на възмутен срам започна да къса гоблена си от ноктите.

(29) - Какво правиш? - попита майка й зад гърба. (30) - Какво става с теб?

(31) - Защото е вулгарност, вулгарност! - извика тя страстно.

(32) - Ах! - каза майката. (33) - Откъде взе това днес? (34) И след като изслуша всичко, което дъщеря й, задавена от обида, й изрече,

говореше спокойно:

(35) - Това е - [...]. (Z6) Закачете гоблена обратно, измийте си ръцете и отидете да ядете.

(37) И тя, ридаейки безпомощно, закачи гоблена, седна под разперената му корона и заплака, през гневни сълзи гледайки познатите пънове, треви и островърхи планини в далечината до милиметър...

(38) Минаха още няколко години, гобленът изтъня в района на мелницата, майка ми направи красива калъфка за възглавница от него.

(39) Ето какво е смешно: неотдавна възглавницата мигрира в новия им апартамент.

(40) - Е, как беше представянето? - попита дъщерята, връщайки се от някои от своите купони.

(41) „Знаеш ли, там са окачили гоблен...“, каза тя, усмихвайки се.

(42) - Какъв гоблен?

(43) -Ами, точно като нашия, помниш ли?

(45) -Не, не помня...

(46) - Чакай! (47) Как имате предвид „не помня“? !

(48) - О, Боже! - дъщерята въздъхна, завъртя очи и отиде да сложи чайника.

(49) И сърцето й внезапно се сви, болка от негодувание се надигна до гърлото й.

(50) - Не помниш нищо! - възкликна тя. (51) Безразличието е знамето на вашето поколение!

(52) - Банер?! - изсумтя дъщерята. (53) - Е, мамо, ти го даваш! - и отиде в стаята си.

(54) - Защо я тормози с гоблена си? - попита съпругът с тих глас. (55) - Това е вашето детство и младост, така че ги обичайте до насита, какво общо има момичето с това?

(Според Д. Рубина)

3. Текстова информация

Основен 1) проблемът с паметта (какво остава в човека

проблеми: памет от толкова важен период като детството?);

2) проблемът на поколенията (кой от героите е прав в отношението си към спомените?);

3) проблемът с истинските и неверните стойности (какво е _______________ стойност за героинята на обикновен тъкан гоблен?).

позиция: неща от миналото, които ще се появят

красиви, защото са свързани с детството и

2) дъщерята на героинята е все още твърде малка, за да се отнася към спомените толкова трогателно, колкото възрастната й майка;

3) истинските ценности в живота са събитията, които се случват в него, и паметта за тези събития.

Критерии за оценка на отговора на задача С1

Нежененсъстояние изпит, 2007 РУСКИ ЕЗИК.1 1 Клас.

Вариант: 56

1. Формулиране на задача

Напишете есе по прочетения текст.

Формулирайтеи коментирайте един от поставените проблеми

Обосновете отговора си въз основа на знания, живот или

опит за четене (първите два аргумента се вземат предвид).

Обемът на есето е минимум 150 думи.

Произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не въз основа на това

текст) не се оценява.

Ако съчинението е преразказ или пълно

пренаписан оригинален текст без никакви коментари,

тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

2. Изходен текст

(1) На годишнината от юбилея на Пушкин, на една от срещите имах възможността да стана свидетел на много интересен разговор. (2) Заместник-началникът на един от районите в града попита колегата си как искат да отпразнуват годишнината. (3) Чиновникът въздъхна и каза тъжно: „Още не знаем...“ (4) Толкова болезнена меланхолия имаше в гласа му, толкова искрена умора! (3) Те принудиха един беден човек да направи нещо, в което не вижда смисъл, никаква полза.

(6) Vog Бих искал да говоря за ползите от Пушкин. (7) В наше време, когато властва пазарът с неговите точни изчисления, на мнозина изглежда, че духовната сфера на човека е незначителна, тя може да бъде пренебрегната, може да бъде пренебрегната. (8) Наистина животът се ръководи от разбираема „аритметика“: купувате там, където е по-евтино и по-добре, а производителят, ако не иска да отиде в канализацията, ще се погрижи да угоди на потребителя. (9) Но такава яснота и логика всъщност са илюзорни; тези, които вярват в тях, са много по-лековерни и наивни от онези, които вярват в моралните сили на човешката душа.

(10) „Погрижете се за честта си от младини“, завещава Пушкин в своята „Капитанската дъщеря“. (11) „Защо?“ - ще попита друг съвременен “идеолог” на нашия пазарен живот. (12) Защо да се грижа за продукт, който се търси: ако ми платят добре за тази „чест“, тогава ще го продам. (13) Спомнете си търговеца Паратов от „Зестрата”: „Няма нищо скъпо, ще намеря печалба, та ще продам всичко, каквото и да е...” (14) И единствената пречка за това транзакцията е въпрос на цена. (15) Но до какво води такава напълно разумна логика в живота ни? (16) Тук на аптекар се предлагат фалшиви лекарства и той се съгласява да ги продаде изобщо не защото яростно желае да навреди на хората, а просто защото е от полза за него и препятствието на „честта“, „срама“ ” и други „ненужности” е елиминиран. (17) Тук университетски преподавател вкарва довчерашния беден студент срещу подкуп.Хората прекрачват съвестта си, само защото я смятат за нещо ефимерно, измислено, а банкнотите, които получават в ръцете си, са напълно материална основа за благополучие . (19) Но до какво води тази оскъдна философия, какви ужасни, напълно материални, напълно осезаеми беди ни носи тази оскъдна мъдрост, тази безпринципност, това „безчестие”?

(20) Мнозина възприемат моралните призиви на руските писатели като досадно учение, без да осъзнават, че те се основават на желанието да се спаси човек. (21) А съдбата на страната ни, която има всички материални предпоставки да се превърне в една от най-богатите страни в света, но която по някаква причина си остава бедна, говори само за това колко е важна човешката душа, колко е важно да бъдеш честен и съвестен.

(По С. Кудряшов)

3. Текстова информация

Основни проблеми:

1) проблемът за ролята на литературата в духовния живот на съвременното общество (какво е значението на руската литература за съвременните хора“);

2) проблемът за честта (как са взаимосвързани моралните основи на обществото и развитието на страната като цяло?)

позиция: съвременното общество е велико, защото литературата

развива моралните принципи у хората;

философията на търговеца носи на обществото

реална опасност; 2) приоритет на честта, висок морал

взискателността е най-важното условие ______ просперитета на страната ни. _____________________

Критерии оценкиотговор Назадача C1

Единен държавен изпит, 2007 г. РУСКИ ЕЗИК, 11 клас.

Вариант: 57

1. Формулиране на задача

Напишете есе по прочетения текст.

Формулирайтеи коментирайте един от поставените проблеми

Обосновете отговора си въз основа на знания, живот или

опит за четене (първите два аргумента се вземат предвид).

Обемът на есето е минимум 150 думи.

Произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не въз основа на това

текст) не се оценява.

Ако съчинението е преразказ или пълно

пренаписан оригинален текст без никакви коментари,

тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

2. Изходен текст

(1) През Страстната седмица Лаптеви бяха в художественото училище на художествена изложба.

(2) Лаптев знаеше имената на всички известни художници и не пропусна нито една изложба. (3) Понякога през лятото в дачата той сам рисува пейзажи с бои и му се струваше, че има прекрасен вкус и че ако беше учил, вероятно щеше да се окаже добър художник. (4) Вкъщи имаше картини с все по-големи размери, но лоши; добрите са обесени лошо. (3) Неведнъж му се е случвало да плаща скъпо за неща, които по-късно се оказват груби фалшификати. (6) И е забележително, че, като цяло плах в живота, той беше изключително смел и самоуверен на художествени изложби. (7) Защо?

(8) Юлия Сергеевна гледаше картините, подобно на съпруга си, през юмрук или през бинокъл и беше изненадана, че хората на картините изглеждаха като живи, а дърветата изглеждаха като истински; но тя не разбираше, струваше й се, че в изложбата има много еднакви картини и че цялата цел на изкуството е именно в това, че в картините, когато ги гледаш с юмрук, хората и предметите се открояват като ако бяха истински.

(9) „Това е гората на Шишкин“, обясни й нейният съпруг. (10) - Винаги пише едно и също. Но обърнете внимание: такъв лилав сняг никога не се случва. И лявата ръка на това момче е по-къса от дясната.

(13) Когато всички бяха уморени и Лаптев отиде да търси Костя, за да се прибере, Юлия спря пред малък пейзаж и го погледна безразлично. (14) На преден план е река, зад нея е дървен мост, от другата страна е пътека, изчезваща в тъмната трева, поле, след това вдясно е парче гора, близо до него има огън: сигурно го пазят през нощта. (15) А в далечината вечерната зора догаря.

(1б) Джулия си представи как тя самата върви по моста, после по пътеката, все по-нататък и по-нататък, а наоколо беше тихо, сънливи трептящи крещяха, в далечината мигаше огън. (17) И по някаква причина изведнъж започна да й се струва, че е виждала същите тези облаци, които се простираха над червената част на небето, и гората, и полето много пъти преди много време, тя се почувства самотна и тя искаше да отиде и да върви по пътеката; и там, където беше вечерната зора, почиваше отражението на нещо неземно, вечно.

(18) - Колко добре е написано! - каза тя, изненадана, че картината внезапно й стана ясна. (19) - Виж, Альоша! (20) Забелязвате ли колко е тихо тук?

(21) Тя се опита да обясни защо толкова харесва този пейзаж, но нито съпругът й, нито Костя я разбраха. (22) Тя продължаваше да гледа пейзажа с тъжна усмивка и фактът, че другите не намират нищо особено в него, я тревожеше. (23) Тогава тя отново започна да се разхожда из залите и да разглежда картините, искаше да ги разбере и вече не й се струваше, че в изложбата има много еднакви картини. (24) Когато тя, връщайки се у дома, за първи път през цялото време обърна внимание на голямата картина, висяща в залата над пианото, тя почувства вражда към нея и каза:

(25) - Ще се радвам да имам такива снимки!

(26) И след това златните корнизи, венецианските огледала с цветя и картини като тази, която висеше над пианото, както и разговорите на съпруга й и Костя за изкуството събудиха у нея чувство на скука, досада и понякога дори омраза.

Критерии за оценка „отговор” на задача С1

Нежененсъстояние изпит, 2007 г., РУСКИ ЕЗИК, 11 клас.

Вариант: 57

3. Текстова информация
Основни проблеми:		проблемът за човешкото възприемане на изкуството (как човек възприема изкуството? Защо някои хора се потапят в света, създаден от художника, а други остават глухи за света на красотата?); проблемът за стойността на истинското изкуство (кое изкуство може да се счита за истинско? Каква е стойността на истинското, истинско изкуство?).
		изкуството казва много на чувствителен човек, кара ви да мислите за най-мистериозното и интимното; Ценното в изкуството е способността му да въздейства на човешката душа, следователно истинското изкуство е това, което облагородява душата и възвисява мислите на човека.

Критериистепенуване на отговора на md"nne C1

Единен държавен изпит, 2007 г. РУСКИ ЕЗИК, 11 клас.

Вариант: 58

^Формулиране на задачата

Напишете есе по прочетения текст.

Формулирайтеи коментирайте един от поставените проблеми

Обосновете отговора си въз основа на знания, живот или

опит за четене (първите два аргумента се вземат предвид).

Обемът на есето е минимум 150 думи.

Произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не въз основа на това

текст) не се оценява.

Ако съчинението е преразказ или пълно

пренаписан оригинален текст без никакви коментари,

тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

2. Изходен текст

(1) Повечето хора си представят щастието много конкретно: две стаи са щастие, три са повече щастие, четири са просто сън. (2) Или красив външен вид: въпреки че всеки знае за „не се раждай красив...“, но дълбоко в душата си ние твърдо вярваме, че с различно съотношение на обемите на талията и бедрата животът ни би могъл да се оправи различно.

(3) Желанията могат да се сбъднат. (4) Винаги има надежда, ако не за стройни бедра, то поне за допълнителна стая, а ако имате голям късмет, то за къща с изглед към морето. (5) Но какво ще стане, ако нашите къщи и фигура нямат нищо общо с усещането за пълно блаженство? (6) Ами ако всеки от нас има по-голяма или по-малка способност за щастие от раждането си - ухо за музика или математически способности?

(7) Точно до това заключение стига психологът Робърт МакКрей след десетгодишно проучване, което провежда, обхващащо около 5000 души. (8) В началото и в края на експеримента участниците бяха помолени да говорят за събитията от живота си и да се характеризират. (9) Усмихнати ли са или мрачни? (10) Виждат ли чашата наполовина пълна или наполовина празна?

(P) Удивително е, че степента на удовлетворение от собствения живот е почти еднаква в началото и в края на изследването, независимо от това какво се случва в живота на участниците в него. (12) Хората се радваха, разстройваха се и скърбеха, но с течение на времето се върнаха към началната си точка. (13) Нивото на щастие на всеки човек се свързва главно с неговата личност, а не с обстоятелствата в живота му.

(14) Тогава те решиха да измерят тази неуловима константа. (15) използва специална технология – позитронно-емисионна томография – за измерване на невронната активност в мозъка при различни условия. (16) Оказа се, че хората, които са естествено енергични, ентусиазирани и оптимистично настроени, имат висока активност в определена област на мозъчната кора - лявата префронтална зона, която е свързана с положителни емоции. (I) Активността на тази зона е изненадващо постоянен индикатор: учените са правили измервания на интервали от до 7 години и нивото на активност остава същото. (18) Това означава, че някои хора буквално се раждат щастливи. (19) Техните желания се сбъдват по-често и дори това да не се случи, те не се спират на провалите, а намират светлата страна на ситуацията.

(20) Но какво да кажем за тези, чиято лява префронтална зона не е толкова активна? (21) Срамно е да живееш и да знаеш, че дори кристален дворец на тропически остров няма да ти донесе щастие! (22) Защо тогава всички усилия? (23) Защо да правиш кариера и да строиш къщи, да диеш и да шиеш дрехи, ако количеството щастие ти е измерено при раждането и няма да се промени нито на йота? (По К. Коршунова)

3. Текстова информация

Основен 1) проблемът с разбирането на щастието (щастието е понятие

проблеми: абстрактни или конкретни? Какво е съдържанието

тази концепция? Постижимо ли е?): 2) проблемът за способността да бъдеш щастлив (всеки човек може ли да бъде щастлив? Или трябва да се научи? Способността да бъдеш щастлив вродена ли е, като всяка друга? Възможно ли е да се развие способността да изпитваш щастие? И Всеки от нас способен ли е на това?). _

позиция: човек винаги има надежда, че неговите желания

ще се сбъдне и той ще постигне щастието;

2) експерименти на учени доказват, че има вродена способност да бъдеш щастлив; Ако смятаме, че има ген на щастието, съмнително е, че всеки човек може да бъде щастлив.

Критерии оценкиотговор на задача C1

Неженендържавен изпит, 2007г РУСКИ ЕЗИК, 11Клас.

Вариант: 59

1. Формулиране задачи

Напишете есе по прочетения текст.

Формулирайтеи коментирайте един от поставените проблеми

Обосновете отговора си въз основа на знания, живот или

опит за четене (първите два аргумента се вземат предвид).

Обемът на есето е минимум 150 думи.

Произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не въз основа на това

текст) не се оценява.

Ако съчинението е преразказ или пълно

пренаписан оригинален текст без никакви коментари,

тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

2. Изходен текст

(1) На брега на река Мокша седеше старец във военноморска униформа. (2) Последните предесенни водни кончета пърхаха над него, някои седяха на износени еполети, поемаха дъх и пърхаха, когато човекът от време на време се движеше. (3) Стана му задушно, отпусна с ръка отдавна разкопчаната си яка и замръзна, взирайки се с насълзени очи в дланите на малките вълни, които галеха реката. (4) Какво видя сега в тази плитка вода? (5) За какво си мислеше?

(6) Доскоро той все още знаеше, че е спечелил големи победи, че е успял да се освободи от плена на стари теории и е открил нови закони на военноморския бой, че е създал повече от една непобедима ескадра и е обучил много славни командири и екипажи на бойни кораби.

(7) Но не минаха десет години след оставката му и се опитаха да го забравят в императорския дворец, в Адмиралтейството и в щабовете на флотовете и военноморските училища. (8) И така, забравен от властите и флотоводците тук, в центъра на Русия, в Тамбовска област, завършваше живота си Фьодор Федорович Ушаков, опозорен руски флотоводец. (9) Той проведе четиридесет кампании и не беше победен в нито една битка. (10) Блестящите победи на руския флот под негово командване правят името на Фьодор Ушаков легендарно. (11) Но малко хора си спомняха това в Русия тогава...

(12) Съвременниците често не забелязват гения, таланта, пророка в своята среда. (13) Те не могат, а ако си припомним историята, те не искат да подчертаят изключителните, превъзходни способности на своя съсед. (14) Те говорят с раздразнение за такъв човек, издигайки го в най-добрия случай до категорията на ексцентрици и късметлии...

(15) Звуците от този ден се смесиха в него, носеха се един върху друг, карайки го да потръпне и да се огледа. (16) Той си припомни дълги кампании и битки. (17) Очите му бяха отворени, но погледът му се луташе някъде там, през далечни рейки, заливи и пристанища, попадаше на крепостни стени и крайбрежни рифове.

(18) Вятърът духаше, опитвайки се да увие и повие самотния адмирал, а той го отблъсна с ръка, опитвайки се да забави виденията от миналото.

(По В. Ганичев)

3. Информацияотносно текста

Основен 1) проблемът с историческата памет (трябва ли тя да се съхранява в

проблеми: истории, запомняне на имена и подвизи на хора,

които са се прославили в някаква професия или в защита на Отечеството, като например Фьодор Ушаков?);

2) проблемът със самотата (какво кара човек да се чувства самотен?);

3) проблемът с оценката на таланта от съвременници (което не позволява на съвременниците на талантлив човек

оценявате способностите му?).

позиция: прославилите Отечеството си с открития в някои

или професии, включително военноморските; Паметта на защитниците на Отечеството трябва да бъде особено внимателно съхранявана в следващите поколения;

2) човек се чувства самотен, когато престане да носи полза на хората, когато неговите открития и постижения във всяка област остават неоценени;

3) съвременниците често действат жестоко към гений, нанасят душевни рани на талантлив човек, защото не могат или не искат да признаят способности, по-забележителни от

Критерии за оценяванеотговор iveупражнение C1

Единен държавен изпит, 2007 г. РУСКИ ЕЗИК, 11 клас.

Вариант 60

1. Формулиране на задача

Напишете есе по прочетения текст.

Формулирайтеи коментирайте един от поставените проблеми

Обосновете отговора си въз основа на знания, живот или

опит за четене (първите два аргумента се вземат предвид).

Обемът на есето е минимум 150 думи.

Произведение, написано без да се разчита на прочетения текст (не въз основа на това

текст) не се оценява.

Ако съчинението е преразказ или пълно

пренаписан оригинален текст без никакви коментари,

тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

2. Изходен текст

(1) Редакторът на списанието получи интересно писмо. (2) Авторът, седемдесет и две годишен московчанин, пише: „Когато гледам четиринадесетгодишния си внук, понякога ми се струва, че е някакъв извънземен - не прилича на майка му, мен или баба му. (3) Не, той всъщност е добър човек, жалко е да се оплаква: учи прилично, помага на майка си - моята дъщеря - с домакинската работа, доколкото може, и дори в грубото си обръщение към мен „дядо“ понякога аз но дрехите му, този пуловер с висящи ръкави, дънки с дупки на коленете, две обеци в едното ухо, речта му с всички тези „аутфити“ и „гегове“, неговите възгледи и фактът, че всичките ми мисли и преценки предизвика му подигравки - всичко това го прави истински извънземен в нашето семейство...

(5) Гледайки моя внук и приятелите му, минаващи покрай шумни групи от тийнейджъри, не мога да не се запитам: откъде са дошли тези странни, самоуверени и невежи младежи? (6) Кой ги направи такива?

(7) Няма нужда да спорите с автора на писмото. (8) Това, за което пише, вероятно е познато на повечето читатели, които имат внуци. (9) Единственото, с което не можем безусловно да се съгласим, е въпросът „Кой ги е направил такива?“ (10) Толкова сме свикнали да търсим виновни за всичко, че спокойният поглед върху нещата, опитът да намерим обективно обяснение, за съжаление, ни е труден. (11) Разбира се, много по-лесно е да се каже, че телевизията, американските филми, училищата, пазарната икономика и правителството са виновни за всичко, отколкото да се опитаме да разберем причината за толкова плашещо разширяващата се пропаст между бащи и деца , да не говорим за внуци.

(12) И тази бездна, между другото, винаги е била там. (13) Преди сто и четиридесет години той написа прочутия си роман „Бащи и синове” за това. (14) Защо Тургенев! (15) В един от древните египетски папируси авторът се оплаква, че децата са престанали да уважават своите бащи, тяхната религия и обичаи и че светът наистина се руши.

(1б) Друго нещо е, че в предишни времена промените в човешкото общество са се случвали неизмеримо по-бавно от сега. (17) Докато изучават влиянието на ускореното темпо на историята през втората половина на 20 век, психолозите дори измислят термина „бъдещ шок“. (18) Това е чувство на объркване, безпомощност, дезориентация, което обхваща хората, когато тяхната психика престане да бъде в крак с твърде бързите промени в обществото, в технологиите, в морала и обичаите. (19) Какво да кажем за нас, когато за едно десетилетие - неуловим момент по стандартите на историята - преживяхме редица сътресения: икономическата формация, политическата система се промениха, познатата държава изчезна. (20) Това не е просто бъдещ шок, това е супер шок. (21) Човек може само да бъде изумен от умствената сила, която позволи на хората да устоят на подобни исторически цунамита.

(22) Та струва ли си да търсим виновни за това, че децата и внуците не са като нас? (23) Те просто живеят в различно време, в различна ера. (24) Кой е по-добър, ние или те, е въпрос, на който никога няма да има ясен отговор. (25) Ако за някои от нас те са извънземни, то за тях ние сме в най-добрия случай странни стари хора, които не разбират нищо от съвременния живот и се страхуват от всичко.

(26) Какво трябва да направим, за да стесним по някакъв начин канавката, която ни разделя? (27) На първо място, трябва да бъдем търпеливи и да се научим да уважаваме възгледите и морала на другия, колкото и чужди да ни изглеждат. (28) И това, разбира се, е трудно, но необходимо.

(Според Е. Кореневская)

Критерии за оценка на отговора на задача С1

Нежененсъстояние изпит, 2007 г. РУСКИ ЕЗИК 11 клас.

Вариант: 60

3. Текстова информация

Основен 1) проблемът на бащите и синовете (как се отразява ерата

проблеми: отношенията между бащи и деца?);

позиция: родители, баби и дядовци, защото живеят в

друга епоха, друго време, когато се случват бързи промени в обществото; младите хора смело устояват на „историческите цунамита“; 2) възгледите и моралът на младите хора заслужават уважение.Затова възрастните трябва да се научат да разбират децата си; и тогава пропастта между поколенията ще изчезне.

Игор Гонцов е съвременен публицист. Бях много трогнат от тази статия, написана от него.

По някаква причина много съвременни поп звезди говорят с особено удоволствие за това колко зле са се справили в училище. Някои бяха порицани за хулиганство, някои бяха задържани за втора година, някои караха учители да припадат със спиращите дъха си прически... Можете да имате различно отношение към подобни откровения на нашите „звезди“: някои от тези истории за палаво детство предизвикват страхопочитание, други започват нацупено да се оплакват, че днес пътят към сцената е отворен само за посредствености и невежи.

Но най-тревожна е реакцията на тийнейджърите. Те са силно убедени, че най-краткият път към славата минава през полицейската детска стая. Те приемат всичко за номинална стойност. Те не винаги разбират, че историите за „лудо“ детство, когато бъдещата „звезда“ удиви всички около себе си с екзотичната си уникалност, са просто сценична легенда, нещо като концертен костюм, който отличава артиста от обикновения човек. Тийнейджърът не само възприема информация, той активно я трансформира. Тази информация става основа за неговата жизнена програма, за разработване на пътища и средства за постигане на целта му. Ето защо човек, който излъчва нещо пред милионна аудитория, трябва да има високо чувство за отговорност.

Той всъщност изразява ли мислите си или несъзнателно продължава сценичната си игра и казва това, което феновете му очакват от него? Вижте: аз съм „един от моите“, точно като всички останали. Оттук и иронично-снизходителното отношение към образованието, и закачливата подигравка: „Ученето е светлина, а невежеството е приятен здрач“, и арогантният нарцисизъм. Но трансферът приключи. Какво остава в душите на тези, които са слушали художника? Какви семена пося в доверчиви сърца? Кого направи по-добър? Кого насочи по пътя на творческото съзидание? Когато млад журналист зададе тези въпроси на един известен диджей, той просто изсумтя: майната ви, не съм тук за това... И в това недоумяващо възмущение на „поп звездата“ явно прозира гражданската незрялост и човешката „недостатъчно образование“. проявени. И човек, който все още не се е изградил като личност, не е осъзнал своята мисия в обществото, става смирен слуга на тълпата, нейните вкусове и потребности. Той може да пее, но не знае защо пее.
Ако изкуството не призовава към светлината, ако то, кикотейки се и намигайки лукаво, въвлича човека в „приятен здрач“, ако руши непоклатимите ценности с отровната киселина на иронията, тогава възниква резонният въпрос: такова ли е „ изкуство” необходимо на обществото, достойно ли е то да стане част от националната култура?