Юрий Маркович Нагибин е моят пръв приятел, моят безценен приятел. Юрий Нагибин: Моят първи приятел, моят безценен приятел Резюме на моя първи приятел

Анотация

За средна училищна възраст.

Юрий Маркович Нагибин

Юрий Маркович Нагибин

Моят първи приятел, моят безценен приятел

Живеехме в една сграда, но не се познавахме. Не всички момчета в нашата къща принадлежаха към свободните хора на двора. Някои родители, защитавайки децата си от развращаващото влияние на съда, ги изпращаха на разходка в красивата градина на Лазаревския институт или в църковната градина, където стари палмови кленове засенчваха гробницата на болярите Матвеев.

Там, изнемогвайки от скука под надзора на грохнали, благочестиви бавачки, децата тайно разбираха тайните, които дворът излъчваше с пълен глас. Страхливо и алчно те разглеждаха скалните надписи по стените на болярската гробница и постамента на паметника на статския съветник и господин Лазарев. Моят бъдещ приятел, не по своя вина, сподели съдбата на тези жалки оранжерийни деца.

Всички деца от Армянски и съседните алеи учеха в две близки училища, от другата страна на Покровка. Единият се намираше в Старосадски, до немската църква, другият беше в Спасоглинишевския улей. Нямах късмет. В годината, в която влязох, напливът беше толкова голям, че тези училища не можеха да приемат всички. С група от нашите момчета се озовах в училище № 40, много далеч от дома, на улица Лобковски, зад Чистие пруди.

Веднага разбрахме, че ще трябва да отидем соло. Тук царуваха Чистопрудните и ни смятаха за странници, неканени странници. С времето всички ще станат равни и обединени под знамето на училището. В началото здравият инстинкт за самосъхранение ни принуди да останем в тясна група. Обединявахме се през междучасията, ходехме на училище на тълпи и се прибирахме вкъщи на тълпи. Най-опасното беше пресичането на булеварда, тук поддържахме военен строй. След като стигнаха до устието на Телеграф Лейн, те се отпуснаха донякъде; зад Потаповски, чувствайки се в пълна безопасност, те започнаха да се заблуждават, да викат песни, да се бият и с настъпването на зимата да започнат бързи снежни битки.

В Telegraphny за първи път забелязах това дълго, слабо, бледо, луничаво момче с големи сиво-сини очи, които изпълваха половината му лице. Застанал встрани и наклонил глава към рамото си, той наблюдаваше нашата смела забава с тихо, независтливо възхищение. Потръпваше леко, когато снежна топка, хвърлена от приятелска, но чужда на снизхождението ръка, покри нечия уста или очна кухина, той се усмихваше пестеливо на особено дръзки лудории, лека руменина от сдържано вълнение обагри бузите му. И в един момент се хванах да крещя твърде силно, да жестикулирам преувеличено, да се преструвам на неуместно безстрашие извън играта. Осъзнах, че се излагам пред непознато момче и го мразех. Защо се трие около нас? Какво, по дяволите, иска? Изпратен ли е от нашите врагове?.. Но когато изразих подозренията си на момчетата, те ми се изсмяха:

Яли ли сте твърде много кокошка бена? Да, той е от нашата къща!..

Оказа се, че момчето живее в същата сграда като мен, на долния етаж и учи в нашето училище, в паралелен клас. Изненадващо е, че никога не сме се срещали! Веднага промених отношението си към сивоокото момче. Неговата въображаема настойчивост се превърна в изтънчена деликатност: той имаше право да ни прави компания, но не искаше да се налага, търпеливо чакаше да го повикат. И аз го поех върху себе си.

По време на друга снежна битка започнах да хвърлям снежни топки по него. Първата снежна топка, която го удари по рамото, обърка и сякаш разстрои момчето, следващата предизвика колеблива усмивка на лицето му и едва след третата то повярва в чудото на своето причастие и като грабна шепа сняг, изстреля обратна ракета по мен. Когато битката свърши, го попитах:

Под нас ли живееш?

Да, каза момчето. - Прозорците ни гледат към Telegraphny.

Значи живееш под леля Катя? Имате ли една стая?

две. Второто е тъмно.

Ние също. Само лекият отива в купчината за боклук. - След тези светски подробности реших да се представя. - Казвам се Юра, а ти?

И момчето каза:

...Той е на четиридесет и три години... Колко много познати имаше по-късно, колко имена прозвучаха в ушите ми, нищо не се сравнява с онзи момент, когато в снежна московска алея едно хилаво момче тихо се нарече: Павлик.

Какъв резерв от индивидуалност имаше това момче, тогава младият мъж - той никога не е имал шанса да стане възрастен - ако е успял така здраво да влезе в душата на друг човек, който в никакъв случай не е бил пленник на миналото, въпреки цялата любов към детството си. Нямам думи, аз съм от онези, които охотно предизвикват духовете на миналото, но живея не в мрака на миналото, а в суровата светлина на настоящето и Павлик за мен не е спомен, а съучастник в живота ми. Понякога чувството за неговото продължаващо съществуване в мен е толкова силно, че започвам да вярвам: ако твоята субстанция е влязла в субстанцията на този, който ще живее след теб, тогава няма да умрете всички. Дори това да не е безсмъртие, пак е победа над смъртта.

Знам, че все още не мога да пиша наистина за Павлик. И не знам дали някога ще мога да пиша. Има много неща, които не разбирам, най-малко какво означава смъртта на двайсетгодишните в символиката на битието. И все пак той трябва да присъства в тази книга, без него, по думите на Андрей Платонов, хората от моето детство са непълни.

В началото нашето запознанство означаваше повече за Павлик, отколкото за мен. Вече имах опит в приятелството. В допълнение към обикновените и добри приятели, имах приятел, тъмнокос, гъста коса, с прическа на момиче, Митя Гребенников. Нашето приятелство започна на крехката възраст от три години и половина и в описаното време се върна пет години назад.

Митя беше жител на нашата къща, но преди година родителите му промениха апартамента си. Митя се озова в съседство, в голяма шестетажна сграда на ъгъла на Сверчков и Потаповски, и стана ужасно самоуверен. Къщата обаче беше навсякъде, с луксозни входни врати, тежки врати и просторен гладък асансьор. Митя, без да се уморява, се похвали с къщата си: „Когато гледаш Москва от шестия етаж...“, „Не разбирам как хората се справят без асансьор...“. Деликатно му напомних, че съвсем наскоро живееше у нас и се справяше добре без асансьор. Гледайки ме с влажни, тъмни като сини сливи очи, Митя каза с отвращение, че това време му се струва като лош сън. Това заслужаваше удар в лицето. Но Митя не само изглеждаше като момиче на външен вид - той беше слабосърдечен, чувствителен, плачлив, способен на истерични изблици на ярост - и срещу него не се вдигна ръка. И все пак му го дадох. Със сърцераздирателен рев той грабна нож за плодове и се опита да ме намушка. Въпреки това, тъй като беше спокоен като жена, той започна да се мири почти на следващия ден. „Нашето приятелство е по-голямо от нас самите, нямаме право да го загубим“ - това бяха фразите, които той знаеше как да използва, дори и по-лоши. Баща му беше адвокат, а Митя наследи дарбата на красноречието.

Ценното ни приятелство почти рухна в първия учебен ден. Оказахме се в едно училище и майките ни се погрижиха да ни настанят на едно бюро. Когато избираха класно самоуправление, Митя ме предложи за санитар. И не съм споменавал името му, когато са номинирали кандидати за други обществени позиции.

Не знам защо не направих това, или от объркване, или защото изглеждаше неудобно да му се обадя, след като извика името ми. Митя не показа ни най-малко обида, но самодоволството му рухна в мига, когато бях избран за санитар с мнозинство от гласовете. Задълженията ми включваха да нося червен кръст на ръкава си и да проверявам ръцете и вратовете на учениците преди час, като отбелязвам всякаква мръсотия с кръстове в тетрадката. Този, който получи три кръста, трябваше или да се измие, или да доведе родителите си на училище. Изглежда, че в тази позиция няма нищо особено изкусително, но умът на Митя беше замъглен от завист. Цялата вечер след злополучните избори той ми звънеше вкъщи по телефона и с глас, пълен с отровен сарказъм и мъка, настояваше „другарю санитар“. Приближавах се. — Другарю санитар? - "Да!" - „О, проклет Бадянски!“ - извика той и хвърли слушалката. Само от голям гняв може да се измисли някакъв „дявол на Бадянски“. Все още не съм разбрал какво е: името на зъл дух или някакво мистериозно и отвратително качество?

Защо говоря толкова подробно за връзката си с друго момче? Свадливостта на Митя, промените в настроението, чувствителните разговори и постоянната готовност да се карат, дори само в името на сладостта на помирението, започнаха да ми се струват незаменима част от приятелството. След като се сближих с Павлик, дълго не осъзнавах, че съм намерил друго, истинско приятелство. Струваше ми се, че просто покровителствам плах непознат. Отначало до известна степен това беше така. Павлик наскоро се премести в нашата къща и не се сприятели с никого; той беше едно от онези нещастни деца, които се разхождаха в Лазаревски и църковни градини.

С тази строгост родителската грижа за Павлик беше напълно изчерпана. През следващите години не видях нищо забранено или наложено на Павлик. Той се радваше на пълна независимост. Той осигури родителски грижи за по-малкия си брат и се отгледа сам. Изобщо не се шегувам: ето как наистина се случи. Павлик беше обичан в семейството и той обичаше родителите си, но им отказа правото да контролират себе си, своите интереси, ежедневие, познанства, привързаности и движение в пространството. И тук той беше много по-свободен от мен, оплетен в битови табута. Въпреки това аз бях първата цигулка в нашата връзка. И не само защото беше местен старец. Моето предимство беше, че нямах представа за нашето приятелство. Все още смятах Митя Гребенников за най-добър приятел. Дори е удивително колко умно ме накара да играя в пиесата, наречена „Свято приятелство“. Той обичаше да се разхожда с мен на ръце по училищните коридори и да се снимаме заедно в Чистие пруди. Смътно подозирах, че Митя печели някаква малка печалба от това: в училище, каквото и да кажете, той беше поласкан от приятелството си с „другаря санитар“, а под пистолета на Чистопрудния „стрелец“ се наслаждаваше на превъзходството на нежната си момичешка красота над моята високобузеста и широконоса посредственост. Докато фотографът магьосничеше под черен парцал, клюкарите от Чистопруд се надпреварваха помежду си, възхищавайки се на „сливовите“ очи на Митя, прическа с отвратителното име „бубикопф“ и закачлив черен лък на гърдите. „Момиче, просто момиче!“ - задавиха се те, а той, глупакът, беше поласкан!

На всичкото отгоре се оказа и шмекер. Един ден класният ръководител ми каза да остана след часа...

Разказвачът си спомня своя приятел, когото е загубил преди четиридесет години. Разказът се води от първо лице.

Всички деца от стария московски двор учеха в две близки училища, но Юра нямаше късмет. В годината, в която започва да учи, има голям наплив от ученици и някои от децата са изпратени в училище далеч от дома. Това беше „чужда територия“. За да избегнат сбивания с местните, децата отивали и се връщали от училище в голяма група. Само на „тяхна територия“ те се отпуснаха и започнаха да играят в снега.

По време на една от снежните битки Юра видя непознато момче - той стоеше отстрани и се усмихваше плахо. Оказа се, че момчето живее във входа на Юра, родителите му просто го „разхождат“ през цялото му детство в църковната детска градина, далеч от лоша компания.

На следващия ден Юра включи момчето в играта и скоро той и Павлик станаха приятели.

Какъв запас от индивидуалност имаше това момче, тогава младежът ‹…›, щом успяваше така здраво да влезе в душата на друг човек.

Преди да срещне Павлик, Юра „вече беше опитен в приятелството“ - имаше приятел от детството, красив, с прическа на момиче, Митя - „слабо сърце, чувствителен, плачлив, способен на истерични изблици на ярост“. От баща си, адвокат, „Митя наследи дарбата на красноречието“ и го използва, когато Юра забеляза, че приятелят му го ревнува или лъже.

Кавгата и постоянната готовност на Митя да се карат изглеждаха на Юра „незаменима част от приятелството“, но Павлик му показа, че има различно, истинско приятелство. Отначало Юра покровителства плахото момче, „въвежда го в обществото“ и постепенно всички започват да го смятат за главния в тази двойка.

Всъщност приятелите не зависеха един от друг. Общувайки с Митя, Юра свикна с „моралния компромис“ и следователно моралният кодекс на Павлик беше по-строг и чист.

Прощаването на предателството не е много по-различно от самото предателство.

Родителите се грижиха за Павлик само в ранна детска възраст. След като узря, той стана напълно независим. Павлик обичаше родителите си, но не им позволи да контролират живота му и те преминаха към по-малкия му брат.

Павлик никога не е влизал в сделка със съвестта си, поради което приятелството му с Юра веднъж почти приключи. Благодарение на учителя, Юра знаеше отлично немски от детството си. Учителят го обичаше за неговото „истинско берлинско произношение“ и никога не му искаше домашното, особено след като Юра смяташе, че преподаването му е под достойнството му. Но един ден учителят извика Юра на дъската. Юра не научи наизуст стихотворението, което му беше зададено - отсъстваше няколко дни и не знаеше какво се задава. Оправдавайки се, той каза, че Павлик не го е информирал за домашното. Всъщност самият Юра не попита това, което беше поискано.

Павлик прие това като предателство и не говори с Юра цяла година. Много пъти се опитваше да се помири с него, без да изясни отношенията, но Павлик не искаше това - той презираше заобиколните решения и не се нуждаеше от Юра, за когото се разкри в урока по немски. Помирението настъпи, когато Павлик разбра, че приятелят му се е променил.

Природата на приятелството е различна от тази на любовта. Лесно е да обичаш за нищо и много трудно да обичаш за каквото и да било.

Павлик беше „умствено“ момче, но родителите му не му осигуриха „хранителна среда“. Бащата на Павлик беше часовникар и се интересуваше изключително от часовници. Майка му изглеждаше като жена, която „не знаеше, че печатането е изобретено“, въпреки че братята й, химик и биолог, бяха големи учени. В семейството на Юра цареше култ към книгите и Павлик се нуждаеше от това като въздух.

Всяка година приятелите ставаха все по-близо един до друг. Въпросът "Кой трябва да бъда?" се изправи срещу тях много по-рано от връстниците си. Момчетата нямаха очевидни предпочитания и започнаха да търсят себе си. Павлик реши да последва стъпките на един от известните си чичовци. Приятели направиха боя за обувки, която не придаваше блясък на обувките, и червено мастило, което оцветяваше всичко, освен хартията.

Осъзнавайки, че няма да станат химици, момчетата преминаха към физиката, а след това - към географията, ботаниката и електротехниката. По време на почивките те се научиха как да балансират, като държат различни предмети на носа или брадичката си, което ужаси майката на Юри.

Междувременно Юра започва да пише разкази, а Павлик става аматьорски актьор. Накрая приятелите разбраха, че това е тяхното призвание. Юра влезе в сценарния отдел на Института за филмови изкуства. Павлик „се провали в режисьорската степен“, но на следващата година издържа блестящо изпити не само във ВГИК, но и в два други института.

В първия ден на войната Павлик отиде на фронта, а Юра беше „отхвърлен“. Скоро Павлик почина. Германците обкръжиха неговия отряд, скрит в сградата на селския съвет и предложиха да се предадат. Павлик трябваше само да вдигне ръце и животът му щеше да бъде спасен, но той свърши и беше изгорен жив заедно с войниците.

Изминаха четиридесет години, а Юра все още мечтае за Павлик. В съня той се връща от фронта жив, но не иска да се доближи до приятеля си или да говори с него. Събуждайки се, Юра преминава през живота си, опитвайки се да намери в него вина, която заслужава такава екзекуция. Започва да му се струва, че той е виновен за всички злини, които се случват на земята.

Всички сме виновни един пред друг и сто пъти по-виновни – пред мъртвите. И винаги трябва да помним тази наша вина - може би тогава ще се сбъдне най-святата ни мечта: „да върнем починалите към живот...

Един ден приятел покани Юра в дача, която наскоро беше купил, за да бере гъби. Вървейки през гората, Юра се натъкна на следи от древни битки и изведнъж разбра, че Павлик е умрял някъде тук. За първи път той си помисли, че в селския съвет, заобиколен от врагове, „не се случва смъртта, а последният живот на Павлик“.

Отговорността ни един към друг е голяма. Във всеки момент може да ни повика умиращ, герой, уморен човек или дете. Това ще бъде „зов за помощ, но в същото време и за съд“.

1. Юрий Маркович Нагибин;

2. „Моят първи приятел, моят безценен приятел“

3. Жанр: разказ;

4. Оценка: 6;

5. Година на написване: приблизително 70-те години, въз основа на разказаното съдържание. Това е ерата на Брежнев, ерата на „застоя“.

6. Епохата, описана в историята, се отнася до края на двадесетте - началото на четиридесетте години, време на репресии и колективизация.

Разказът е автобиографичен, написан под формата на мемоари.

Авторът си спомня как се е запознал с най-близкия си приятел Павлик, какъв човек е бил Павлик: скромен, дори срамежлив, но със силни морални принципи. Нагибин го сравнява с другия си приятел, Митя Гребенников, истерично, арогантно момче.

Спомените за приятелството с Павлик са осеяни с цитати и философски размисли за смисъла на живота. Уви, животът на приятеля на Нагибин е прекъснат през 1942 г.: той умира, защитавайки селото от германците, без да приема предложението да се предаде. Много години по-късно Нагибин се озовава на мястото, където най-близкият му приятел води последната си битка. И му хрумна мисълта, че Павлик е позволил да бъде убит, за да могат другите, включително и той, да живеят. Че всеки път, когато някой умре, това означава, че дава възможност за живот на друг човек. Но човек не винаги управлява правилно този дар. „Ако измервам живота си с последната постъпка на Павлик, как мога да считам, че не съм виновен в нищо? Не. Виновен. Виновен за всичко: че не е дал живота си за приятел, че не е спасил, не е защитил милиони мъртви, виновен за затвори и лагери, за убийства на президенти и проповедници, за лоши книги – не само своите; фактът, че истината ходи с подвита опашка, а лъжата и клеветата с вдигната глава; че по света стрелбите не стихват, пожарите не гаснат, децата умират и хората в неравностойно положение са безброй…” – това си казва авторът, но всъщност тези думи касаят всеки един от нас.

9. Прочетох този разказ през лятната ваканция в един учебник по литература и, колкото и претенциозно да звучи, ме зашемети. Няколко дни се разхождах под впечатлението от прочетеното, без да мога да се съвзема от трагедията, която личи във всеки ред.

Замислих се колко жесток и несправедлив е животът и може би тогава за първи път се замислих за скръбта, която донесе войната. Мъка, която не пуска човек до края на живота му и малка част от която Нагибин накара читателите си да почувстват.

Четейки истории за война или изучавайки военни документи, понякога забравяме, че зад сухите колони от цифри има реални хора и че героите, написани в книгите, също са хора, точно като нас, просто те са по-малко щастливи - животът им е два неравни части бяха разделени от война.

Нагибин казва, че сме получили живота като подарък и сега нямаме право да пренебрегваме този дар. Трябва да направим всичко, за да направим живота на Земята по-добър: така че да има по-малко войни и бедствия, така че възможно най-малко хора да бъдат в неравностойно положение. За нас е по-лесно да направим това, отколкото за тях - Павлик и всички онези, които дадоха живота си, за да можем ние да живеем.

Обобщение на урок по литература в 6. клас (по учебника на В. Я. Коровина) Лариса Дмитриевна Диденко, учител в Общинско образователно заведение Средно училище № 11

Формирането на характера на човек в историята на Ю. Нагибин „Моят първи приятел, моят безценен приятел“.

Цели: 1) Проверете знанията на учениците за биографията на Ю. Нагибин

2) Научете способността да избирате и систематизирате материал от текст за работа по тема

3) Развийте умения за изразително четене

4) Насърчаване на чувство за патриотизъм, скромност, уважение към по-възрастните

Задачи: 1) Прегледайте литературните термини (за да се подготвите за Единния държавен изпит по руски език и литература)

2) Научете се да работите с план въз основа на текста

Дизайн на таблото:

Таблицата, която децата трябва да получат в тетрадките си:

Оборудване: учебник за 6. клас (под редакцията на В. П. Полухина, В. Я. Коровина и др.), разпечатки на тропи, тълковен речник на Ожегов

Методи и техники: 1) по източник на придобиване на знания:словесно (разказ, разговор); визуален(демонстрация); практически методи на обучение (извършване на задачи според указанията и следване на модел)

2) според начина на работа на учениците: информативно - рецептивна (учителят (учебникът) дава информация, а ученикът я възприема, осмисля, възприема); репродуктивен метод (ученикът възпроизвежда материали въз основа на задание или въпрос на учителя); проблемно обучение (учителят поставя проблем, намирайки решение заедно с учениците)

3) според начина, по който функционират отношенията между учител и ученици: информационно-възприемчиви (разказ, обяснение, самостоятелна работа от учебника); комуникативно творчество (разговор, проблемна задача); когнитивно-рефлексивни = логико-когнитивни техники (анализ, синтез, обобщение, спецификация, индукция, дедукция, аналогия на компоненти); системно-структурен (систематизираща таблица); контрол и корекция (изясняване на отговорите, корекция на отговорите, анализ на грешките).

Напредък

Подготовка за възприемане

Утре, 17 април, се навършват 14 години от смъртта на Юрий Нагибин. Спомняйки си биографията на този писател, говорейки за произведенията, създадени от него, ние му благодарим за огромния му принос в руската литература. Разбира се, личността на писателя, дори външният му вид, ни помага да разберем по-добре работата на Ю. Нагибин.

Високо чело. Ниски вежди, дълбок, замислен поглед - всичко това показва силен, упорит характер. Юрий Нагибин трябваше да премине през много в живота си. Израства в периода между Гражданската и Великата отечествена война, но писателят смята годините на своята младост и детство за най-хубавите години от живота си.

D/Z проверка

У дома трябваше да подготвите преразказ на биографията на писателя (Ю. Нагибин) по учебник в 3-то лице.

(1 човек на дъската)

Сравнете историята на оратора с плана, написан на дъската (отварям дъската).

Зад дъската: План

Дата и място на раждане
Ролята на втория баща в живота на Ю. Нагибин
Места за обучение
Ю. Нагибин на война
Ю. Нагибин - „възрастен“ писател

Кои въпроси не бяха обхванати?

Какво друго каза ученикът, което не е в плана?

(Не е включено в план 1) Какъв е искал да стане писателят. 2) Книги, сценарии от Ю. Нагибин)

Становище на консултант (коригира или допълва учениците)

P.S.: консултантът е силен ученик, носещ „шапка на учен“

Намерете и прочетете в статията от учебника какви са неговите разкази и новели за Ю. Нагибин.

(Това е истинската му биография, много по-автентична от тези бегли бележки)

Комуникиране на темата и целите

Днес в клас ще започнем да разглеждаме по-отблизо тази истинска биография.

Как се оформи характерът на човек в историята на Ю. Нагибин „Моят първи приятел, моят безценен приятел“ е темата на днешния урок. Ще се научим да подбираме и систематизираме материал от текста, за да разкрием темата на урока.

Проверка на първичното възприятие

Темата на урока вече е определила жанра на произведението – разказ. Какво е история?

(На дъската: Речник на урока:

История)

Докажете, че „Първият ми приятел...“ е разказ.

(На mp3 плейъра се възпроизвежда стихотворениеА. С. Пушкин, посветен на Пущин „Първият ми приятел, о, безценен приятел...“)

Стихотворението на кой поет започва с този ред? На кого е посветено?

Защо мислите, че Ю. Нагибин нарича историята си ред от стихотворението на Пушкин?

Заглавието отразява ли темата или идеята на произведението?

Какво е тема?

(На дъската: Речник на урока:

Предмет)

Каква е темата на разказа?

(Безценен приятел, безценно приятелство)

Какво е идея?

(На дъската: Речник на урока:

идея)

Как най-често се формулира? В коя част от текста?

Каква е идеята на историята?

(Всеки е отговорен пред цялата планета. Мирът и спокойствието на Земята зависят от поведението на всеки.)

Становище на консултанта (коригира или допълва учениците):

Самият Ю. Нагибин каза за своята история, че я е написал в отговор на въпрос„как да възпиташ човек, как да укрепиш и съхраниш в една млада душа онези крехки морални ценности, без които и най-благополучният живот е беден и празен.“

В тетрадката си запишете датата и темата на урока.

Начертайте таблица.Попълнете първите два реда (учителят попълва таблицата на дъската).

Фронтално проучване.

(Познаване на съдържанието на историята)

Къде и кога се провеждат събитията?

(Предвоенно време, в Москва, в Арменската улица)

От чия гледна точка е разказана историята?

(От името на разказвача, т.е. от 1 лице. Името на момчето е Юра)

Кой беше приятелят на Юра?

(С Митя Гребенников и Павлик)

Кой от тях беше истински, безценен приятел?

(Павлик)

Какво предизвика конфликта между приятели? Как ги характеризира?

(Заради предателството на Юра по време на урок по немски. Павлик „не разпознаваше сделките със съвестта си“ и вярваше, че „простяването на предателството не е много по-различно от самото предателство“. Той „презираше всякакви заобикалящи решения, дребни трикове и трикове, всичко хлъзгаво , уклончив , двусмислен - убежище за слаби души».

Какво беше помирението?

(Юра осъзна грешката си и показа с поведението си, че разбира, че Павлик е прав).

Колко време продължи приятелството на момчетата? Защо?

(Павлик умира на 20 години на фронта през есента на 1941 г. близо до Сухиничи. Той изгоря жив, но не се предаде на нацистите.)

Опитайте се да разпознаете героите в историята по техните описания.

Викторина „Опознайте героя“

„...Той беше поласкан от приятелството с „другаря санитар“ и под пушката на изчистения „артилерист“ се наслаждаваше на превъзходството на фината си момичешка красота над моята високобузеста широконоса посредственост. Докато фотографът правеше магията си под черен парцал, изчистените клюкари се надпреварваха да се възхищават на „сливовите“ му очи, прическата му с отвратителното име „bubikopf“ и закачливата черна панделка на гърдите му.“

(Митя Гребенников)

„Слаб, жълто-сив, напомнящ на лемур с огромни тъмни под очи върху измършавяло лице с размер на юмрук, той сякаш умираше от някаква ужасна болест. Но тя беше напълно здрава, никога не пропускаше уроци, дори по време на грипни епидемии, които убиха всички учители подред. Тя можеше да извика на ученик, защото гледаше разсеяно или случайно се усмихна. Много по-лоши от крясъците бяха нейните разяждащи лекции; сякаш те хапеше с обидни думи.

(Елена Францевна)

„В уроците по немски се чувствах като принц. Не напразно майка ми работеше усилено на пишещата машина, избиваше рубли, за да плати на придворните дами Шулц, които помрачиха детските ми години. Толкова много немски думи, стихотворения и граматически правила влязоха в моята доста глупава от езика глава, да не говорим за тези „echt Berliner Aussprache“, че всичките ни немски момичета, които често сменяха училище, ме обожаваха.

(Юра)

„Той беше Атос не само от нашите детски игри на мускетари, той имаше характера на Атос: безупречен и благороден винаги и във всичко, въпреки всичко.“

(Павлик)

Публикуване на нов материал.

(Атон)

Тази техника се наричаметонимия.

(Закрепвам концепцията на дъската)

Прочетете определението на метонимията в речника на литературните термини на

Каква е връзката между героите на Павлик и Атос?

(И двамата са безупречни и благородни във всичко. Въпреки всичко.)

Анализ на текст.

Кой се научи на благородство, прямота и честност от Павлик?

(Юра)

Как виждаме Юра в началото на историята?

(„Излагам” пред Павлик)

Намерете и прочетете този пасаж.

("И в такъв момент се хванах...")

Как разбирате значението на думатаПреструвам се?

(Стажант-консултантопределяспоред тълковния речник:

Симулирайте - преструвайки се, че създава фалшиво впечатление за наличието на нещо.)

Разказвачът казва, че в този момент той мразеше Павлик. Имаше ли причина за това? Как тук се разкрива характерът на Юра?

Юра е горд, арогантен, не обича да признава собствените си грешки и погрешни стъпки.)

Кой друг епизод потвърждава тази идея? Намерете го в текста и го прочетете.

(Юра не искаше да признае собственото си предателство)

Вече сме срещали подобна ситуация в историята, само че беше с друго момче. Разкажете ни за това.

(„Притиснат в ъгъла, Митя си призна за доноса. Той ме наклевети за моя собствена изгода, страхувайки се, че лошите наклонности отново ще се събудят в мен и ще съсипят кариерата ми, започнала толкова щастливо...“)

Че. можем да заключим, че Юра стана като Митя, което означава, че лесно се повлиява от външни хора.

(В тетрадка (учителят попълва таблицата на дъската): обект на външно влияние)

Когато разказвачът стана приятел с Митя, какви полезни неща научи? Стана ли по-богат психически?

(Нищо. Не стана.)

А кога бяхте приятели с Павлик?

(Научих много)

Какво художествено средство използва авторът, за да покаже влиянието на Митя и Павлик върху разказвача?

(На дъската: Речник на урока:

Антитеза

Какво е антитеза?

(Контраст)

Ю. Нагибин използва същата техника, когато изобразява семействата на Юра и Павлик. Намерете епизоди за семейства на момчета и ги прочетете.

Как семейството повлия на развитието на Юра?

(В тетрадка (учителят попълва таблицата на дъската): той беше "много книжно момче")

От какъв живот се отказа Юра благодарение на Павлик?

(От „пълзящия живот“, т.е. живеенето „ден след ден: училище, футбол, кино, момичета, а после ще видим“)

И така, какво качество на характера се появява в Юра, когато беше приятел с Павлик?

(В тетрадка (учителят попълва таблицата на дъската):решителност)

Как са учили момчетата?

(В тетрадка (учителят попълва таблицата на дъската):учи добре и гладко)

Какво направихте докато търсихте себе си?

(Химия, физика, география, биология, електротехника, парашутизъм, балансиране.)

Спомнете си епизода, когато момчетата се опитаха да държат предмет на челото, носа, брадичката си. Защо Павлик отлага това действие много дълго?

(Научи Юра на търпение)

И учил ли е?

(да)

(В тетрадка (учителят попълва таблицата на дъската):търпелив)

Според разказвача той е учил при Павлик и след смъртта му. Той пише за това в последните два абзаца на историята. Прочетете ги.(стр.90)

Какво учи Юра сега?

(1) памет за героичните дела на загиналите;

2) чувството за отговорност на всеки пред цялата планета, пред мира на Земята.)

Може ли Юра да се нарече патриот в тази ситуация? Кой епатриот?

(Стажант-консултантдава определение в тълковния речник)

(В тетрадка (учителят попълва таблицата на дъската):патриот: помни героичните дела на загиналите, чувства се отговорен към цялата планета, разбира, че мирът на Земята зависи от неговото поведение)

Разгледайте внимателно диаграмата, която съставихме. Какво забелязахте?

(Завърши там, където започнахме)

Защо мислите, че записахме тези думи два пъти в таблицата?

(Защото авторът иска и ние като разказвача да мислим за престоя си в този свят, да се опитаме да бъдем по-добри, по-чисти, по-морални, да се стремим да бъдем като хора като Павлик и да бъдем критични към пороците си.)

Индивидуална работа на студентите.

Ето един известен поетЕвгений Евтушенко, подобно на Юра от историята „Моят първи приятел, моят безценен приятел“, критикува недостатъците му в стихотворението"Завист". (Чете Катя Бикулова)

Завиждам.

Никога досега не съм разкривал тази тайна на никого.

Знам, че някъде живее момче,

И наистина му завиждам.

Завиждам на начина, по който се бори -

Не бях толкова простодушен и смел.

Завиждам на начина, по който се смее -

Не можех да се смея така като дете.

Той винаги ходи с ожулвания и неравности, -

Винаги съм бил по-добре сресан, голове.

Всички онези места, които пропуснах в книгите,

Няма да го пропусне. И тук е по-силен.