Ръководство за самообслужване. „Формиране на умения за самообслужване при по-млади предучилищни деца със зрителни увреждания Организация на работа по самообслужване на ученици

Дианова Ирина
Видове работа: на самообслужване

Трудолюбие и работоспособностне са дадени на човек от природата, но са възпитани много ранно детство.

проблеми трудобразованието е доста актуално за децата в предучилищна възраст, тъй като на този етап детето развива личностни качества, умения и желание за труд.

Задачи трудобучение на деца в предучилищна възраст

Възпитаване на уважително отношение към трудвъзрастни и желание за помощ;

развитие трудови умения, тяхното подобряване и постепенно увеличаване на съдържанието трудова дейност;

Формиране на положителни личностни качества у децата, като желанието да труд, грижовност, отговорност, пестеливост;

Развитие на умения за организация на работата;

Подхранване на положителни взаимоотношения в процеса труддейности между децата - умение за работа в екип, оказване на помощ при необходимост, оценяване положително работавръстници и правят коментари по уважителен начин.

1. Видове работа на деца в предучилищна възраст

Грижата за себе си е детска работаориентирани към услугите себе си(обличане, събличане, хранене, санитарно-хигиенни процедури). Предизвикателство за изграждане на умения самообслужванеподходящи за всички възрастови групи.

Домакински работа– има социална насоченост. Това работада поддържа реда в помещенията и обекта.

Трудът в природата си е трудгрижи за растения и животни, отглеждане на зеленчуци в градината, озеленяване на обекта и др. работав природата има големи възможности за решаване на проблемите на моралното, умственото и естетическото развитие на индивида.

Ръчно изработени и артистични работа– насочени към задоволяване на естетическите потребности на човека. Това работаза изработка на занаяти от естествени материали, хартия, картон, плат. Това работата развива въображението, въображение, творчески способности, развива малките мускули на ръцете, помага за развитието на самоконтрол и способност за изпълнение на задача.

2. Самообслужване

Самообслужването е основният вид работапо-млада предучилищна възраст. Правете основните неща всеки ден трудзадачи приучва децата към системност труд. Децата, освободени от грижите на възрастните, стават по-равноправни членове на семейния екип. Това е през самообслужванеДетето за първи път установява определени взаимоотношения с хората около себе си и осъзнава своите отговорности към тях. Чрез него детето научава стойността на грижата за себе си и постепенно придобива способността ефективно да се грижи за своите близки. В ход самообслужванетой научава много нови неща за нещата, техните качества и предназначение. Последователността на процесите на обличане, миене, събличане изисква работа с паметта. За

Точното изпълнение на дадено действие изисква внимание и концентрация.

Повторяемостта на рутинните процеси и постоянството на изискванията към децата осигурява силата на уменията, създава предпоставки за формиране на потребност от чистота и спретнатост, навик за работа на самообслужване. Работа по самообслужванеразвива сръчност и координация на движенията на детето, учи на ред, форми независимост, по-малка зависимост от възрастен, самочувствие, желание и способност за преодоляване на препятствия. Оценяване на образователната стойност самообслужване, е необходимо специално да се отбележи неговата жизнена необходимост, насочеността му към задоволяване на ежедневните лични потребности на детето.

Програмата за образование и обучение в детската градина за деца от 4-та година от живота предвижда развитието на следните умения самообслужване: яжте самостоятелно и внимателнодъвчете добре храната със затворена уста; използвайте лъжица, вилица; без напомняне за използване на салфетка; измийте ръцете си сами, запретване на ръкави, измиване на лицето без пръскане с вода, използване на сапун, подсушаване с кърпа, закачане на определеното място, без да бъдете помолени, използване на лична кърпа; сам по себе сиобличайте и събличайте в определена последователност, внимателно сгъвайте и закачайте дрехите, забелязвайте проблеми в костюма и ги коригирайте сам по себе си, или като се обърнете към възрастен или приятел за помощ; преместете играчки, книги, строителни материали на определено място.

Тези умения могат да се развият и да станат доста стабилни, ако е необходимо условия: отделен рафт или място на рафта е отделено за съхранение на тоалетни принадлежности (носни кърпички, панделки, чорапи); постоянно и удобно място за кърпа, четка за зъби, сапун; изработена е стабилна поставка за крака за пране, предвидени са удобни за обуване дрехи (лесни за закопчаване копчета, връзки с връхчета за обувки и др.). Но, разбира се, условията, създадени само от възрастните, не гарантират, че децата ще овладеят умения. самообслужване. За това е необходимо

правилно ръководство на действията на децата от възрастни членове на семейството.

По-малките деца в предучилищна възраст все още не са много умели, така че родителите се опитват да направят всичко за детето. Правейки това, родителите лишават децата си от възможността да опознаят заобикалящата ги среда. Най-малкото дете в предучилищна възраст прави само това, което му харесва. Ето чорапогащниците, сглобени "акордеон"и изведнъж се изправиха на крака. Къде е акордеонът? Детето се чувства откривател, победител. Тук започва умението обличане самостоятелно. За едно дете е забавно и интересно работа. Оставете бебето да се занимава с чорапогащи и ботуши - ако е възможно, дайте му време. Постепенно детето придобива умения и няма нужда да полага толкова много усилия, интересът се пренасочва към нещо друго и навикът да прави всичко остава. себе си. Ако вие не култивирате този навик, по-късно той ще го направи ще трябва да се преподава трудно, сила.

По-големите деца имат желание да бъдат независиманасърчава одобрението преди всичко.

Елементарно трудДейностите на детето са тясно свързани с играта. Той се стреми да донесе игра на всеки клас: при миене, игра с вода, докато се храни, играе с лъжица и т.н. Любовта на детето към играта може да се използва за повишаване на интереса му към самообслужване, ако този интерес е избледнял или детето по някаква причина не иска да изпълнява тази или онази задача. Например едно дете отказва да прибере играчките си вечер. Можете да му напомните, че утре ще дойдат гости при мечката, така че всичко трябва да се почисти много добре, за да не се срамува.

Играта се използва и за консолидиране на умения самообслужване. По този начин, с помощта на дидактическа игра с кукла, можете да консолидирате знанията на децата за последователността на обличане и събличане. Или използване на игрови герои (кукли, мечета, магданоз)гледайте как едно дете яде, облича се, мие се или как самите герои извършват различни действия, отразяващи моменти самообслужване.

Особено значение за развиване на умения самообслужванеима спазване на твърдо установен режим в живота на децата, последователен

извършване на битови процеси.

ГРИЖА ЗА СЕБЕ СИ: Задачи и съдържание на работата в групи

1-ва младша група

1. Изградете уменията на децата самообслужване(по време на събличане, обличане, миене, хранене).

2. Продължете да учите децата под наблюдението на възрастен и след това сам по себе сиИзмивайте ръцете си, когато се замърсят, а преди хранене избършете лицето и ръцете си с лична кърпа.

3. Научете се да се подреждате с помощта на възрастен.

4. Развиване на умението за използване на отделни предмети (кърпичка, салфетка, кърпа, гребен, гърне).

5. Насърчавайте децата да независимост по време на хранене, научете се да държите лъжица в дясната си ръка.

6. Учете децата как да се обличат и събличат.

7. Научете се да сваляте дрехи и обувки (разкопчайте предните копчета, велкро закопчалки)с малко помощ от възрастен.

8. Научете се внимателно да сгъвате свалените дрехи в определен ред.

9. Научете се да се обличате и обувате правилно.

2-ра младша група

1. Продължете да учите децата сам по себе сиобличайте и събличайте в определена последователност (обличайте и събличайте дрехите, разкопчайте и закопчавайте копчетата, сгъвайте, закачайте дрехите и т.н.).

2. Култивирайте спретнатостта, способността да забелязвате безредиците в облеклото и да ги премахвате с малко помощ от възрастните.

3. Продължете да учите как да използвате правилно сапуна, внимателно измийте ръцете, лицето, ушите; Избършете се на сухо след измиване, закачете кърпата обратно, използвайте гребен и носна кърпичка.

4. Научете се да използвате правилно супени лъжици, чаени лъжици, вилици и салфетки.

Средна група

1. Подобрете уменията облечете се, събличам се; научете спретнато да сгъвате и окачвате дрехите с помощта на възрастен, да ги подреждате - почиствате, изсушавате

2. Култивирайте желанието винаги да сте спретнати и спретнати

3. Култивирайте навик измийте се, мийте ръцете си преди хранене, когато са мръсни, след използване на тоалетната

4. Укрепване на способността за използване на гребен и носна кърпичка.

5. Когато кашляте и кихате, научете хората да се обръщат настрани и да покриват носа и устата си с кърпичка.

6. Продължете да учите как да използвате правилно приборите за хранене - лъжица, вилица, нож).

7. Научете се да изплаквате устата си след хранене

Старша група

1. Създайте си навика да миете зъбите си и да миете лицето си всеки ден и да миете ръцете си, ако е необходимо.

2. Укрепване на умението сам по себе сиобличайте и събличайте, внимателно поставяйте дрехите в гардероба, изсушавайте мокри неща своевременно, грижете се за обувките (измиване, избърсване, почистване, прибиране).

3. Научете се да забелязвате и сам по себе сипремахнете разстройството във външния си вид.

4. Формирайте навика да се грижите за личните вещи.

5. Развийте желание да си помагате взаимно

6. Тренирайте измийте зъбите си самиподдържайте ноктите си чисти

7. Поддържайте ред в гардероба си, поставяйте дрехите на определени места

8. Научете се да оправяте леглото си спретнато

Подготвителна група

1. Укрепване на умението сам по себе сиобличайте и събличайте в определена последователност, поставяйте дрехите в гардероба правилно и спретнато, поставяйте обувките на място, изсушавайте мокри неща своевременно, грижете се за обувките (измиване, избърсване, почистване).

2. Научете се да забелязвате и сам по себе сипремахнете безредието във външния си вид, тактично кажете на приятел за проблем в неговия костюм, обувки, помогнете да го поправите. Развийте качества като отзивчивост и взаимопомощ.

3. Преподавайте сам по себе сиподготвят материали и помагала за урока

4. Създайте си навика да си миете зъбите, да изплаквате устата си след хранене и да миете краката си преди лягане.

По този начин, трудактивността е един от важните фактори за личностното развитие. Присъединяване трудов процес, детето радикално променя цялото си разбиране за себе си и света около него, променя се самочувствие. Променя се под влияние на успехите в трудова дейност, което от своя страна променя статуса на детето в групата на връстниците. В ход трудАктивизират се физическата сила и умствената дейност на децата.

Втора ранна възрастова група (от 2 до 3 години)

Възпитание на културни и хигиенни умения.Създайте навика (първо под наблюдението на възрастен, а след това независимо) да миете ръцете си, когато са мръсни и преди хранене, като избърсвате лицето и ръцете си с лична кърпа.

Научете се да се подреждате с помощта на възрастен; използвайте отделни предмети (кърпичка, салфетка, кърпа, гребен, гърне).

Развийте способността да държите правилно лъжица по време на хранене.

Самообслужване.Научете децата да се обличат и събличат в определен ред; с малко помощ от възрастен, свалете дрехите и обувките (разкопчайте предните копчета, велкро закопчалки); Внимателно сгънете свалените дрехи в определен ред. Свикнете с чистотата.

Обществено полезен труд.Включете децата в извършването на прости трудови действия: заедно с възрастен и под негов контрол подредете кошчета за хляб (без хляб), държачи за салфетки, подредете лъжици и др.

Да научите как да поддържате ред в игралната зала и в края на игрите да поставите игралния материал на мястото му.

Уважение към труда на възрастните.Насърчавайте интереса на децата към дейностите на възрастните. Обърнете внимание на това какво и как прави възрастен (как се грижи за растенията (пои) и животните (храни); как портиерът мете двора, премахва снега; как дърводелецът ремонтира беседка и т.н.), защо извършва определени действия . Научете се да разпознавате и назовавате някои трудови действия (помощник на учителя мие чинии, носи храна, сменя кърпи).

Младша група (от 3 до 4 години)

Подобрете културните и хигиенните умения, развийте най-простите умения за поведение по време на хранене и миене.

Учете децата да се грижат за външния си вид; научете как да използвате правилно сапун, внимателно измийте ръцете, лицето, ушите; Избършете се на сухо след измиване, закачете кърпата обратно, използвайте гребен и носна кърпичка.

Развийте основни умения за поведение на масата: способността да използвате правилно супени лъжици, чаени лъжици, вилици и салфетки; не натрошавайте хляба, дъвчете храната със затворена уста, не говорете с пълна уста.

Самообслужване.Учете децата да се обличат и събличат самостоятелно в определена последователност (обличане и събличане на дрехи, разкопчаване и закопчаване на копчета, сгъване, окачване на дрехи и др.). Развийте умения за спретнатост, способността да забелязвате безредици в облеклото и да ги премахвате с малко помощ от възрастни.

Обществено полезен труд.Развийте желание за участие в осъществима работа и способност за преодоляване на незначителни трудности. Насърчавайте децата да изпълняват самостоятелно основни задачи: подгответе материали за класове (четки, дъски за моделиране и т.н.), след игра приберете играчките и строителните материали.

Да научи да поддържа ред и чистота в помещенията и района на детската градина.

През втората половина на годината започнете да развивате у децата уменията, необходими за сервиране в трапезарията (помощ при подреждането на масата за вечеря: подреждане на лъжици, подреждане на съдове за хляб (без хляб), чинии, чаши и др.).

Труд в природата.Култивирайте желание да участвате в грижите за растенията и животните в кът на природата и на място: с помощта на възрастен, хранете риби, птици, поливайте стайни растения, растения в леглата, засаждайте лук, събирайте зеленчуци, почиствайте пътеки от сняг, чистете снега от пейките.

Уважение към труда на възрастните.Развийте положително отношение към работата на възрастните. Разкажете на децата за професиите, които разбират (учител, помощник-учител, музикален директор, лекар, продавач, готвач, шофьор, строител), разширете и обогатете разбирането си за трудовите действия и резултатите от труда.

Култивирайте уважение към хората с познати професии. Насърчавайте да оказвате помощ на възрастните, да култивирате грижовно отношение към резултатите от тяхната работа.

Средна група (от 4 до 5 години)

Продължете да внушавате на децата спретнатост и навик да се грижат за външния си вид.

Развийте навика да се миете, да миете ръцете си със сапун преди хранене, когато сте мръсни и след използване на тоалетната.

Укрепване на способността за използване на гребен и носна кърпичка; Когато кашляте или кихате, обърнете се настрани и покрийте устата и носа си с носна кърпа. Подобрете уменията за внимателно хранене: способността да приемате храна малко по малко, да дъвчете добре, да ядете тихо, да използвате правилно прибори за хранене (лъжица, вилица), салфетка, да изплакнете устата си след хранене.

Самообслужване.Подобрете способността за самостоятелно обличане и събличане. Научете се да сгъвате и окачвате спретнато дрехите и с помощта на възрастен да ги подреждате (чисти, сухи). Култивирайте желанието да сте чисти и подредени.

Свикнете да подготвяте работното си място и да го почиствате след приключване на часовете по рисуване, моделиране, апликиране (миене на буркани, четки, избърсване на масата и др.)

Обществено полезен труд.Да възпитава у децата положително отношение към труда и желание за работа. Формирайте отговорно отношение към възложената задача (способност и желание да изпълните задачата, желание да я направите добре).

Да развият способността да изпълняват индивидуални и колективни задачи, да разбират значението на резултатите от своята работа за другите; да развият способността да преговарят с помощта на учителя за разпределението на колективната работа, да се грижат за навременното изпълнение на съвместна задача. Насърчавайте инициативата в подпомагането на другари и възрастни.

Да научи децата самостоятелно да поддържат реда в груповата стая и в района на детската градина: да прибират строителни материали и играчки; помогнете на учителя да залепи книги и кутии. Научете децата да изпълняват самостоятелно задълженията на служителите в трапезарията: внимателно подредете съдове за хляб, чаши и чинийки, дълбоки чинии, поставете държачи за салфетки, подредете прибори (лъжици,

вилици, ножове).

Труд в природата.Насърчаване на желанието на децата да се грижат за растенията и животните; поливайте растенията, хранете рибите, измивайте поилките, наливайте вода в тях, поставяйте храна в хранилките (с участието на учителя).

През пролетта, лятото и есента включете децата във всички възможни работи в градината и цветната градина (засяване на семена, поливане, прибиране на реколтата); през зимата - за почистване на сняг.

Включете децата в работата по отглеждане на зеленчуци за хранене на птици през зимата; за хранене на зимуващи птици.

Развийте желание да помогнете на учителя да постави в ред оборудването, използвано в работните дейности (почистете, изсушете, занесете на определено място).

Уважение към труда на възрастните.Запознайте децата с професиите на любимите хора, като подчертаете важността на тяхната работа. Да се ​​формира интерес към професиите на родителите.

Старша група (от 5 до 6 години)

Културни и хигиенни умения. Формирайте у децата навик да поддържат тялото си чисто, дрехите и косата си подредени; Измийте зъбите си, измийте лицето си и измийте ръцете си, ако е необходимо. поддържайте ноктите си чисти; При кашляне и кихане покривайте устата и носа си с кърпичка.

Укрепете способността да забелязвате и самостоятелно да премахвате нередностите във външния си вид.

Подобряване на хранителната култура: способността за правилно използване на прибори за хранене (вилица, нож); яжте внимателно, тихо, поддържайки правилна поза на масата; направете заявка, благодаря.

Самообслужване.Укрепете способността за бързо и спретнато обличане и събличане, поддържане на ред в гардероба (поставяне на дрехи на определени места) и спретнато оправяне на леглото.

Развийте способността да подготвяте материали и помагала за клас самостоятелно и своевременно, да научите как самостоятелно да подреждате материали за класове, подготвени от учителя, да ги прибирате, да миете четки, гнезда за боядисване, палети и да избърсвате маси.

Обществено полезен труд.Да се ​​възпитава у децата положително отношение към работата и желание за изпълнение на изпълними работни задачи. Обяснете на децата значението на тяхната работа.

Възпитавайте желание за участие в съвместни работни дейности. Развийте необходимите умения и способности в различни видове работа. Култивирайте независимост и отговорност, способността да завършите започнатата работа. Развивайте креативност и инициативност при извършване на различни видове работа.

Запознайте децата с най-икономичните методи на работа. Възпитавайте работна култура и уважение към материалите и инструментите.

Научете се да оценявате резултатите от работата си (с помощта на възрастен). Създаване на приятелски отношения между децата; навик за хазарт

да се борим, да работим, да работим заедно. Развийте желание да си помагате взаимно. Да се ​​формират у децата предпоставките (елементите) на учебната дейност. Продължете да развивате вниманието, способността да разбирате задачата (какво трябва да се направи), начините за постигането й (как да го направите); култивирайте постоянство; научете да показвате постоянство, целенасоченост в

постигане на крайния резултат.

Продължете да учите децата да помагат на възрастните да поддържат реда в групата: избършете играчки, строителни материали и др.

Развийте способността за почистване на територията на детската градина (метене и почистване на пътеки от отломки, през зимата - от сняг, поливане на пясък в пясъчника и др.).

Свикнете съвестно да изпълнявате задълженията на служителите в трапезарията: подредете масата, подредете я след хранене.

Труд в природата.Насърчаване на желанието за извършване на различни задачи, свързани с грижата за животни и растения в кът на природата; задължения на придружител в кът от природата (поливане на стайни растения, разхлабване на почвата и др.).

Включете децата да помагат на възрастните и да вършат упорита работа в природата: през есента - в прибиране на зеленчуци в градината, събиране на семена, презасаждане на цъфтящи растения от земята в ъгъл на природата; през зимата - изгребване на сняг към стволовете на дървета и храсти, отглеждане на зелена храна за птици и животни (обитатели на кът от природата), засаждане на кореноплодни култури, създаване на фигури и сгради от сняг; през пролетта - засяване на семена от зеленчуци, цветя, засаждане на разсад; през лятото - за разхлабване на почвата, поливане на легла и цветни лехи.

Уважение към труда на възрастните.Разширете разбирането на децата за работата на възрастните, резултатите от работата и нейното социално значение. Развийте грижовно отношение към това, което е направено от човешки ръце. Възпитайте у децата чувство на благодарност към хората за тяхната работа.

Подготвителна група за училище (от 6 до 7 години)

Културни и хигиенни умения.Развийте навика за бързо и правилно измиване на лицето, изсушаване с индивидуална кърпа, правилно миене на зъбите, изплакване на устата след хранене, използване на носна кърпа и гребен.

Укрепване на способността на децата да използват внимателно приборите за хранене; да се държи правилно на масата; направете заявка, благодаря.

Укрепете способността да следите чистотата на дрехите и обувките, да забелязвате и премахвате нередностите във външния вид, тактично да информирате приятел за необходимостта да коригирате нещо в костюм или прическа.

Самообслужване.Укрепване на способността за самостоятелно и бързо обличане и събличане, поставяне на дрехи в гардероб, поставяне на обувки на място, изсушаване на мокри неща, ако е необходимо, грижа за обувките (измиване, избърсване, почистване).

Укрепете способността за самостоятелно, бързо и точно почистване на леглото след сън.

Затвърдете способността да подготвяте материали и помагала за час самостоятелно и своевременно, без да ви напомнят да почиствате работното си място.

Обществено полезен труд.Продължете да развивате трудови умения и способности, култивирайте усърдие. Учете децата усърдно и внимателно да изпълняват задачите, да се грижат за материалите и предметите и да ги връщат на мястото им след работа.

Да култивирате желание за участие в съвместни трудови дейности наравно с всички останали, желание да бъдете полезни на другите и да се наслаждавате на резултатите от колективния труд. Развийте способността за самостоятелно обединяване за съвместна игра и работа, за взаимопомощ.

Укрепване на способността за планиране на работните дейности, избор на необходимите материали и лесна подготовка.

Продължете да учите децата да поддържат реда в групата и на сайта: избършете и измийте играчки, строителни материали, заедно с учителя

ремонтни книги, играчки (включително книги и играчки за младши ученици в детската градина).

Продължавайте да учите как самостоятелно да възстановявате реда в района на детската градина: почистете и почистете пътеките от отломки, през зимата - от сняг, воден пясък в пясъчника; украсете района за празниците.

Учете децата да изпълняват съвестно задълженията на служителите в трапезарията: пълно поставяне на масите и избърсване след хранене, метене на пода. Създайте интерес към образователни дейности и желание да учите в училище.

Развийте умения в образователните дейности (способността да слушате внимателно учителя, да действате според предложения от него план, както и самостоятелно да планирате действията си, да изпълнявате възложената задача и правилно да оценявате резултатите от дейността си).

Труд в природата.Укрепване на способността за самостоятелно и отговорно изпълнение на задълженията на придружител в кът от природата: поливане на стайни растения, разрохкване на почвата, измиване на хранилки, приготвяне на храна за риби, птици, морски свинчета и др.

Възпитайте у децата интерес към работата в природата, включете ги в участие колкото е възможно повече: през есента - в прибиране на зеленчуци от градината, събиране на семена, изкопаване на луковици, цветни грудки, изкопаване на лехи, пресаждане на цъфтящи растения от земята в кътче от природата; през зимата - изгребване на сняг към стволовете на дървета и храсти, отглеждане на зелена храна за птици и животни (обитатели на кът от природата), засаждане на кореноплодни култури, отглеждане на цветя за празниците с помощта на учител; през пролетта - за изкопаване на почвата в градината и цветната градина, за засяване на семена (зеленчуци, цветя) и засаждане на разсад; през лятото - да участват в разхлабване на почвата, плевене и огъване, поливане на легла и цветни лехи.

Уважение към труда на възрастните. Разширете представите за работата на възрастните, за значението на тяхната работа за обществото. Възпитавайте уважение към работещите хора. Продължете да запознавате децата с професии, свързани със спецификата на техния роден град (село).

Развийте интерес към различни професии, по-специално към професиите на родителите и тяхното работно място.

VМеждуобластни педагогически четения

на тема: „Образование и обучение (Традиции, иновации, представяне)”

с. Струги Красные – с. Плюсса

Възпитаване на самостоятелност у малките деца в процеса на развитие на умения за самообслужване

Завършена работа:

Воронова

Валентина Владимировна

учител MBDOU
"Център за развитие на детето - детска градина"

2012 г.

Въведение……………………………………………………………………………………..
1. Теоретична част………………………………………………………………
1.1. Компоненти на това да станеш независим……………………………..
1.2. Ролята на самообслужването в развитието на детето………………………………….
1.3. Организация на самообслужване в предучилищни образователни институции ……………………………………
1.4. Методи за развиване на умения за самообслужване………………………
2. Практическа част……………………………………………………………….
Заключение ………………………………………………………………………….
Литература…………………………………………………………………………………….
Приложения

Въведение

Ранното детство (втората и третата година от живота) според експерти от цял ​​свят е уникален период в живота на човека.

За първи път бебето открива предназначението на предметите и започва да ги използва функционално грамотно, напр. Храни се с лъжица, слага шапка на главата, обувки на краката и т.н. Детето се радва на многократни повторения, като всеки път се уверява във възможностите си и се наслаждава на самото действие. Нуждата от самостоятелно действие е толкова голяма, че учените нарекоха периода на ранното детство (особено след 1 година и 6 месеца) възрастта на „Аз се справям сам!“

Първоначално желанието на детето за активни независими действия е от „материално“ естество, тъй като обектите в непосредствената му среда като съдове, мебели и играчки са все още ясни и доста достъпни за него. В допълнение, те имат привлекателна сила, като постоянно са в ръцете на възрастен. Колко развълнувано бебето действа с голям стол: влачи го, обръща го, пълзи, опитва се да седне. Важно е да осигурите на детето възможност да задоволява желанията си по този начин. Когато детето изисква: „Аз самият!“, то по този начин се стреми да ограничи настойничеството на възрастен.

Като дърпа обувка на крака си и използва лъжица, бебето прави нещо полезно за себе си. Хем забавно, хем полезно. Дрехите и обувките привличат вниманието на детето: има връзки, куки, копчета и ципове. Детето е ентусиазирано и се стреми да овладява самостоятелно действия с тези предмети. Основното нещо е да не потискате инициативата му, да поддържате силен интерес към въпроса.

"Аз самият!" - казва хлапето решително и тук се сблъсква с определени трудности. Всичко, което един възрастен може да постигне толкова лесно, става недостижимо за него: бутонът не иска да се гмурне в слота, лъжицата лети на пода. Детето е на ръба на отчаянието. Сега той гледа умолително възрастния, чиято помощ току-що упорито отхвърли. Трябва да се възползвате от тази ситуация. Детето има способността да си поставя цел, необходимо е да го научите на способността да реализира тази цел в практически действия. Бебето е готово да учи, иска го. Сега възрастен трябва да промени стила на взаимоотношения с бебето: да прави всичко не за него, а с него. Ето как педагогиката на сътрудничеството се налага. Етапът на активност започва, когато детето действа с радост и удовлетворение до възрастния, внимателно следва неговите движения, слуша обяснения и усърдно имитира във всичко.

Възрастният обогатява детето със знания, подобрява уменията му. По-нататъшното развитие на личността на детето зависи от това колко компетентно възрастният ръководи развитието на независимостта на детето. Ако лишите детето от активно взаимодействие със света около него, то не само ще започне да изостава умствено, но и завинаги ще загуби чувството си за принадлежност към него и ще загуби желанието да разбере нови неща.Рационалните семена на ранното трудово развитие на човек могат да бъдат загубени, които трябва да бъдат „засяти“ още през втората година от живота, в това благоприятно време, когато самата детска природа ясно показва необходимостта от действие.

В ранна детска възраст детето започва да овладява чисто човешка представа за света, тип поведение и видове дейности.

Педагозите разглеждат ранната възраст като начална връзка в единна система за обучение през целия живот.

Благодарение на ранната социализация, тоест благодарение на взаимодействието със социалната среда, детето интензивно овладява самостоятелност, а рационалната педагогика играе важна роля в осигуряването на основата за цялостно развитие.

Организацията на образователния процес с малки деца (от 1 година до 3 години) в предучилищните образователни институции се определя от естеството на социалната ситуация на развитие, тоест формирането на съществени дейности, които се извършват съвместно с възрастен. Ето защо една от най-важните области на работа с деца на тази възраст е да ги научим на различни обективни действия, включително нормативни: хранене с лъжица, правилно използване на чаша, закопчаване на копчета и др. С други думи, задачата от ранна възраст е да се формира умението за самообслужване - много важно умение за пълноценното развитие на детето.

Ето защо целта на нашата работа е: да покажем ролята на самообслужването в развитието на малко дете, да разкрием характеристиките на учителското управление на организацията на самообслужването в предучилищна образователна институция, да покажем резултатите за постигане на по-висока степен на самостоятелност в развитието на различни умения за самообслужване от малки деца.

1. Теоретична част

1.1. Компоненти на това да станеш независим

Желанието за независимост, едно от ценните свойства на детската психика, се проявява много рано. Важно е да не оставяте това желание без внимание, да го развивате, подкрепяте и стимулирате опитите на детето да извършва това или онова действие самостоятелно.

В желанието "Аз самият!" изразява се желанието за активно разбиране на света и за самоутвърждаване. Ако постоянно потискате това желание, тогава децата растат пасивни, неподготвени за всякакви трудности. Те винаги чакат възрастните да направят всичко вместо тях.

Ето защо трябва да приемем за правило: никога не правете за детето това, което то може да направи само, а подкрепяйте всяко, дори и малко постижение.

Детето постоянно се нуждае от одобрение и съвети. Това помага за изграждане на самочувствие. Недопустимо е некадърните му действия да стават обект на присмех и ирония.

Това, което изглежда просто и неусложнено за възрастни, може да изисква много усилия от детето.

Завързването на обувка, закопчаването на „палав“ бутон е за него работа, която изисква усилия и постоянство за постигане на целта.

Разграничете три компонента на това да станеш независим:

− Детето действа до възрастния, внимателно следи движенията му, слуша обясненията му, усърдно имитира във всичко.

− Поява на първите елементи на планиране – детето извършва поредица от действия в определена последователност.

− Овладяване на способността за съотнасяне на резултата с поставената цел.

През първата половина на годината започва етапът на активност, когато детето с радост действа до възрастен, следва движенията и имитира всичко. Този етап е изключително важен за бебетата. Възрастният обогатява детето със знания, подобрява уменията му. Методите за работа с предмети от бита (дрехи, съдове, мебели) са стабилни, което улеснява успешното им асимилиране. Отначало му е трудно да овладее умението да яде с лъжица. Цялото му внимание е насочено към храната. Постепенно започва да установява връзка между действието и това, към което то е насочено. Детето започва да полага усилия, за да постигне желания резултат, то знае как да го направи. Мотивът, преките практически действия и резултати действат като активатори за детето. Става ясна неизчерпаемата активност на бебето.

От втората половина на годината детето преживява качествен скок в развитието на речта.

Сега, по собствена инициатива, той се обръща към възрастен: "И как?" или „Виж, проработи!“ Има нужда от подкрепа на възрастен. Родителите, придружаващи демонстрацията с обяснение, учат бебето на първите елементи на планирането. Измиването на ръцете преди обяд означава извършване на поредица от действия в определена последователност. За да направите това, трябва да запретнете ръкави, да държите ръцете си правилно под струята, така че водата да не тече през лактите ви на пода, да насапунисвате ръцете си и да изплакнете обилно сапуна. След тези стъпки трябва да свалите кърпата си, да избършете ръцете си, да закачите кърпата на място, да проверите с огледало изрядността на външния си вид (дрехи, прическа) и едва след това да отидете до масата.

Постоянно нарастващата независимост на детето допринася за успешното овладяване на уменията за правилно поведение сред хората. Бебето се научава да благодари за оказаната услуга, да не вдига шум на масата и да използва салфетка или носна кърпичка.

Успехът в развитието на самостоятелност в самообслужването и общуването с възрастните допринася за факта, че детето по собствена инициатива пренася усвоените методи на действие върху други обекти и се научава да действа самостоятелно в нови за него условия.

С нарастването на нивото на умения расте желанието да бъдеш независим от възрастните. Детето вече не казва: „Аз самият!“, но вече има много рационалност в неговите самостоятелни действия. Те натрупват знания, способности и умения, както и опит от предишни дейности. Овладяването на способността за съпоставяне на резултата с планираната цел е третият компонент в това да станеш независим. Това все още предстои да се научи.

Междувременно бебето започва да поема инициативата, да се стреми да бъде наравно с възрастния и да действа заедно с него. Сега той сам си измива ръцете и се качва на един стол.

1.2. Ролята на самообслужването в развитието на детето

Насърчаването на независимостта на детето е тясно свързано преди всичко с включването му в самообслужване.

Ранната възраст е трудна за детето и много интензивна. Малкият човек развива желание за независимост. И ако в този момент той не бъде подкрепен, даден или не е подсилен с определени умения за самообслужване, тогава по-късно детето няма да придобие такива качества като трудолюбие и точност, както и внимателно отношение към нещата.

Самообслужването играе определена роля в развитието на детето. Още от най-ранна възраст започват да се формират черти на характера като воля, самочувствие, желание за успех, стремеж към цел, активност и упоритост в постигането й. И това се случва именно с възпитаването на умения за самообслужване.

Самообслужването е основата за развитието на културни и хигиенни умения на детето: умения за хранене, събличане и обличане, миене и миене на ръце.

Формира се под влияние на възпитанието на определено ниво на развитие на детето на обща и фина моторика, зрение, слух, мислене и внимание. Ако децата развият умения за самообслужване, детето по-лесно ще се адаптира към живота в съвременното общество. Развитието на житейски умения при малките деца е свързано с дейности, насочени до голяма степен към задоволяване на ежедневните лични потребности.

Самообслужването е свързано с прости операции, което улеснява извършването на действията по миене, обличане и хранене.

Основни умения за самообслужване

Умения за спретнатост:

1. С малко помощ от възрастни, използвайте:

− носна кърпичка;

− кърпа;

− тенджера;

− гребен;

− салфетка.

2. Забележете разстройството в дрехите, отстранете го с малко помощ от възрастни.

Умения за хранене:

1. Дъвчете със затворена уста.

2. Използвайте лъжица (способността да държите лъжица, да загребвате храна в нея, да я поднасяте към устата си).

3. Пийте от чаша, като я държите с две ръце.

4. Вземете го сами, отхапете парчета хляб.

Умения за обличане и събличане:

1. Способността да се обличат (свалят) различни елементи от облеклото в определена последователност с малко помощ от възрастни.

2. Закопчаване на копчета, връзване на колани, лъкове на дрехи с малко помощ от възрастни.

Формирането на умения за самообслужване в предучилищните образователни институции се извършва в две форми:

− индивидуални (обработват се отделни операции);

− група (създават се обективни условия за необходимостта от прилагане на това умение: поведението на детето се подчинява на правило, общо за цялата група деца; в този случай работи механизмът на имитация).

Ако децата изпълняват основни трудови задължения за самообслужване, те се чувстват равноправни членове на детската общност и семейния екип. Чрез самообслужването децата за първи път установяват отношения с хората около себе си и осъзнават своите отговорности към тях.

Самообслужването е основният вид работа на малко дете. Ученето на децата да се обличат, мият и ядат сами създава у тях независимост, по-малка зависимост от възрастните, самочувствие, желание и способност да преодоляват препятствията.

1.3. Организация на самообслужване в предучилищни образователни институции

Организацията, самообслужването в детската градина и нейните образователни резултати зависят от правилното педагогическо ръководство.

Учителят е този, който организира самообслужването, така че всички деца да участват в него, така че работните задачи постепенно да стават по-сложни, а съдържанието на самообслужването да се подобрява с израстването на децата, така че този вид работа е наистина един от средствата за обучение на деца в предучилищна възраст. Като се вземат предвид реалните възможности на децата, е необходимо систематично и последователно да се учат на всичко, да се упражняват в практически дейности, докато всяко дете може да се грижи за себе си.

Активното поведение на детето и неговото практическо участие в извършването на това действие са от решаващо значение.

От особено значение при организирането на самообслужване е спазването на твърдо установен режим в живота на децата.

Ясната, премерена рутина е един от онези културни навици, които трябва да се култивират от много ранна възраст.

В предучилищна среда уменията за самообслужване при малки деца могат да се развият с помощта на различни методи.

1.4. Методи за развиване на умения за самообслужване

Методите за развиване на умения за самообслужване при малки деца могат да бъдат разделени на две групи:

I група методи	Осигурете на децата практически опит за социално поведение	− Показване на действие. − Пример за възрастен или други деца (имитационна дейност). − Метод на обучение (систематични упражнения). − Целенасочено наблюдение (подхранва опита на децата, постепенно формира отношение към наблюдаваното и влияе положително върху формирането на умения). − Метод на игра (позволява ви самостоятелно, свободно да използвате придобитите знания и умения, докато играете с кукла - обличайте куклата, перете я и т.н.)
II група методи	Формиране на емоционално отношение към процеса на самообслужване	− Използване на литературни произведения, малки форми на фолклорен жанр: песни, детски песнички. − Разглеждане на илюстрации, картини („Децата си мият ръцете“, „Децата обядват“ и др.). − Въпроси за децата, които да ги насърчат да решат проблема („Куклата на Катя е мръсна, какво да правя?“)

Метод на показване

Подробна демонстрация и обяснение как се изпълняват задачи за самообслужване, съчетано с прякото участие на децата в работата, ще ги научи да следват точно необходимия метод на действие и усърдие.

Когато се научите да се обличате и миете, е много важно да запазите същия метод, същата последователност от действия, непроменени.

Това дава възможност да се предяви едно и също изискване към всички деца при изпълнение на подобна задача за самообслужване и в същото време гарантира бързото формиране на трайно умение.

Метод на практическо действие (упражнения)

Уменията за самообслужване, както всички други умения, не се развиват веднага.

За да се научат децата да се мият, обличат и да се хранят правилно и добре, е необходимо преди всичко децата да разберат добре как да го направят. След това трябва постоянно да ги обучавате в тази работа. След известно време се формира необходимото умение, трайно умение.

Общ метод за напомняне

Методът на общо напомняне се използва, когато има затвърдени умения за изпълнение на задача за самообслужване.

Това налага учителят внимателно да следи дейността на децата и всяка промяна в нея. Сигнал за необходимостта от преминаване към по-общи напомняния може да бъде намаляването на интереса на децата към процесите на миене и обличане.

Децата, изпълняващи тези задачи без допълнителни обяснения, им позволяват да проявяват активност и независимост. Важно е не само да обучавате децата в самообслужване, но и да проверявате как вършат тази работа. И също така да се уверите, че от най-ранна възраст децата в детската градина работят не само за задоволяване на личните си нужди от чистота и ред, но и с готовност си помагат.

Игрови метод

Използването на играчки и организирането на игри с тях (обличане на кукла, събличане, поставяне в леглото, хранене) повишава интереса на децата към самостоятелни дейности.

Измислица

За да накарате децата да искат да се измият и да направите този процес лесен и приятен за тях, можете да използвате песни, стихове и детски стихчета.

По този начин цялата система на образователна работа с деца оказва голямо влияние върху формирането на умения за самообслужване и независимост.

За да запознаят децата с изискванията за самообслужване, те използват часове, разглеждане на приказни снимки, четене на произведения на изкуството и детски песнички.

Също така условията са от голямо значение за успешното формиране на умения за самообслужване. И тук всичко е важно: удобни дрехи и обувки. Най-важното е да имате търпение и да не правите вместо детето това, което може да се справи само.

Една от характеристиките на малките деца е лесното формиране на стереотипи, така че е по-лесно да ги научите сега, отколкото да ги научите отново по-късно.

Постепенното привикване на децата към самостоятелност в процеса на самообслужване практически се изразява в това, че отначало той върши работата, която за детето представлява известна трудност, заедно с възрастен, задълбочавайки се в обяснението. След това той започва сам да извършва отделни действия. И накрая, завършва работата, макар и под наблюдението на възрастен.

2. Практическа част

Когато развивате умения за самообслужване у децата, е важно да ги научите да ядат, мият, обличат и събличат самостоятелно. Отнема много време, за да научите децата да се мият. Обучението на децата на уменията за миене става постепенно.

През първите дни учителят показва и обяснява само най-простите действия (намокрете ръцете си с вода, разтрийте дланите и задната част на ръцете). Само след два месеца децата развиват доста силни умения, което прави възможно усложняването на изискванията, например да ги научите да запретват ръкави.

Учителят също така постепенно учи децата как да използват правилно кърпата: показва как да държат кърпата и как да се сушат. След измиване възрастният насочва вниманието на децата към външния им вид и отбелязва, че са станали чисти и спретнати.

Децата обичат, когато възрастните забелязват техните постижения. Затова възпитателите трябва внимателно да наблюдават децата и да откриват и отбелязват нещо положително във всеки.

Ежедневните упражнения могат да научат децата да се хранят по-бързо и по-спретнато.

Когато се подготвяте за закуска или обяд, добре е да обърнете внимание на децата колко чисти са масите, да им напомните, че трябва да ядат внимателно, да не разливат и да се навеждат над чинията. Учителят следи всеки ден кои от децата и как изпълняват инструкциите му. Ако детето е забравило някое изискване, възрастен в началото на закуската или обяда се приближава до детето и му напомня как да държи правилно лъжицата и колко храна да вземе.

Децата първоначално показват голяма безпомощност при обличане и събличане. Учителят учи децата да се обличат и събличат, като спазват определена последователност: какво да свалят или облекат първо, къде да сложат дрехите си. За да научи децата да се обличат и събличат последователно и да проявяват по-голяма независимост в тази форма на самообслужване, учителят ги запознава с този процес, докато разглеждат снимки.

Въвеждането на децата в нова задача за самообслужване и консолидирането на умението се осъществява най-ефективно в съвместни дейности между детето и възрастен.

В процеса на целенасочена работа се използва целият арсенал от методи за развитие на уменията за самообслужване на децата. Тази работа предвижда двугодишен период на обучение: в ранна възрастова група (от 1 до 2 години), а след това в първа младша група (от 2 до 3 години).

Опитът от нашата работа показа, че при систематично, целенасочено, компетентно педагогическо ръководство за развитие на самостоятелност в процеса на развитие на умения за самообслужване децата постигат добри резултати. След това, когато се преместват в предучилищни групи, те изпитват по-малко трудности в адаптацията и също така бързо овладяват всяка друга дейност, тъй като вече са положили основите на независимостта.

Основната общообразователна програма, прилагана в нашата предучилищна образователна институция, е разработена въз основа на Програмата за холистичен, всеобхватен, интегративен подход за възпитание на предучилищна възраст като индивид „Детска градина - Дом на радостта“ (автор). Водещата позиция на Програмата е да възпитава детето като цялостна личност в различни видове дейности. Ядрото на интеграцията е извършването на всякакъв вид дейност на ниво независимост. В същото време основите на независимостта се полагат още в ранна възраст.

С цел подобряване качеството на учебно-възпитателния процес при възпитанието на децата в самостоятелност в процеса на формиране на умения за самообслужване, ние следим нивата на овладяване на необходимите умения и способности. От учебната 2011-12 г. това наблюдение се провежда в образователните направления. Съгласно Програмата за основно общо образование на MDOU „Център за развитие на детето - детска градина“, формирането на умения за самообслужване е съдържанието на образователната област „Здраве“.

Анализът на данните от мониторинга за развитието на уменията за самообслужване при малки деца показва стабилна положителна динамика. Така през септември 2009 г., когато децата пристигнаха в ранна възрастова група, те нямаха умения за самообслужване (почти 100% от децата не развиха нито едно умение за самообслужване). През цялата учебна 2009-10 г. се работи много за развиване на умения за миене, обличане, хранене и т.н. През май 2010 г. резултатите вече бяха забележими: 9 деца (56,2%) вече можеха да се грижат за себе си. И до края на следващата година на обучение (през май 2011 г.) 11 деца (68,7%) усвоиха умения за миене на ниво независимост, 11 деца (68,7%) - умения за обличане, 9 деца (56,2%) - умения за приемане храна.

През септември 2011 г. беше набрана нова група за ранна възраст. Резултатите от мониторинга отново показаха, че почти всички умения за самообслужване при децата не са развити. В момента се работи целенасочено за формирането им.

По този начин постепенното привикване на децата към самостоятелност в процеса на самообслужване практически се изразява във факта, че първо детето върши работата, което е известна трудност за него, заедно с възрастен, задълбочавайки се в обяснението. След това той започва сам да извършва отделни действия. И накрая, завършва работата, макар и под наблюдението на възрастен.

Самообслужването позволява на децата да развият интерес към този вид дейност, желание да правят всичко сами, инициативност и ефективност.

Заключение

Независимостта е важна в живота на малките деца. Произходът на независимостта започва в ранна възраст и е пряко свързан с развитието на уменията за самообслужване у децата.

Овладяването на уменията за самообслужване (способността да се обличаш и събличаш, да се грижиш за себе си, да използваш тоалетна, да ядеш храна, да се миеш) пряко засяга самочувствието на детето и е важна стъпка към неговата независимост.

Преподаването на умения за самообслужване ви позволява ефективно да решавате проблемите с разширяването на представите и знанията на децата за околните неща, сензорното образование, развитието на речта, фините двигателни умения и координацията между ръцете и очите, както и способността да извършвате действия на имитация и словесни инструкции , фокусирайте се върху модел и следвайте определена последователност от действия.

Формирането на умения за самообслужване у децата е жизненоважна необходимост за тях.

Литература

1. Нечаева в предучилищна възраст на работа. – М.: Образование, 1983

2. Telenchi основи на образованието. – М.: Образование, 1987

3. Смирнова условия за отглеждане на деца в предучилищни образователни институции. – М.: Образование, 1980

4. Подобрете уменията за самообслужване в клас и у дома. – М.: Теревинф, 2006

6. Елисеева за малки. – М.: Образование, 1983

7., Елисеева за предучилищна възраст. – М.: АСТ, 1996

8. Тази невероятна ранна възраст // Предучилищно образование. 1991. № 2. С.70

9. Произход на независимостта // Предучилищно образование. 1991. № 7. стр.67

Самообслужването е работа, насочена към задоволяване на личните нужди на детето, свързана с процесите на обличане, събличане, хранене, спазване на правилата за лична хигиена и грижа за дрехите.

За деца от начална предучилищна възраст работата по самообслужване е свързана с процесите на обличане, събличане, хранене и спазване на основните правила за лична хигиена.

Усилията на децата често не постигат резултати, но децата се опитват, така че не трябва да се притичвате на помощ на дете, ако то се опитва да направи нещо само. Не се получи, той моли за помощ - помогнете му, похвалете го за упоритата му работа. От учителя се изисква голямо търпение и педагогически такт, за да не се угаси инициативата на детето.

За обучение на децата в закопчаване, разкопчаване, връзване и връзване на връзки на обувки се използват специални помощни средства: „палто“ с бримки и копчета, „ботуши“ с дупки за връзки, „колан“ с копче и бримка и др.

Учителят трябва да обърне внимание на качеството на изпълнението на вече усвоените умения от децата (как детето е запретнало ръкави, дали е избърсало ръцете си, дали е забравило да вземе мокри ръкавици в шкафа за сушене и др.).

Препоръчително е да се следи качеството на изпълнението на трудовите дейности на децата, като се използват непреки методи. Например, учителят използва игрови герои, обичани от децата, които наблюдават как децата се мият чисто и дали внимателно окачват дрехите си на облегалката на стола. От името на някоя играчка можете да проверите чистотата на ръцете и дрехите на децата и да дадете съвети как да се приведат в ред.

В средната предучилищна възрастова група, в процеса на подобряване на уменията за самообслужване, учителят помага на децата да овладеят рационални методи на действие, развива способността и нуждата да действат самостоятелно (например, измийте ръцете си, когато са мръсни, използвайте гребен и носна кърпа в своевременно, не забравяйте да си миете зъбите през нощта и т.н.).

За да постигне успех, не е достатъчно детето само да наблюдава и повтаря необходимите действия с учителя. Те, като правило, обръщат внимание на резултата от труда, но не подчертават методите и техниките за постигането му (например, детето се опитва да се облече по-бързо, но в същото време прави много ненужни движения). Ето защо е толкова важно да научим децата на рационални методи за самообслужване.

Когато затвърждава уменията за самообслужване, учителят фокусира вниманието на децата върху това защо тяхната работа е толкова важна и обяснява защо е важна за възрастните около тях. Важно е да се насърчава разбирането на децата за значението на културните и хигиенни умения, тяхното значение за здравето, красотата и др.

Успешното овладяване на самообслужването се улеснява от учителя, който мисли чрез такава организация на всички рутинни процеси, където всяко дете е активна фигура, а учителят е помощник и съветник.

Също така е важно да се създаде положителна емоционална атмосфера и да се поддържа интересът на децата към този вид работа. Важни са педагогическата дейност, насърчаването, навременното предотвратяване на грешки, небрежността, постоянният мониторинг на качеството на действията, докато оценката на учителя не трябва да внушава на детето чувство на съмнение в себе си; напротив, трябва да действа стимулиращо. Необходимо е да се насърчава постепенното придобиване от децата на способността самостоятелно да оценяват своите постижения в самообслужването и да коригират недостатъците по собствена инициатива.

Тъй като децата вече са усвоили много умения за самообслужване, учителят стимулира своите ученици и им напомня какво и как да правят, помага им и ги насърчава. Ако работата по взаимопомощ се извършва редовно, децата ще започнат да се притичат на помощ сами, без напомняния. В същото време е необходимо да се обърне внимание на това децата да не злоупотребяват с добротата на своите другари. Необходимо е търпеливо и упорито да се развиват умения за самообслужване във всяко дете.

За децата в предучилищна възраст работата по самообслужване става отговорност на децата. Обогатява се съдържанието на работата. Децата, без напомняния и помощ, спазват необходимите правила при обличане, събличане, по време на хранене и т.н. Уменията, които са развили, са устойчиви във всякакви, дори и по-сложни условия. Повишават се изискванията към качеството на дейността и нейния темп.

В процеса на управление на работата учителят трябва да помогне на децата да подходят правилно към изпълнението на сложна задача, да покаже как е по-лесно и по-добре да я изпълнят, докато дребният надзор трябва да се избягва и на децата трябва да се даде възможност да вземат инициативност.

По време на режимните процеси е важно възрастният да събуди у децата не само мотивация, свързана с лична полза и удоволствие, но и мотиви за социална полза (необходимостта да проявяват загриженост към хората около тях, да помагат на по-малките деца и др.) .

По-възрастните момчета могат да помогнат на по-младите да овладеят някои правила за самообслужване, да ги научат да поддържат дрехите си чисти, да забелязват проблеми в тях, да ги научат да се обръщат към по-възрастните си с молба да им помогнат да ги поправят и т.н.

Важно е учителят да фокусира вниманието на децата не само върху резултатите, но и върху последователността, рационалните начини за постигане на целта (например, по-удобно е да окачите нещата в килера в реда, в който са били премахнати ).

Учителят насърчава всяко дете да упражнява самоконтрол: дали пънчетата се справят добре със задълженията за самообслужване, дали изпълняват изискванията на възрастните, дали се забавят твърде много, дали вършат работата си достатъчно точно и т.н.

За да почувстват децата значението на рационалното поставяне на предмети, необходими за самообслужване, учителят ги включва в организирането на процесите на обличане и измиване. Трябва да се стремите предметите, с които децата действат в процеса на самообслужване, да са не само удобни, безопасни, но и привлекателни.

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Въведение

Основното нещо за детето е да го научите да се обслужва само. Детето трябва да започне да се обучава на самообслужване на възраст от една до три години, където получава първите си умения от родителите си (в семейството).

Семейството е първото общество, в което се формират характерът на детето, неговите морални качества, морални идеи, навици и жизненоважни умения. Трудностите при развиването на правилни умения за самообслужване при дете най-често се свързват с желанието на родителите да се грижат за децата си възможно най-дълго и с липсата на разбиране от самите възрастни за това как трябва да изглежда и да бъде това или онова умение насочват дейността на детето в правилната посока, а не потискат натрапчивите грижи. Колкото повече детето казва: „Аз го правя сам“, толкова по-голяма самостоятелност трябва да му се даде, така то ще се научи по-бързо и ще стане по-сръчно, сръчно, по-малко мокро, когато се мие, ще може да се съблича и т.н.

Детето трябва да развие „желание“, което ще му помогне в неговите умения.

Желанието е велика сила: то е последвано от действие и работа, те винаги са придружени от успех и радост от постигнатото.

Докато се запишете в детска градина, детето ви трябва да се чувства доста уверено на масата, на разходка или в час. Всеки път, когато родителите изпращат детето си на детска градина, те имат въпрос, в който учителката се оплаква, че детето отнема много време да се облича, забравя да си измие ръцете преди хранене, обува се неправилно, не може да се справи с връзките на обувките, и т.н. За да може детето лесно да научи тези умения, е необходимо да се насърчи желанието на детето за независимост и да поддържа интерес към тази или онази дейност.

Самообслужването е работата на детето, насочена към самообслужване (обличане и събличане, хранене, санитарни и хигиенни процедури).

Грижата за себе си е постоянна грижа за чистотата на тялото, реда в костюма, готовността да се направи всичко необходимо за това и да се направи без външни изисквания, от вътрешни нужди, да се спазват правилата за хигиена, хранене, обличане и събличане.

1. Съдържание на работата по самообслужване

Положителната оценка се използва по-често при по-малките деца, което поражда интерес у тях, желание да подобрят резултатите си и им дава възможност да видят какво са научили и какво още трябва да научат.

В по-младите групи съдържанието на работата на самообслужване включва обличане, миене, хранене, почистване на играчки и материали с помощта на възрастен (учител), докато съдържанието на работата на самообслужване при децата в средна предучилищна възраст са доста независими в себе си -обслужване, като този вид работа им става постоянно задължение. Усложняването на образователните задачи в тази възраст се изразява в повишени изисквания към качеството на действията, към организираното поведение в процеса на самообслужване и времето, прекарано в това.

Учителят в ранна предучилищна възраст развива техники за взаимопомощ при децата, учи ги как да помолят приятел за помощ, как да я предоставят и да им благодари за услугата.

Как да се грижим за нещата: сгънете дрехите внимателно и в определена последователност, върнете обувките на мястото им (развийте способността да се събличате с малко помощ от възрастен), изпълнете индивидуални действия: облечете и събуйте дрехите и обувките в определен ред. Укрепване на уменията за поведение, които отговарят на нормите и правилата: седнете на масата с чисти ръце (мийте ръцете си преди хранене и когато са мръсни), способността да използвате сапун (внимателно измийте ръцете, лицето, ушите си); използвайте кърпа (отстранете кърпата от куката, избършете на сухо след измиване и я окачете обратно) с частична помощ от възрастен, използвайте гребен и носна кърпичка. Учителят развива способността да яде разнообразна храна с лъжица, да използва салфетка (с помощта на възрастен), да благодари на възрастния след хранене (доколкото може) и да мести стол; как да се държим на масата; говорете спокойно в група, не вдигайте шум в спалнята, подредете дрехите си с помощта на възрастен.

Възпитателното значение на този вид трудова дейност се състои преди всичко в нейната жизнена необходимост. Поради ежедневното повтаряне на действията, уменията за самообслужване са твърдо придобити от децата; грижата за себе си започва да се признава като отговорност.

Самообслужването има по-голямо образователно значение в по-младите групи - учи децата да бъдат независими, да преодоляват трудностите, оборудва ги с умения, а на етапа на средна предучилищна възраст тази работа не изисква усилия и става обичайна за децата. В средна възраст усложняването на образователните задачи се изразява в повишени изисквания към качеството на действията, към организираното поведение в процеса на самообслужване и времето, прекарано в това. Тези задачи остават основни на тази възрастова степен. Понякога при деца до 5-годишна възраст може да се наблюдава намаляване на интереса към самообслужване. Това се дължи на простотата и монотонността на действията, честото повтаряне на дейности (обличане, почистване на играчки, хранене и т.н.), както и на недостатъчно развитите умения на детето за независимост, спретнатост и чистота на предишния етап. Ето защо е необходимо да се обърне повече внимание на упражненията за самообслужване на децата; да ги заинтересува от разнообразието на тази работа, да създаде определена емоционална атмосфера. По този начин условието за укрепване на уменията за самообслужване, превръщането им в навици и същевременно условие за развитие на самостоятелност в ежедневните дейности е поддържането на интерес към нея. Това се улеснява от емоционалните преживявания, които детето изпитва при събличане и обличане. Ето защо на тази възрастова възраст насърчаването и обективната оценка на неговите дейности са толкова необходими. Децата от средната група подражават на по-възрастните си в работата по самообслужване, но го правят по-съзнателно. Учителят става авторитет за децата. Те точно повтарят неговите действия, имитират дори в малки неща. Важно е децата да чувстват в тона на възрастните задължението да изпълнят техните изисквания.

На тази възраст вече можете да изисквате много повече от децата, отколкото от малките. Обръща се голямо внимание на усърдието, способността да доведете започнатата работа до края и да я изпълните ефективно; детето има желание да научи приятел какво може да направи самият той. На тази възраст те трябва да чувстват, че всяка работа включва преодоляване на трудности. Децата трябва да бъдат научени да работят един с друг.

Деца под тригодишна възраст изпитват удоволствие от факта, че извършват действия, първо заедно с възрастен, а след това самостоятелно. На четири години детето изпитва удоволствие от правилното извършване на действие, което се потвърждава от подходяща оценка от възрастен.

Учителят трябва да помни, че овладяването на правилата на поведение е придружено от появата на оплаквания и изявления, адресирани до възрастен. Детето забелязва, че други деца нарушават правилата и го докладва. Причината за подобни изявления на детето е в стремежа му да се увери, че правилно разбира правилата на поведение и да получи подкрепа от възрастен. Ето защо подобни оплаквания трябва да се третират с голямо внимание.

2. Методика за развитие на уменияпри децамладша предучилищна възраст

При възпитанието на културни и хигиенни умения, както и във всеки друг вид педагогическа дейност, е важно единството на изискванията на служителите на детската институция и родителите. Следователно е необходимо да се разработят общи критерии за оценка на отделните действия и да се установи обща процедура за извършване на тези действия .

Основните цели на учителя в процеса на развиване на игрови умения са да насърчи появата на игри по теми от заобикалящия живот, базирани на литературни произведения (детски стихчета, песни, приказки, стихотворения), да покаже на децата начини за ролева игра. игрово поведение, използване на образователни игри, където уменията се консолидират. Играчките с герои - подобия на животни, образователни игри - са от голямо значение за детската игра.

Играчките с герои заемат много важно място, особено куклите. На тази възраст куклата служи като обект на влияние за детето (и не замества активния партньор в играта). Тя извършва тези игрови действия, които в действителност възрастен извършва по отношение на себе си (храни куклата, дава вода, къпе, слага го в леглото и т.н.); ето защо основно изискване към куклата е способността да й се придават подходящи функционални пози: куклата трябва да „може“ да променя позицията си - стои, сяда, ляга, може да се хване за дръжката и да се води до вас .

Самообслужването включва следното:

1 Събличане и обличане;

2 Хигиена на тялото;

3 Овладяване на умения за хранене;

4 Изрядност.

1 Научете се да се обличате и събличате

Програмно съдържание:култивирайте нуждата от спретнатост и ред, уважение към облеклото и правилно именувайте елементите на облеклото. Да развиете умението за последователни действия на обличане и събличане, способността да сгъвате и обръщате, способността да идентифицирате лицето и гърба на нещата и да закачите нещата в гардероба си.

Тези изисквания се вписват в програмата в няколко реда, но колко старателна работа трябва да се вложи, за да бъдат изпълнени! Необходимо е да се обмислят всички малки неща, да се познават всяко дете и неговите родители.

Условията са от голямо значение за успешното развитие на уменията за самообслужване. И всичко е важно тук: удобни дрехи и обувки за деца, оборудване.

Провеждат се разговори с родителите за това, че примките на дрехите да са удобни за закопчаване и откопчаване, така че всички закопчалки да са по възможност отпред, а не отзад, и ръкавите на роклите и пуловерите да се навиват лесно. Постоянно се уверявахме, че връзките на обувките ни са с твърди връхчета.

За развиване на способността за самостоятелно обличане и събличане всяко дете разполага с шкафче с рафтове и кукички за дрехи и обувки, удобни на височина пейки или столове, наличие на необходимото облекло (обикновено според сезона), параван. подкана за обличане, така че децата да я повтарят с родители и учители всеки ден (карти с изображения на дрехи на екрана се променят в зависимост от времето на годината), илюстриран план за обличане.

За да научи и покаже на детето как да се съблича и облича и в какъв ред, учителят показва колективни игри-дейности, игри-упражнения, игри-драматизации, чете приказки и стихове.

игри:дидактическа игра, която може да се използва както по време на преки образователни дейности, така и в специални моменти, дидактическото упражнение „Намери своето шкафче“, дидактическата игра „Да изберем дрехи за куклите“, образователната ситуация „Всеки крак в своята къща“ - учи децата да обличат чорапогащи, чорапи, панталони.

Прогрес на играта:Учителят показва на децата снимка на дрехите, които трябва да носят, назовава ги и придружава показването с четене на стихотворение. После го слага в джоба си. Така че картите се показват в реда, в който трябва да се облечете.

Игра: „Знам как да се обличам“

Целта на играта:научете децата последователно да обличат и свалят нещата, внимателно да ги поставят в шкафче, да използват думи като „сваляне“, „облечете и облечете“, „закачете“, „поставете“, „оставете“.

повдигнете:търпение, точност, последователност, ред.

Оборудване:кукла, дрехи за нея, шкафче.

Прогрес на играта:Учителят обяснява на децата, че куклата Нина днес ще отиде на разходка и за това трябва да се облече. Какво е необходимо за това? (Децата започват да изброяват дрехите, които самите те носят на разходка.) След това учителят

показва какви тоалети има в шкафчето на куклата Нина.

Момчетата избират от шкафчето тези неща, които са необходими по това време на годината и започват да обличат куклата (учителят помага устно и с действия, тъй като могат да възникнат трудности при обличането на куклата). След кратка разходка из стаята, момчетата решават, че е време да съблекат куклата Нина. В същото време е необходимо да се каже на децата, че нещата трябва да се поставят спретнато и на мястото им.

Игра: "За какво"

Учителят кани децата да се обличат на разходка заедно с куклата Катя, разчитайки на снимки, произнасяйки имената на дрехите и показвайки движенията как да се обличат.

„Маша е объркана” от Л. Воронкова,

„Аз самият” от И. Муравейка, Н. Павлов „Чии обувки”, Е. Алябиев „Палави обувки”.

Всеки път, когато учителят излиза на разходка, той напомня на децата, като пита:

„Когато излезем на разходка, какво ще облечем първо? какви дрехи? (чорапогащи, чорапи). Какво ще носим тогава? (водолазка, блуза). Какви други дрехи ще носим? (панталони, яке, шапка, ръкавици без ръкави, ботуши - това са обувки), така че нека всички да отидем на разходка заедно."

За да улесни децата да разпознават копчета, копчета, ципове, връзки и др. В групата има различни игри: „игри с връзки“, които ще помогнат на децата да развият фината моторика и да ги научат как да боравят с обувки с връзки; различни играчки, където можете да разкопчавате и закопчавате копчета, копчета и ципове.

В средна възраст учителят продължава да затвърждава това умение с игри, детски песнички и т.н., освен това той се опитва да внуши на всяко дете навика да се държи в тази дейност по такъв начин, че естествено да се вмества във времето, определено за то. Това създава основа за ориентация във времето (т.е. детето започва да разбира кога е обяд, кога е време за лягане, кога е вечеря и кога е вечер). На тази възраст детето се грижи за себе си и за своите приятели (правилно ли е облечено, закопчало ли е всичко, правилно ли се обува), учителят продължава да развива уменията за обличане на децата и културата на поведение при обличане, решава широк кръг от образователни проблеми: името на облеклото и неговото предназначение, наименованието на частите на облеклото и активиране на речника по темата „Облекло“.

Учителят насочва вниманието на децата към последователността на обличане, а преди да излязат на разходка, към външния вид на децата. Ако по време на процеса на обличане някой направи очевидни грешки, учителят ги отстранява заедно с другите деца в групата, като същевременно кара децата да искат да си помагат. В средна възраст се случва дете, без да обръща нещата наопаки, да напъха всичките си дрехи в шкафчето си; това предполага, че учителят трябва да продължи да затвърждава това умение и да учи как да изпълни задачата.

2 Ще го направимИзмийте лицето си

Програмно съдържание:култивирайте необходимостта да миете ръцете си преди хранене и когато се замърсят, след посещение на тоалетната, игра с пясък; научете да се миете след сън и вечер преди лягане, следвайте последователността от действия на процеса на измиване, избършете с кърпа; изплакнете устата си след хранене, използвайте гребен и носна кърпичка; да развиете умението за спретнатост в тоалетната, като същевременно култивирате интереса към действието, желанието да правите всичко независимо, внимателно.

Културните и хигиенните умения се формират до голяма степен в предучилищна възраст, тъй като нервната система на детето е силно пластична и действията, свързани с хранене, обличане, миене, се повтарят всеки ден, систематично и многократно. В детската градина децата се обучават на: умения за поддържане на чистотата на тялото. Формирането на навици и умения се осъществява под прякото педагогическо влияние на възрастните и цялата среда.

Хигиенното възпитание е част от общото образование, а хигиенните умения са неразделна част от културното поведение.

Обучението на децата в умения за лична и обществена хигиена играе жизненоважна роля за опазване на тяхното здраве и насърчава правилното поведение у дома и на обществени места. В крайна сметка не само тяхното здраве, но и здравето на другите деца и възрастни зависи от знанията на децата и спазването на необходимите хигиенни правила и норми на поведение. IN

В процеса на ежедневна работа с деца е необходимо да се стремим да гарантираме, че спазването на правилата за лична хигиена става естествено за тях, а хигиенните умения непрекъснато се подобряват с възрастта. Особено внимание трябва да се обърне на формирането на ново умение, навик, свързан с промяна в околната среда, вид дейност, с появата на нови отговорности (преход от дейности по обличане и събличане към културни и хигиенни дейности).

Хигиенните умения се развиват най-успешно при деца от ранна и ранна предучилищна възраст. В бъдеще придобитите умения трябва да бъдат консолидирани и разширени. Важен фактор в образованието е група от връстници, където децата наблюдават положителни примери, могат да правят сравнения и да получават помощ при трудности.

Ако това време се пропусне, неправилните действия се автоматизират, детето свиква с небрежност и небрежност.

Децата от начална предучилищна възраст трябва да бъдат насочвани, показвани, разказвани за културни и хигиенни умения, където възрастните (учител с участието на помощник-учител) прилагат частична помощ на децата; децата в средна предучилищна възраст трябва да бъдат по-съзнателни за спазването на правилата за лична хигиена; измийте сами ръцете си със сапун, напенете ги до образуване на пяна и ги избършете, използвайте индивидуална кърпа, гребен, чаша за изплакване на устата, използвайте носна кърпа; уверете се, че всички неща се поддържат чисти.

Докато мият, учителите използват детски песнички, които възрастните могат да използват, за да придружат процеса. Така детето по-добре ще запомни правилната последователност на своите действия.

Произнасяйки думите на това хумористично стихотворение, учителят ръководи действията на детето и помага да се постигне най-добър резултат.

Правила последователност от хигиенни правила:

1 Повдигнете ръкавите на дрехите си, за да не ги намокрите.

2 Вземете сапун и старателно напенете ръцете си.

3 Отстранете сапуна под течаща вода.

4 Затворете очи и внимателно измийте лицето си. Стиснете едната ноздра и издухайте носа си, след което направете същото с другата ноздра.

5 Изплакнете ръцете си.

6 Извадете кърпата от закачалката, леко потупайте лицето си (не търкайте!), а след това ръцете си.

7 Погледнете се в огледалото (уверете се, че е чисто) и се усмихнете на себе си.

За да може детето да научи тези правила, учителят, чрез личен пример или като покани дете от подготвителната група, показва как да извършва хигиенни умения.

Покажете и разкажете на децата как се запретват ръкави, как се използва чешма, как се правят бели ръкавици от парче сапун, как се измива сапунът (за да не остава по ръцете ви, защото може да влезе в очите ви и да ви ужили), как да изстискате ръцете си (така че водата да изтече), как да избършете лицето и ръцете си с кърпа (докато сваляте кърпата от куката и след това я закачате обратно), как да използвайте чаша за изплакване след хранене.

Учителят също учи децата как да използват правилно носна кърпичка:

Винаги трябва да има свежа носна кърпичка в джоба на риза, рокля или палто.

Ако трябва да го използвате, трябва да го запомните, а не да се опитвате да използвате ръкава или дланта си вместо това

Когато използвате шал, не го развивайте напълно и не го мачкайте, преди да го поставите обратно на мястото му. Това умение се развива постепенно, но трябва да му обърнете внимание

Учителят може да покаже ролеви игри, използвайки примера на кукла:

„Кой се изцапа?“, „Измий куклата“, „Покажи на куклата как да използва правилно четката за зъби“ и др.

Гимнастика за пръсти:„От какво се нуждаят децата, за да се измият?“

Дидактическа игра:"Смесени снимки"

Цели на играта:консолидират и тестват културни и хигиенни умения.

Ползи:поредица от големи картинки, на които децата намират съответстващи малки картинки. Например, за голяма картина, изобразяваща разрошено момиче - гребен; за снимката на разрошено момче - сапун и четка; за снимка на момиче с мръсни обувки - четка и др.

Прогрес на играта:Учителят окачва на дъската голяма картина, изобразяваща небрежно дете, и раздава малки картинки на децата с тоалетни принадлежности върху тях. Децата търсят сред своите снимки обект, който трябва да допълни по-голямата картина. Когато дават картината на учителя, те трябва да обяснят предназначението й, например: „Ето сапун и четка за миене.“ Или: „Ето гребен за едно момиче да си среше косата.“

Четене на художествена литература:“Мойдодир” С. Я. Маршак, К. Авдеенко “Ушите на Куакушина”.

За да е удобно на децата да упражняват културно-хигиенни умения, за целта в детските градини има обособено място - умивалня, в която има 2-3 мивки с кранове, сапунерки, сапун, шкафове (със снимки на всяка). дете) с куки за кърпи, кърпи (номерирани), чаши (номерирани) за изплакване, гребен (подписан), плакат „Правила за пране“.

В средна предучилищна възраст децата продължават да се обучават на културни и хигиенни умения. Когато детето съзнателно мие лицето си, старателно и правилно измива ръцете си преди хранене, когато се изцапа, след тоалетна, знае как да използва гребен и носна кърпичка, мие зъбите си през нощта, покрива устата си с носна кърпичка при кашляне , и се обръща.

3 Научете се да ядете

Програмно съдържание:развиват способността да се хранят самостоятелно и спретнато; седнете спокойно на масата, поддържайки правилната поза, правилно дръжте лъжицата в дясната си ръка между показалеца и средния пръст, като я държите с палеца си отгоре; загребвайте малко храна в лъжица, яжте от широк ръб, тихо, без да говорите на масата; използвайте салфетка; благодаря на възрастен.

Културата на хранене често се нарича хигиенни умения, но тя има етичен аспект - все пак поведението на масата се основава на уважение към тези, които седят до вас, както и към тези, които са приготвили храната. Хигиенното възпитание и обучение са неразривно свързани с възпитанието на културно поведение. От най-ранна възраст децата се учат да седят правилно на масата по време на хранене, да ядат внимателно, да дъвчат храната старателно и тихо, да знаят как да използват прибори и салфетки. Децата, които дежурят в трапезарията, трябва не само да могат правилно да подредят масата и да поставят чиниите, но и да разберат твърдо, че преди да започнат да изпълняват задълженията си, те трябва старателно да измият ръцете си със сапун, да се поставят в ред и срешете косите си.

Храната в предучилищна институция е структурирана в съответствие с основните изисквания за рационално хранене. Рационалното хранене е едно от условията за запазване живота и здравето на детето.

Необходимо е както децата, така и възрастните, които ги обслужват по време на хранене, да спазват правилата за лична хигиена, както и педагогическите изисквания за доставка и разпределение на храната, настройка на масата, почистване на съдовете и организиране на дежурството на децата в трапезарията.

От предучилищна възраст децата трябва да научат определени правила:

Не трябва да поставяте лакти на масата, докато се храните;

Трябва да ядете със затворена уста, бавно, като старателно дъвчете храната си;

Отнася се внимателно към хляба и другите продукти;

Използвайте правилно приборите за хранене;

След хранене използвайте салфетка.

Овладяването на културата на хранене не е лесна задача за децата в предучилищна възраст, но е необходимо да се развият тези умения; трябва да гарантираме, че децата ядат с удоволствие, с апетит и спретнато.

В ранна възраст не всички деца могат да се хранят сами; за това учителят частично идва на помощ на детето (помага му да загребе храна в лъжица, да наклони чиния, да пие от чаша).

Учителят учи децата да седят на масата спокойно, да не трошат хляб, да дъвчат храната, да използват салфетка и да благодарят на възрастния. В края на предучилищната година се въвежда дежурство в трапезарията, където децата частично помагат при подреждането на масата.

В средната предучилищна възраст децата са по-самостоятелни, където са научили всички правила на културните и хигиенни умения, където не е необходимо да бъдат хранени или напомняни да кажат дума на благодарност на възрастен. Но учителят не може да бъде доволен, той трябва да продължи да работи с децата, като ги приучава към нови умения, като поставяне на вилица и нож, изплакване на устата след хранене и дежурство в трапезарията (за да може внимателно да подреди кошчета за хляб, чаши и чинийки, дълбоки чинии, чинии под основното ястие, поставете държачи за салфетки, подредете прибори (вилици, лъжици, ножове)). В средна възраст децата трябва да помагат на възрастните и да се приучават към систематичен труд, който има социално значение. Отговорностите на дежурните в тази възраст не са големи, но съзнанието за съпричастност и необходимостта от изпълнение на възложената работа възпитава у децата отговорно отношение към работата и самостоятелност.

За да се храни, всяко дете трябва да има свое собствено място, където да го знае и да знае столчето си за хранене.

При хранене:

Столът трябва да е в съответствие с масата (разстоянието от седалката до плота трябва да бъде 18-19 см. Трябва да направите стойка под краката, ако краката на детето не стигат до пода (разстоянието от него до седалката на стола е 25-28 см);

Малки прибори за хранене: чинии, чаша, вилица, лъжица и др.; На достъпно за детето разстояние има кошче за хляб с нарязан на малки филийки хляб и поставка за салфетки.

За преподаване и демонстриране на културни и хигиенни умения учителят провежда разговори, дидактически игри, ролеви игри, запознава децата с ястия и техните имена, показва лични примери, чете художествена литература. Селекция от уроци по етикет за деца в предучилищна възраст - поведение на маса, снимки, стихотворения, песни, приказки и много други. ... За децата в предучилищна възраст песните и стиховете са изключително важни в учебния процес.

По-лесно е да обясните всичко това на дете с помощта на художествени и естетически техники и методи по време на специално организирани дейности, в съвместни дейности с деца.

Игра:"Ние ядем"

Подготовка за играта:Масата е подредена както за учителя, така и за децата.

Прогрес на играта:Упражнението се изпълнява по време на обяд. Преди децата да седнат на масата, самият учител сяда на собствената си маса и започва да води разговор: „Моля, вижте как седя: дълбоко в стола. И за какво? Така че гърбът ми да е изправен и поддържан от облегалката на стола. С лявата ръка ще взема хляба и ще държа чинията с него, с дясната ръка ще държа лъжицата. Краката ми са изправени под масата. А сега седни и ти.”

Учителят проверява и напомня правилата, след което продължава разговора: - „Защо имаме нужда от лъжица? Лъжицата има широки ръбове; тези ръбове предотвратяват разливането на супа или каша от лъжицата. Сега се опитайте да отделите време и да дъвчете добре храната си. Ако бързаме и говорим по време на хранене, може да се задавим. Можете да започнете да ядете, добър апетит!“

Следните упражнения демонстрират други действия: как да наклоните чинията от вас, докато приключвате първото хранене; как се ядат плодове от компот с чаена лъжичка, как внимателно се изплюват семките в лъжица и се поставят върху чинийка, как се използва салфетка след хранене и др.

игри:„Кафене“, „Ще отидем на гости“, прожекция на театрални миниатюри „Как Мишка отиде на гости“, „Рожден ден на Катюша“, „Ура, ние ще отидем на гости“.

Игра:"Подреждане на маса"

Мишена:Формиране на знания за настройката на масата.

Задачи:Научете как да подготвите масата за хранене, като вземете предвид санитарните, хигиенните, естетическите и практическите изисквания. Коригиране и развитие на уменията за разговорна реч чрез обобщаване на знанията за поведението на масата. Насърчавайте обща култура. Развийте интерес към културата на хранене.

Нагледни помагала:Картини, артикули за сервиране.

Методи на обучение:Разказ, разговор, практическа работа.

Прогрес на урока:Учителят чете стихотворение. Децата разглеждат предметите, които са на масата, и се опитват да разберат за какво ще говорим днес.

Учителят в своя разговор засяга въпроса за поведението, т.е. етикета на масата, правилната настройка на масата, правилата за поведение по време на хранене,

уважение към вашите съседи по маса.

По време на разговора учителят изучава имената на ястията с децата, показва как да ядат от съдовете, като използват прибори и салфетки.

Четене на художествена литература:“Кой по-скоро ще пие”, “Маша обядва” от С. Капутикян и много други...

4 Привикване към спретнатост

Любовта към чистотата и реда може да се възпита у децата от ранна възраст. Дори при най-скромните условия на живот много културни и хигиенни умения могат да бъдат възпитани в детето, ако само възрастните обръщат внимание и грижа за поддържането на чистота и ред и учат децата си да правят същото.

В начална и средна предучилищна възраст е необходимо да се научи детето да бъде спретнато: да се отнася спокойно към миенето, разресването на косата, подрязването на ноктите и къпането; бъдете внимателни по време на хранене; избършете носа си с носна кърпа; използвайте тоалетната; боравете с дрехите си внимателно; не поставяйте играчки и други предмети в устата си; Приберете играчките си веднага щом играта приключи.

Учителят прави коментари на детето в облеклото, когато се съблича и облича, когато яде, мие и т.н., като по този начин възпитава чистота и спретнатост в детето.

Всички умения за самообслужване са началото на спретнатостта.

Заключение

Изучавайки проблема с необходимостта да се учат децата на самообслужване, като се започне от ранна възраст.

Могат да се направят следните изводи: самообслужването като форма на организиране на детския труд е важно за възпитаване на положително отношение към труда у децата в предучилищна възраст.

Тъй като уменията за самообслужване на децата не са достатъчно развити в ранна възраст, учителят показва как може да се постигне координация на действията и съгласие.

Въз основа на това можем да направим следните изводи:

* с децата трябва непрекъснато да се работи;

* препоръчително е да общувате и да разберете мнението на детето, да му помагате, да го учите, като му показвате.

Изучавайки опита от работата по формирането на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст, научих, че различни игрови техники и методи помагат за това. Необходимостта от спретнатост, поддържане на чистота на лицето, ръцете и др. е продиктувана не само от хигиенните изисквания, но и от нормите на човешките отношения. А малкото дете олицетворява човешките взаимоотношения, преди всичко в играта. Учителите и родителите трябва постоянно да помнят, че уменията, възпитани в детството, включително културни и хигиенни, носят голяма полза на човек през целия му следващ живот. Формирайки културни и хигиенни умения у децата в предучилищна възраст, ние едновременно влияем върху много психични процеси в развитието на детето, докато учителят трябва да придобие голямо търпение и разбиране.

Една от водещите техники във всички възрастови групи е повторението на действията, упражненията, без това умението не може да се формира.

Библиография

самообслужване предучилищна образователна педагогическа

1. „Психология и методът на ускореното обучение” B.Ts. Бадмаев 1998г

2. „Управление на процеса на придобиване на знания” от Н. Ф. Тализин, 1975 г.

3. „Играта и нейната роля в психологическото развитие на детето. Въпроси на психологията” Л.С. Вигодски 1996г

4. „Играта на предучилищна възраст“ под редакцията на С. Л. Новоселова 1998 г.

5. “Методи за ранно развитие” М. Монтесори, Ексмо, 2011г.

6. Сборникът със статии „Трудово възпитание на децата в предучилищна възраст” е съставен от Л. В. Русекова, М., 1984 г.

7. „Образование на предучилищна възраст по време на работа”, под редакцията на В. Г. Нечаева, издателство „Просвещение”, 1974 г.

8. Приблизителна основна обща образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, под редакцията на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева, 2-ро издание, коригирано и разширено. Москва, Мозайка-синтез 2012

9. „Играчки и помагала за детската градина”, под редакцията на В. М. Изгаршева, 2-ро издание, преработено и допълнено. Москва, "Просвещение", 1987 г.

10. „Възпитание на културата на поведение у децата в предучилищна възраст” от С. В. Петерин, Москва, „Просвещение”, 1986 г.

11. „Предучилищна педагогика” под редакцията на В. И. Ядешко и Ф. А. Сохин. Москва, "Просвещение", 1978 г.

12. Методически разработки (младша група)